二年级数学测量教案汇编

二年级数学测量教案

二年级数学测量教案1

教学内容：

课本P13——P15练习二

教学目标：

1、巩固两位数与两位数的加法运算，加深加法意义的理解，

为退位减法的学习做准备。

2、让学生有机会在不断探索和创造的气氛中培养解决问题

的能力，激发学习数学的兴趣。

3、引导学生在辨识的练习中体验数学学习的趣味性、挑战

性，使不同的学生在数学学习的能力上得到不同的发展。

教学重点：

1、通过练习，使学生能比较熟练的进行两位数与两位数的

加法运算，提高学生的运算技能。

2、培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。

教学难点：

通过练习，使学生比较熟练而准确的进行两位数与两位数的

加法运算。

教学准备：

实物投影、卡片

教学过程：

一、创设情景，引入新课

1、学习了关于两位数与两位数的加法运算。你们有哪些收

获呢？指名汇报。

2、总结得真不错。今天这节课我们继续来研究，通过这节

课的学习相信大家会有更大的收获。

[设计意图]：使学生明确学习的目标。

二、合作探索，巩固知识。

1、完成第14页练习二第5题。教师巡视、指导。做完以后

请小朋友在小组内说一说是怎样计算的。

2、名汇报、并说明计算方法。计算两位数与两位数的加法

时，要注意什么问题？指名回答。

3、完成第14页练习二第6题。这些计算对吗？和小组的同

学说一说，把错误的改正过来。指名汇报，并说出错误应该如何

改正。

4、完成第15页练习二第9题。教师巡视。指名汇报，并说

明解题思路。

5、完成第14页练习二第7题。仔细读题，理解题意后完成

填表。指名汇报，并说说是怎样计算的。观察表格，你了解到了

哪些信息？说给你的同桌听一听。指名汇报。学生汇报，并说明

解题思路。

6、完成第15页练习二第8题。有四只小白兔一起上山采蘑

菇，现在它们正在为谁采的蘑菇最多而吵闹，你能帮帮它们吗？

7、怎样做才能解决它们的问题？指名汇报。

8、完成第15页练习二第10题。请在小组内讨论、交流完

成。教师巡视。指名汇报。

[设计意图]：加深理解并使不同的学生得到不同的发展。

三、课堂总结：通过这节课的练习，你有什么新的收获？

学生从知识、方法上进行总结。

四、随堂练习

二年级数学测量教案2

教学目标：

知识技能

学会画指定长度的线段。

过程方法

通过引导学生观察、探索画指定长度线段的要点，培养学生

的动手实践能力。

情感态度与价值观

让学生在学习活动中仔细、准确地画出指定长度的线段，培

养良好的学习习惯。

教学重、难点：

重点：用刻度尺画线段。

难点：画指定长度的线段。

教法与学法：

教法：尝试指导。

学法：实践操作法。

教具准备：

直尺。

教学过程：

一、探索新知

（1）巩固量线段的长度。

①观察，初步感知。

出示课本第6页“做一做”第1题线段。

教师强调：测量线段时，这条线段的一端要对准刻度线0，

看另一端对准刻度线几，就是几厘米。

②演示，直观感知。

③操作，亲身体验。

让学生量一量自己数学课本的长。

（2）学习画指定长度的线段。

①观察，初步感知。

出示课本第6页例题“画一条3厘米长的线段”教学情境图。

小组讨论，全班交流画法。

②演示，直观感知。

老师演示，强调在画线段时一定要在线段的两端表示出端

点。

③操作，亲身体验。

学生画完后，教师组织全班交流。

二、巩固练习

指导学生完成课本第6页“做一做”中的第1、2题。

集体订正。

三、全课总结。

板书设计

画线段

画线段：从尺子的0刻度线开始画起，画到指定厘米数的地

方。

二年级数学测量教案3

在二年级，学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”及质

量单位“克”和“千克”，这是了解测量的第一个阶段；在本单

元，学生将要进一步学习长度单位“毫米”“分米”和“千米”

及质量单位“吨”，这是理解测量的第二阶段，为后续学习面积、

体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习，学生对

常用的长度单位和质量单位会有一个系统、完整的认识。

（一）关注学生的知识和生活经验，经历新知的形成过程

1、利用学生的知识经验，以旧引新

在此之前，学生已经学习了长度单位中的米和厘米、质量单

位中的千克与克，了解了一些有关测量的知识和方法。因此在学

习“毫米的认识”这部分内容时，有厘米的认识作基础。教材安

排了让学生估、测、议等活动，体现知识的形成过程，进而引出

要学习的新知。在教学长度单位之间的关系和质量单位之间的关

系时，要充分引导学生交流，说进率，论方法，利用已有的知识

经验进行推算，以便掌握正确的思考方法。

2、运用学生的生活经验，激趣深究

在现实生活中，学生对即将学习的长度单位毫米、分米、千

米和质量单位吨都有所了解，积累了一定的生活经验，教材的编

写也充分地考虑了这一点，设计了课堂、操场、校园等学生熟悉

的环境，将所学概念融入其中，让学生去发现、探究、体验，激

发学生探究的兴趣。在教学中，教师要充分运用学生的生活经验，

让学生经历新知的形成过程，加深探究的广度和深度。

（二）重视在实践活动中的操作和体验，认识长度单位，建

立长度观念

1、在操作中认识“毫米”

首先，在动手操作中感受毫米产生的必要性，并认识毫米的

含义，初步建立1毫米的表象。其次，让学生用手势表示出1毫

米的长度，增强感性认识。最后通过学生说一说生活中哪些物体

的长度是1毫米，启发学生列举更多熟悉的事物，进一步丰富对

1毫米或几毫米的感知。

2、在比较中认识“分米”

首先，在教学“分米的认识”时，注重分米、厘米及米的比

较，通过米尺的介绍，认识10厘米的长度，直接向学生介绍10

厘米是1分米，从而建立分米的表象。其次，通过用不同的手势

表示1分米的长度，强化对分米的直观认识。最后，让学生想一

想“1米等于多少分米”，进一步在比较中建立分米的长度观念。

3、在体验中感知“千米”

由于“千米”是比较大的长度单位，学生不容易直接感知，

因此教材通过加强体验，并借助学生熟知的事物通过推理来认

识。例如，在认识千米时，选用学生熟悉的操场跑道来介绍1千

米。教学中，教师可以结合学校的实际情况让学生认识，如“200

米一圈的跑道，5圈就是1千米；400米一圈的跑道，两圈半就

是1千米。”为丰富学生的体验，安排学生实际走100米，感受

10个100米的长度是1千米。同时，在确保学生安全的前提下，

还可以让学生走一走1千米的长度，增强他们对1千米直线距离

的感受。

（三）关注现实情境的创设，认识质量单位

本单元认识的质量单位吨比较抽象，不像长度单位那样直

观、具体，而且学生在生活中也很难接触，不易直接感受。因此，

教材提供了直观形象的教学素材，教学中，教师可以充分创设学

生熟悉的现实情境，来调动学生参与的积极性，提高教学过程中

学生的参与度。例如：引导学生观察集装箱、货运火车运载大宗

物品的场景，感受生活中“吨”的广泛应用；借助生活中常见的

大米和小学生的体重等素材，通过推理帮助学生认识1吨有多

重。同时，利用“做一做”中与生活联系紧密的情境，丰富学生

对吨的感性认识。

（四）加强学生估测方法的掌握，培养估测意识和能力

教材非常重视培养学生的估测能力。为此专门安排了例题，

并且在练习中提供了大量的估测活动。教师要注意培养学生自觉

地对物体长度或质量进行估测的意识，同时要注意对估测方法的

进行指导。首先，鼓励学生运用自己的经验总结估计的方法，在

交流中体会估算方法的多样化。例如：教学“估一估，从家到学

校大约有多远。”时，除了教材中呈现的步行和坐公交车上学的

情况外，请家长骑自行车或开车的接送的孩子说说自己的想法。

其次，针对不同情况结合学生经验加以估测方法上的指导，提高

学生的估测能力。最后，可以采用先估测、后测量验证的方法，

进一步培养学生的估测意识和能力。

（五）注重在解决问题的过程中，感受一一列举的思想方法

在教学中让学生形成解决问题的能力，是学生进一步学习和

发展的需要，也是培养人才的需要。本单元教材除了穿插编排利

用已学过的知识解决简单的实际问题的内容，还专门设计编排了

运用列表法解决问题的内容。教学中要充分利用教材资源，为学

生创设发现数学问题的情境，为学生创设用所学数学知识解决问

题的活动。首先，一定要让学生参与解决问题活动的全过程，即

经历用列表法一一列举解决问题的过程，积累解决问题的经验。

其次，在反思和交流中，要注意展示各种解决问题的方法，引导

学生体会列表法有助于不重复、不遗漏地列举各种方案，感受这

一策略的特点和价值。最后，要注意让学生体会解决问题时可以

从不同的角度去列表，加深对这一解题策略的认识，感受数学的

基本思想和方法。

二年级数学测量教案4

（1）教师：同学们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家

讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。小裁缝遇到了什么

问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事中，你能明白什么道

理？

《用厘米作单位量长度》是西师版义务教育课程标准实验教

科书二年级数学上册第五单元第一课时的内容，。在实际生活中，

虽然学生对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物

体的长短，但不一定能进行量化比较。学生在认识厘米和米的前

提下，学习测量长度方法，从而对物体的长度进行量化把握，在

此基础上认识线段。线段的认识对后续知识的学习有很重要的作

用。

（2）学情分析

长度单位学生是第一次进行接触，这部分内容是教学上比较

难的,也是生活中经常要遇到的实际问题。但学生一般都有一把

直尺，从自己的尺上可以看出1厘米。

（3）教学目标

依据《新课程标准》的要求，根据从感性到理性的认知规律，

和儿童的认知特点，我制订了如下教学目标：

知识与技能：

1．通过观察、测量活动，使学生体会建立统一的长度单位

的必要性。

2．认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

过程与方法：会用计量工具测量较小物体的长度，积累测量

经验，同时培养学生的估测意识。

情感、态度与价值观：培养学生的观察能力、动手操作能

力，使学生养成细心、认真的学习习惯。

重点：认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。

难点：建立1厘米的长度观念。

（5）说教法、学法。

根据课程标准与学生的认知水平，以及为了掌握重点突破难

点，我设计了以下教法。

1、创设情景。课标强调所学知识与日常生活的密切联系，

所以在教学初我创设了一个生活情境，以讲故事的方式引入主

题，调动学生的学习兴趣。把数学问题生活化，让学生亲自体验

现实生活中的数学问题，增强学生的直接经验，同时也激起学生

求知的欲望与探索的兴趣。

2、动手操作。学生是教学活动的主体，是学习的主人。七、

八岁的儿童好奇，好动，有较强的求知欲，但注意力不能持久。

根据学生的这一年龄特点及认知规律，结合教学内容，恰当设置

操作的过程，加大操作的力度，把学生真正推到主人翁的位置。

学法：

在教学用厘米量的活动中让学生充分发挥主体作用，要求他

们独立思考、小组合作、动手操作，尝试用不同的方法解决问题，

培养学生的估测意识，使他们在发现知识，形成技能的同时还获

得了创造性解决问题的成功体验。

（6）说教学过程

根据课标的要求和学生的实际，充分利用多媒体辅助教学，

让学生运用观察、操作、讨论等多种方法学习新知，创设一种宽

松、和谐、活泼的教学环境，促进学生认知的发展。因此我安排

了以下七个教学环节：

1.新课导入2.探究新知3.巩固新知4.达标反馈5.课堂小结

6.布置作业7.板书设计8.教学反思

下面我详细说一下每一个教学环节。

一、新课导入

教师以讲故事的形式引入课题：同学们，你们喜欢听故事

吗？今天老师给大家讲一个“小裁缝”的故事，请同学们仔细听。

小裁缝遇到了什么问题？认真想一想，你能帮助他吗？从故事

中，你能明白什么道理？这样的设计，激发了学生的学习兴趣，

又为统一长度单位初步做了铺垫，同时，也培养学生乐于助人的

优良品质。

二、探究新知

教师让学生在活动中体会统一长度单位的必要性。

老师：小朋友们，课桌是和你们天天相伴的好朋友，你想知

道它多长吗？你能借助身边的工具或物体去比一比吗？谁来说

一说，你想用什么做工具呢？

学生经过思考说出可以用不同的工具去比一比后，老师让学

生用自己喜欢的方式去比，学生通过动手实践产生了认知冲突，

让学生亲身体会到统一长度单位的必要性。同时，让学生找测量

结果不同的原因，量课桌这些富有挑战性的活动吸引学生对新知

学习产生兴趣，感受到数学的应用价值。

在认识直尺和厘米部分时，引出直尺。让学生仔细观察手中

的直尺，你能发现什么？学生基本能够找出直尺上面的有关数学

信息，教师重点讲授：长长短短的线叫做刻度线；直尺上最前面

的数0所对的这条刻度线叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起

点；字母c,表示的是厘米。这样的设计是借助学生的生活经验，

让学生在对直尺的充分观察中自主认识直尺，学生在主动参与中

激发了学生的学习兴趣，培养了学生的观察能力。对于认识1厘

米有多长，教师采取让小组内交流的形式进行的，知道直尺上每

相邻两个数字之间的距离都是1厘米。然后让学生比一比1c有

多长，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的张开，张开

到两个手指间的长度大约是1c，让学生闭上眼睛想一想1c的长

度，找生活中哪些物体或物体上的哪一部分的长度大约是1c等

活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，未进行估测和实际测量

打好基础。接下来，让学生认识2厘米、3厘米......学生通过

小组内交流，总结出：从0开始到数字几就是几厘米或者看物体

的一端到另一端，中间有几个格就是几厘米，也可以用后面大的

刻度数减去前面小的刻度数，得几就是几厘米。学到这，很顺理

成章的就是：用厘米作单位测量物体长度。教师让学生根据前面

学习的知识，做题单中的测量小棒的长度，要求先估测一下小棒

的长度，然后再用直尺测量，通过对比，提高学生对估测的能力。

三、巩固新知部分，我一共设计了三道题：第一道是教科

书第52页例2，采取的方法是让学生独立填写在书上，并说一

说测量的方法。第二道是测量课桌面的宽度，采取的方式是同桌

合作，进行测量，小组内交流，互相纠正。第三道是测量数学课

本的长和宽，采取的方式同上。

四、达标反馈这个环节，我设计了四道题，分别是:判断下

列说法是否正确；算一算；看图填空；估一估、量一量。

通过多种形式的练习，让学生进一步巩固测量物体的方法，

同时培养学生的估测和测量物体长度的意识和能力，值得注意的

是当物体的左端不是对准0刻度时应该怎样计算物体的长度。

五、课堂小结部分，我还是抛出一个问题：通过今天的学习，

你有哪些收获？这样的设计，让学生能够对本节课所学知识进行

一下梳理。

六、布置作业部分，教师设计了一个作业：要求学生回家找

5个不同的物体，先估测出它们的长度，然后用直尺测量出具体

的长度，并记录下来，明天上课交流。

七、板书设计：

用厘米作单位量长度

测量工具：直尺

单位：c厘米

0刻度

这样的板书设计，简单明了，重点突出，让学生一眼就能看

清本节的知识重点，便与学生记忆知识，提高学习效率。

八、教学反思

本节课的目的在于通过观察、测量活动，使学生体会建立统

一长度单位的必要性，让学生认识长度单位---厘米，初步建立

1厘米的长度观念，并引导学生用直尺测量较短或者小的物体的

长度，同时培养学生的估测意识，提高学生的观察能力、动手能

力，使学生养成细心、认真的好习惯。

二年级数学测量教案5

生活中，在测量长度或质量时，有时往往不需要得到精确的

结果，即使需要精确的结果，也要先做一个恰当的判断，已确定

所使用的测量工具。下面为大家分享了数学《测量》教案，一起

来看看吧！

教学目标：

1．理解使用统一的长度单位进行测量的必要性；

2．初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念；

3．会用刻度尺测量物体的长度；（限整厘米数）

4．培养动手能力和主动估计物体长度的意识。

教学重点：

掌握1厘米的实际长度和用刻度尺测量物体长度的方法。

教学难点：

建立1厘米的长度概念。

教具：

刻度尺一把，5厘米的纸条，图钉，棱长为1厘米的小正方

体，别针，花生。

学具：

刻度尺一把，三角尺，一根绳子，新的铅笔一支，较长的纸

条，一角的硬币。

教学过程设计：

一．统一长度单位的必要性

1．情景设置，用不同的测量工具进行估计和测量

提问：你能说一说你的课桌有多长吗？你知道你的数学课本

有多长吗？（提示：左、右小组分开测量。可以用你有的东西比

一比，测一测）

2．提出测量中的矛盾问题

（1）在刚才的实际测量当中，有的同学说数学书有5颗别

针那么长，有的同学说数学书有4个三角形那么长，有的同学说

数学书有2把小刀那么长。

师：为什么我们都是测量的同一边量出的结果不一样呢？

（2）实际生活中人们用不同的测量工具也就是用不同的长

度单位测量，这会带来交流的不方便，那么我们需要统一的长度

单位，你知道有那些吗？

3．揭示课题，介绍测量的工具

（1）我们要测量物体的长度，可以用尺来量。请同学们拿

出直尺，观察一下，直尺上有些什么？（大小刻度、数字、厘米）

观察这把直尺，它的每两个刻度之间是多长？（1厘米，也就是

说直尺以1厘米为单位。）

（2）今天我们来学习量比较短的东西时，用“厘米”做单

位。

（3）板书课题。

二．认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念

1．介绍1厘米：那么你知道1厘米是多长吗？请你用直尺

上表示出来。

首先找到刻度“0”，从刻度0到1，这中间的长度就是1

厘米。

2．感知1厘米的实际长度：

（1）把1厘米的长度画在黑板上；

（2）请你刻度尺和图钉的长比一比，图钉的长大约是1厘

米；

（3）请你用刻度尺比一比自己那个手指的宽大约是1厘米；

（4）想一想1厘米有多长。

3．观察自己的刻度尺：你知道从刻度“0”到哪儿是2厘米

长吗？（从0到2）从刻度“0”到哪儿是3厘米长吗？（从0

到3）也就是说，从刻度“0”到几，就是几厘米。那么你的刻

度尺一共有多少厘米？

三．用刻度尺测量物体的长度方法

1．学生小组动手测量纸条长度

（1）这有一张纸条，你知道它有多长吗？小组讨论、操作

测量纸条的长度。

（2）小组汇报：你们是怎么测量的？

2．统一测量的方法

介绍：量物体的时候，把刻度尺的“0”刻度对准纸条的左

端，再看纸条的右端对着几，纸条就长几厘米。

现在纸条的右端正好对着“5”，说明纸条长5厘米。

3．实际测量物体的长

（1）测量同桌准备的纸条，看一看它们分别长多少厘米？

量的结果写在纸条上，同桌检查。

（2）量一量你带来的新铅笔长多少厘米。看练习一的1题

中铅笔的长度，笔尖不能靠近刻度尺的刻度，怎么量它的长度

呢？利用三角板来卡一卡的量。

（3）量一量

你的手掌宽度是（）厘米。（取整数）

一拃：你的拇指和中指之间的距离是（）厘米。（取整数）

四．巩固反馈

五．发展练习

1．如果有些东西两头都不能靠近尺子，那要怎么量出它的

长度呢？例如花生的长度和1角硬币的长度。

2．讨论交流，想办法。可以有很多方法。

六．全课小结

今天学了什么？

二年级数学测量教案6

教学内容：

1、认识长度单位米，初步建立1米的长度观念，知道1米

=100厘米。

2、会用米尺测量物体的长度。

3、在建立1米长度观念的基础上，培养学生观察能力以及

估算物体长度的意识。

4、通过测量、观察、比较等学习活动，感知1米的实际长

度，形成1米的长度观念，体验观察、比较的数学思想和方法。

5、培养学生细心、认真的学习习惯，感受教学与实际生活

的联系。

重点、难点：

教学重点：学会测量长度的方法和建立1米的实际观念。`

教学难点：建立1米的实际观念和知道1米=100厘米

学习过程：

一、创设情境，谈话导入。

师：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来

说一说，你的身高是多少？（学生交流自己的身高）

大家在交流的时候都用到了一个字“米”。今天我们就来认

识米（板书课题）量比较长的物体，通常用米作单位。

[设计意图]让学生通过亲自测量初步感知“米”在生活中的

应用，感受数学来自于生活。

二、探究体验。

1、估计1米的实际长度。

师：老师的身高是1米58厘米，你能估计一下，从地面到

老师身上的哪儿大约是1米高呢？（学生根据已有经验进行估

计）。

再估计一下，从地面到你身体的哪个部位大约是1米呢，（并

贴上标签），再说说你的身高比1米高呢，还是不到1米？

师：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把

这卷绸带慢慢的拉开，其他同学认真观察拉开的’绸带，如果你

觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”（学生活动）。

启发：指着拉开的绸带，这正好是1米吗？怎样才知道它到

底有多长呢？（可以用尺量）那请小朋友用你们的尺量一下。（得

出用厘米尺量很不方便，而且也不容易得出正确的结果。

这样测量你感觉怎么样？（很麻烦）

师：看来同学们如果用自己的尺子来量很麻烦。那谁有更好

的办法呢？（做一把更长的尺子）大家真聪明，能想出这么多的

好办法。老师这里有一个好宝贝，用它很快就能量出绸带的长，

想不想知道是什么？

[设计意图]从估测老师的身高入手，学生肯定兴趣很高，在

此过程中，利用学生已有的生活经验，估一估1米到底有多长，

既培养了学生的观察能力、估测意识，也为建立1米的长度单位

打下了基础。

2、认识米尺。

出示米尺。

（1）谈话：这是一把米尺，它的长度正好是1米。用它来

量比较长的物体就容易多了。

（出示米尺图）这就是米尺的缩小图，请大家拿出你们的尺

子，跟米尺比一比，找找看有什么不同的地方？（数字不同，刻

度线不同）

（2）请一位学生拿自己的尺子来量一量老师的米尺上从0

刻度到10刻度有多长？（10厘米）

那米尺上一共有多少刻度？100刻度就是100厘米就是1米。

根据学生回答，板书：1米=100厘米。

[设计意图]通过观察、对比、思考学生自主发现米和厘米之

间的关系。

3、用米尺量。

（1）谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？

谁来试一试？指名量出1米的绸带。你是怎么量的。

小结：量物体的时候，一定要从物体的一头开始，用卷尺或

米尺的0刻度对齐物体的一端，尺子要放平放直。（课件演示）

（2）提问：王老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，

谁来帮老师量一量。（学生测量后，在1米的位置贴上标签。）

（3）同学们想不想知道你们刚才在自己身上估计的1米

对不对？同桌合作量一量，并把标签帖正确了。并感受一下

1米到底有多长？再说说你的身高比1米多还是少？多几厘米？

（4）谈话：同学们现在知道1米有多长了吗？请小朋友张

开双手，先估计一下，自己的一庹比1米长还是短。再量一量。

交流。问：你能用双手比划出1米大约有多长吗？

（学生用手比划1米的实际长度）

（5）谈话：请小朋友在教室里找一找，你的身边

哪些物体长约是1米。（量一量）

（6）量哪些物体的长要用米做单位？

[设计意图]通过估一估、量一量、比一比、找一找等实践活

动，让学生用不同的方法充分感知1米有多长，建立1米的实际

观念，并学会测量长度的方法。

三、方法应用。

1、提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？（学

生可能想到，竖着排大约有5人，横着牌大约有3人。

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5

人，有的大约有3人呢？

2、小组活动。

要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路大约要走

几步？（请几个同学上来走一走）

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？

小组合作：在地面上量出1米的距离。每个同学都来走一走。

小组活动。组织交流。

3、小朋友现在已经知道1米的大概长度，老师站在这里，

谁能上来找个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找

个离老师1米的位置吗？还能找到这样的位置吗？

学生纷纷站在老师的身边，最后成一个半径是米的圆。

[设计意图]数学源于生活，用于生活，在这一过程中，学生

体验观察、比较的数学思想和方法。感受数学与实际生活的联系。

并应用所学知识解决简单的实际问题。

四、梳理知识，总结升华

提问：今天我们学习了什么？你们有哪些收获？

[设计意图]对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基

本的知识网络，整理学习思路，建立1米的长度观念，知道1米

=100厘米

二年级数学测量教案7

教学目标：

1．激发学生的探究愿望，初步培养学生的合作意识。

2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。

3．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体

会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量

物体长度的方法。

教学重难点：

1、初步体会统一测量单位的必要性。

2、体会厘米的实际意义，初步学会估测和测量物体长度的

方法。

教学过程

（一）创设情境，提出问题

演示：动物学校新买来一些课桌，小白兔回家后高兴地告诉

了妈妈，兔妈妈问：“你们买的课桌有多长呀？”小白兔摇摇头

说：“我可不知道。”第二天，他就去问他的好朋友小猴子，小

猴子说：“这还不简单。”说完，就一一地量了起来……

同学们，如果小白兔去问你，你能用什么方法说明课桌有多

长呢？

（反思此环节没有采用书上提供的素材，而是以低年级学生

更为喜欢的小动物创设情境，在生动有趣的情境中提出数学问

题，激发学生强烈的探究愿望。）

（二）合作交流，认识厘米

1．说一说

(1)请同桌两人先商量一下用什么工具量，然后共同量一量

你自己的.课桌有多长。

(2)学生汇报。（学生可能会说：6枝铅笔长、3个文具盒长、

4长……）

(3)讨论：大家的桌子都是一样的，为什么你们说的数却不

同？要使量得的结果一样，怎么办？

师：看来，统一测量的工具非常重要，那你知道在日常生活

中，人们一般用什么工具测量物体的长短呢？

2．找一找

(1)认识刻度尺

①观察：尺子上都有些什么？

②学生汇报，并试着说一说尺子上的数表示什么意思。

③教师补充。

(2)认识1厘米

①认识1厘米。

师：从0刻度到1刻度之间的长度是几厘米？用字母怎样表

示？

（学生试说，教师纠正。）

师：请你在尺子上找一找，还有几刻度到几刻度之间的长度

也是1厘米？

（同桌互说。）

②体会1厘米的实际长度。

a．用尺子上的1厘米比一比，图钉大约有多长？并说说你

的方法。

(强调：把尺子的0刻度对准图钉的一此文转自斐.斐.园

FF.Net端，看图钉的另一端对着的数最接近几，图钉的长度大

约就是几厘米。)

b．用手势表示1厘米的长度。

(操作：用食指和拇指轻轻夹住图钉，再轻轻地抽出图钉，

指肚之间的缝隙大约就是1厘米。)

③练一练。

a．判断：够1厘米吗？（如：铅笔盒、书、本等的厚度。）

b．找一找：什么东西的长度或厚度大约是1厘米？

(3)认识几厘米

①数一数：从0刻度到2刻度之间有几个1厘米，是几厘米？

从3刻度到7刻度是几厘米？

②打手势：4厘米大约有多长？7厘米大约有多长？10厘米

大约有多长？（同桌互评。）

（三）动手操作，深化新知

1．估计大约是几厘米？（如：书的厚度，小棒、铅笔的长

度等。）

2．请几名同学分别量出这几种物体的长度或厚度并注意测

量的方法。

3．第14页量一量，第15页1，2，3题。

（四）概括总结，拓展延伸

师：如果以厘米为单位去量从家到学校的距离，去量特别远

的距离，你们觉得方便吗？因此，我们测量比较短的物体的长度，

一般用厘米作单位；如果测量比较长的距离用厘米作单位，就很

不方便了，今后我们还要学习比厘米更大的长度单位。

二年级数学测量教案8

教学内容：

教材76页1-2

教学目的：

1、在活动中，体会千米的含义

2、会选择恰当的单位

教学过程：

一、联系生活实际，引出新知

1、请几位同学写出自己记录的里程记录

重庆——合川88km重庆——成都340公里………………

2、看了同学门的展示，你想知道什么？

学生提问题

3、根据学生提的问题，引入新课

二、探究新知

（一）学习例1，理解1千米=1000米

1、回忆小组测量的一段距离

几个这样长的距离是1000米

2、学生汇报

3、教师小结：1000米就是1千米、1千米有时候也说为1

公里

（二）估计1千米有多长

1、回忆自己生活环境中哪两处是1千米

2、学生汇报

3、小结

1千米（公里）=1000米字母表示1000m=1km

（三）学习例2

1、学生设计体验1千米有多长的方案

2、教师整理活动方案

400米的跑道，走两圈半，1千米走（）分钟

400米的跑道。跑两圈半，1