关于初中生物实验教学现状与对策分析

关于初中生物实验教学现状与对策分析

在新课程改革不断推动的大环境之下，学校生物学科教学问题得到了肯定的改善，生物试验教学的重要意义渐渐受到教育人员的重视，并通过长期的实践与探究取得了肯定进步。但是在生物试验教学中，试验难度的提升，试验器材的匮乏，试验手法不正确等问题也渐渐暴露出来，直接影响到了学校生物试验教学开展。新时期下，教育工应当乐观正视学校生物试验教学中的不足，进行持续的优化与改善，才能更好提升学校生物教学效率，对同学学习技能与动手力量进行提高。

一、学校生物试验教学现状

（一）教学观念陈旧

长期以来，受到应试教育影响，学校生物教学试验教学都是以“应试”为目的开展各种试验设计，老师在进行生物课程教学中，将大多数精力放在如何上好生物课，如何让同学学到更多生物学问上，而忽视了生物试验教学的重要意义，忽视了如何引导同学运用生物试验课对生物学问进行深化了解。甚至有部分老师认为生物试验铺张了教学时间，铺张了试验资源，与其做试验，不如让同学背试验，记试验。在这种形势之下，同学往往只是被动的参加生物学问学习，以听课为主，实际动手操作试验的机会极少，在生物试验过程中也只是低效率的动手进行操作，实际操作力量没有得到提升。

（二）试验教学方法单一

在学校生物试验教学过程中，老师通常都是遵循“问题-原理-结论-试验证明”的教学挨次，这种试验挨次虽然也具有肯定的合理性，在一些试验中具有肯定优势，但是并不适用于全部生物试验。生物试验不应当是刻板的、既定的过程，而是让同学从主动者的状态，将自己思想加入试验的过程，如此才能对同学的探究性与实践力量进行提升。

（三）重视试验结果，轻视试验过程

在学校生物试验教学中，不仅要让同学把握生物学科学问，同时也要关注同学试验操作过程中的体验以及自主探究力量培育。当前，在学校生物教学中，很多老师将生物试验视为一种简洁的试验操作技能训练，在同学进行生物试验操作过程中没有关注同学的操作方法与操作体验，片面关注试验结果，生物试验教学沦为一种形式，没有发挥试验教学效率。

二、生物试验教学对策

（一）更新教学观念

基于当前学校生物教学现状，教育工首先要转变传统教学观念，在新课程改革背景之下，对生物教学内容以及生物试验，学校同学学习特性进行了解，树立新课程教育理念，大胆创新教学，重新设计出更加科学的，符合时代进展的试验教学方法。生物试验教学是一种进展同学综合力量的重要途径，在试验教学中，老师要正确熟悉同学的主体地位，关注同学实践操作力量培育与提升。

（二）创新试验教学模式

传统生物试验教学都是以验证性的试验方式进行的，但是在试验探究过程中，这种传统的试验模式已经不能满意学科进展以及同学力量培育需求。作为生物老师，要转变传统试验教学观念，创新试验教学模式，用探究性试验取代验证性试验，敬重同学在试验教学中的主体地位，引导同学乐观参加到试验教学中来。详细来说，老师在试验预备阶段，可以要求同学一起参加到试验预备工作中来，照实验需要用到的器村，药品等，对比试验要求仔细做预备与检查试验设备。在试验进行过程中，不要直接告知同学该如何操作，更不要越俎代庖，而要让同学自主进行试验探究，如何操作，观看现象，做出猜想，老师只需赐予适当的指，对留意问题进行指出，引导同学对试验进行操作与思索。这样的试验过程中，老师不再是单纯的进行试验讲解者，同学成为自主探究活动的主体，在试验结束后，通过支配同学分组争论等方式，对试验过程以及结果进行整理，将使生物试验教学起到事半功倍的效果。

（三）理顺试验环节

针对不同的课程内容，生物试验教学内容也是不同的，为了更好熬炼同学的试验技能以及操作力量，针对不同生物试验教学内容，老师要指导同学有针对性的、有结合性的对试验环节进行分析，理顺试验步骤。如在试验课程设置过程中，以试验内容为基础对每个试验环节进行设计，对每一个试验环节的详细步骤进行讲解，使同学在试验开头前对试验环节有深化的了解。为了更好保证同学对生物学问的理解与汲取，老师还要关注同学试验分析力量的培育，关心同学通过试验熟悉生物的本质，更好完成试验过程。除此之外，老师在生物试验评价过程中，不能片面重视生物试验结果的评价，同时也要对同学在生物试验过程中的动手力量、创新精神等进行综合评价，基于教学实际需求以及实际结果，进行多元化的科学评价，促进学习效率提升以及新课程改革目标实现。

结语：

总而言之，作为一种高效的教学方式，生物试验在学校生物教学中的应用使同学更好把握学科