初三化学期中考试反思

初三化学期中考试反思一、考试根本情况这次期中考试，总的说来，试卷设计比拟合理，难易结合。九年级学生可以提前锻炼中考化学考试模式，对于学生来说是非常有益的。这次考试对学生的理解能力要求较高，难度适中。很多题目学生还是没有理解到位，成绩不是很理想。最高分达刚到83分，其中及格的人数有限。二、试题的根本特点1．根底性强。试题立足于化学根底知识，以重点知识来设计题目。重在考查学生对化学根底知识的掌握情况。.难易适度。基于初中学生的能力和初中化学教学的现状，试卷没出现较大的偏题、怪题，根本上到达了预期的目标。.题目设计具有简明性。题意指向明确，题目的表述较清楚，简单明了，学生审题时一目了然。三、学生在答卷中反映出来的主要问题.根本知识薄弱。有不少学生表现出对化学根本知识掌握的薄弱、有的有些，在选择题中就可以看出。.审题不清，答题不标准。不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。如在填空与简答题中，不能清晰准确的写出答案.学生的化学思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在实验与探究题中表现尤为突出。实验题主要考查学生对化学实验根本操作的了解程度、探究实验的根本能力及一些实验时出现状况的处理等。由于学生刚接触化学这门课，对根本的实验操作还不是很熟练，还没有形成良好的实验习惯。如此这些反映出学生动手能力和思维表达能力的欠缺，需要在平时的化学教学中加以训练和指导。四、今后教学方向.以课本为主，重视落实根底知识。无论类型的考试测评，根底知识始终是考查的主体与重点。因此，平时的教学中，教师一定要以根底主干知识的掌握为前提，引导学生学会分析、归纳、总结，学会梳理化学知识，并注意实验操作动手能力的培养。.加强学法指导，教师在教学中要教学生如何审题，如何试题的关键词，捕捉有效信息。根据目前命题的趋势和课程改革的要求，以后主观性题目还会适当增加，以培养学生创新思维和提出问题、解决问题的能力。.增加实验的练习，提高学生的学习兴趣，并且对学生加强书面表达能力的培养。培养学生正确运用化学学科术语，全面、完整答题的能力。最好的方法就是让他们看到成绩的进步，尤其要重视中考根底知识和根本能力的训练，坚持讲练结合。.转变教学方式，激发学习兴趣，实施愉快教学。要想让学生喜欢化学课堂，教师要更多地创设教学情境和问题情境，努力营造一种宽松、和-谐、民-主、开放的教学气氛，不断优化课堂教学结构，最大限度提高教学的效率。要尊重学生的个性开展，鼓励学生开拓创新，交给学生开启化学智慧宝库的金钥匙，为学生的终身学习打下坚实的根底。五、教学反思：.这次失败的原因是什么？要认真思考，挖掘根本的原因；.你接下来要干什么？确定自己的目标，不要因为失败不甘心接着走，而是要正确地衡量自己。看看学生的优势在什么地方，弱势是什么；.确定目标。明确自己教学想要的，重新制定方案，接着往前走。通过这次考试，使我认识到在教学中存在的缺乏，我一定会在以后的教学中克服这些缺乏，反思存在的问题，争取在下次考试中取得更好的成绩卞小会xx年11月14日初三化学期中考试反思[篇2]一、试题评价：试题紧扣教材、课标、考试说明;知识点全、细、覆盖面广，重点突出，取舍合理;试题的设计数量合理，阅读量适中，呈现形式新，具有开放性，联系实际、日常、技术与社会，注重原题变式和改变;注重对“双基”和实验教学的考查，注重综合能力考查，注重用化学知识解决实际问题能力以及创新能力、探究性学习能力、分析计算能力、化学的学科素养的考查;但这份题过于注重根底，试题的区分度不大。二、试题主要特点：（1）面向全体，注重能力考查此次测试，是以学生的开展为本，根据我市的教学实际，面向全体学生，努力使不同层面的学生都获得较理想的成绩。采取低起点、小坡度、广覆盖的命题原那么，（如计算题）主要考查学生对根底知识和根本技能的掌握情况，适当考查学生分析解决问题的能力，（如对根本概念的考察）突出其水平测试功能，采用活用教材、注重探究、关注过程、开放创新的方式创设新题，(如14题)以此来考查学生灵活运用所学知识分析和解决问题的能力、实践与创新能力，表达其选拔功能。(2)对教学的导向作用考试的改革促进教学的改革，考试的改革促进课堂教学的改革。此次测试，做到“扣紧范围、活用教材、表达课改，联系实际、开放有度、着眼根底、注意能力、指导教学、有利创新”。对我校后期教学具有很好的向导作用。(3)表达新课改精神此次测试坚持稳中求变、变中求新，难度相对稳定。考查内容尊重学生的实际，关注学生今后开展所需要的最根底的化学知识和技能，重视知识之间的联系，如卷中第12、13，填空题第20题;试题的素材、内容方面表达考查学生化学科学素养(知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观)，如第13题(3)小题等;加强对实验探究为核心的科学探究活动和科学探究能力的考查，第14、15、题等。(4)探究创新，突出学科特色遵循课标要求，开放适度。初中化学是中学化学的启蒙学科，此次试题在严格遵循课标的前提下，以教材、考试说明和课程标准为根本材料命制试题，源于教材，活而不难，防止死记硬背和教材、资料上的原题，注意试题的变式，适度开放，如：第4、5题。广覆盖，突出学科特点。覆盖教材各单元的重点内容根底上，突出了化学实验、微观知识、化学用语以及元素化合物性质考查，如：11、12、15题。联系实际，学以致用。此次试题中，联系社会实际、生活实际和现代科学的有第1题、3题、4题、5题、13题、16题，表达了化学的价值在于运用到现实生活中去的真谛。这些紧密联系社会、日常生活和科技开展的化学知识，拓宽了学生的知识视野，激发了学生的学习兴趣和热情，增强了学生的社会责任感。注重学习过程，引导学法。注重学习过程，寻求学习规律，学生在探究性学习过程中，改变过去强调承受学习、死记硬背、机械训练的现象，不只是停留于单纯的知识的记忆，而是主动地参与知识的建构，并通过不断反思学习过程，悟出学习方法，学会学习。如第13(3)题通过学生对所学化学知识的归纳，引导学生回味化学学习过程，悟法开窍。再如第14、15题，考察了学生归纳、迁移、处理信息和解决问题的能力。这对学生在学习中逐步做到学中思变、变中得法是有所启迪的。三、答卷中主要问题的原因分析.根底知识和根本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反响的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清，如16题;计算能力非常薄弱如23、24题;不会书写化学反响的表达式如22题第2问等等。.实验根本技能差。不会组合正确的实验装置和排列适宜的实验操作顺序等。.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差;如20、21题。4.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法，如22题5.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反响现象，或对反响现象表达不清;答复下列问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。如19题。6.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比的计算。四、我的感受：1、中考命题科学严谨标准，使得任何猜题押题的行为纯属徒劳。但我们如果能够在平时的教学中，集中精力研究“考试说明”并梳理其中的知识点，做到有的放矢，重点突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。2、命题依据新课程标准，逐步实现由以考察知识为主向以考查能力为主，在继续加强“双基”考查的同时，重视过程方法和情感态度价值观目标的考查;考试内容加强与社会实际的联系，增强问题的真实性和情景性，重视考查学生在真实情景中提出、研究、解决问题的能力和收集、整合、运用信息的能力，开放性、探究性题目出现并逐渐增多，考查学生个性，培养学生的独立思考、发散思维和创新能力，考试的难度逐步降低（一般控制在0.7左右），考查面越来越广，引导我们教学面向全体。3、在教学过程中我认为教学起点不要过高，不可只注重能力拔高，无视根底，无视化学的双基教学;不可只注重资料，无视教材研究，挖掘教材到位;不可只注重题海战术，着眼点放在做题选题上，无视原题研究、变式和改变，无视规律总结和学法总结;不可只注重复习的时间长短，无视新授课中根底掌握和能力培养;无视对考试说明、课标学习、研究和落实，平常的教学不可只注重知识的结果，无视知识的发生、开展过程，无视标准训练（化学用语标准、书写认真、语言科学标准、逻辑严密、答题条理、计算题解题步骤标准等）。初三化学期中考试反思[篇3]一、试题特点1.本次试卷的命题是以义务教育化学课程标准及人教版义务教育课程标准教科书《化学》的有关内容为依据，重点考查学生化学根底知识和根本技能、根本方法和情感态度价值观，以及对化学、技术和社会之间相互关系的理解，运用化学知识解决简单实际问题的能力等。.试卷在重视考查根底知识的同时，加强对学生科学素养（知识与技能、过程与方法、情感态度价值观）的考查，引导学生改变学习方式。如选择题第8、11、14题，填空题最后一道和综合应用第一题，学生在解答这类开放性问题时，思维应该是发散的，富有创造性和个性的，同时也会明白许多科学道理，并受到潜移默化的教育。这类试题考查的不再是课程中单一的知识点，而是学生能否灵活运用所学的化学知识，分析解决实际问题的能力，同时也培养了学生的创造性思维能力。这些做法表达了初中化学课程新理念，对素质教育的推进具有导向作用。.表达学科渗透，融合科学精神和人文思想，也是本试题的一个特点。生活和生产中的问题大多数为学科间渗透的综合，打破学科界限，培养和提高学生解决实际问题的能力是社会、学科和学生自身开展的需要。这些综合性试题，注意学科间知识的相互渗透，表达了要培养学生综合运用各科知识分析解决实际问题能力的导向。二、答卷中主要问题的原因分析.根底知识和根本技能不扎实。表现在对化学式的意义表述不清;对化学反响的量的关系不能正确理解;对物质的分类混淆不清;计算能力非常薄弱;对化学用语的表达含义不能准确理解;不会书写化学反响的表达式等等。.实验根本技能差。不会组合正确的实验装置和排列适宜的实验操作顺序等。.能力与方法问题。阅读理解、综合分析与归纳、语言表达、科学探究等能力较差，对化学学科中常用的科学方法不熟悉。表现在不会进行探究性学习;根据现象总结结论的能力较差。.用化学知识解决实际问题的能力较差。表现在不能根据所设计的问题情境，结合自身体验来思考问题，寻求解决问题的方法。.语言表述不清楚，逻辑性较差，缺乏条理性。表现在不能用精练的、准确的语言来描述具体的反响现象，或对反响现象表达不清;答复下列问题不能抓住重点问题去阐述，不能答出关键点。.计算能力薄弱。表现在根据化学式计算元素的质量分数和元素的质量比，以及化学反响中有关量的计算。四、教学建议.增强质量意识要抓住期中调研测试这一契机，认真进行总结，反思教学效果，全面、客观地分析教学中的得与失，尤其要找出自身存在问题的症结所在，思考对策和解决问题的方法，要制定切实有效的措施，抓措施的落实，跟踪催促，直至问题真正解决。要针对答卷中的典型问题，分析错误形成的原因，在做好补救工作的同时加强学法指导。要根据学情制订合理的教学方案，理清工作思路，很抓课堂教学，改良教学方法，注重实效，提高教学质量。.抓根底、重应用要注重根底知识的教学，对重要的化学概念（如：分子、原子、元素等）、化学用语（如：化合价、化学式、离子符号、等）和根本的化学思想方法（如：组成决定性质;性质决定用途等）要加强理解，对记忆性的概念和原理等要在理解和实际运用的根底上加强记忆。要进一步强化课堂教学目标的达成率，课堂教学要实在、有效。要加大对学生思维能力的训练，要能用所学的知识分析和解决有关的化学问题。.加强实验教学、重视活动与探究实验是化学教学的重要内容和手段，也是培养学生创新意识和实践能力的重要方式。目前对学生实验设计、评价和在新情境中应用实验解决问题的能力的要求在提高。这里的提高，主要并不是难度的提高，而是实验涉及面的扩大，是对思维广阔性、敏捷性要求的提高，是对动手进行实验操作、掌握实验根本技能的要求提高，也是对实验技能在实际应用中的要求的提高。一些开放性试题强调实验、观察、实践过程的讨论和迁移，从答案唯一向开放性转化。要注意培养表达能力，要能抓住问题的关键，正确分析、准确表达。4.课堂教学要表达新理念课堂上教师要少