部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学设计

部编版四年级上册语文《蝴蝶的家》教学设计育英西垅小学杨杰教学目标：认识“避、憾”等4个生字，读准多音字“雀”。能在阅读过程中提出自己的问题，并试着分类。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。教学重点：能在阅读过程中提出自己的问题。能筛选出最值得思考的问题，并尝试解决。课时安排：1课时。教学过程：一、回顾梳理，进入新课1.提问∶同学们，通过本单元前三篇课文的学习，你在提问方面有了哪些收获呢?预设1∶我知道了阅读时需要提出自己的问题。预设2∶我学会了针对课文的整体和局部提问题。预设3;提问有许多角度，比如内容、写法、获得的启示等。预设4∶我知道了要对问题进行比较，筛选出对理解课文最有帮助的问题。.....2.引导回顾∶请翻看前三课的导语，一起梳理阅读方法。预设∶阅读思考→多角度提问→分类筛选→借助问题理解课文小结∶阅读课文时，我们要边读边思考，可以从整体、局部，也可以从内容、写法、启示等不同角度提问，试着分类筛选出对理解课文最有帮助的问题，借助这些问题理解课文。

3.过渡：阅读时，从不同角度提问，能让我们的思考更全面和深入。今天，我们尝试运用学到的方法学习一篇略读课文，希望同学们独立思考，提出自己的问题，提出值得思考的问。（板书课题）

二、自读课文，提出问题

1.学生默读课文，自学生字，记录下自己的问题。教师巡视指导，了解学生提出一些什么问题。如果是生字读音方面的问题，顺势个别指导。如果发现好的问题，应及时给予肯定，并启发其他学生。

预设1："我"为什么要为蝴蝶着急？点评∶根据课文内容提出了一个问题。

预设2：为什么第三至四自然段要用自问自答的方式来写？点评：文中“自问自答”的地方很多，这个同学发现了作者写文章的秘密。

预设3∶蜗牛的家又在哪里呢?点拨∶这位同学能联系自己的生活想到了蜗牛。他从课文的启示的角度提出了问题。大家还能提出哪些问题?

2.

字词检测，读准字音。

课件出示∶躲避

震撼

喧嚷

屋檐

家雀儿指名依序认读，提醒注意读准字音。

（2）指导多音字“雀

qiǎo”，可以用"麻雀"和"家雀儿"进行对比，细致辨析，再放进课文原句中朗读。

（3）请学生朗读第一自然段和第五自然段，还原语境，检查生字的读音。

3.梳理问题，分类筛选。

（1）选择自己提出的问题，填写在问题清单（一）上。根据提问的不同角度，给问题分类。

（3）筛选出三个自己认为最值得思考的问题，作好记号。问题清单（一）序号提出问题提问角度（可以是局部/整体的问题，也可以是写法/内容/获得的启示等方面的问题）最值得思考的问题（以“√”表示）123三、小组交流，筛选问题1.引导学生交流分享学习成果∶同学们，你们都筛选出了最值得思考的问题，接下来就在小组内分享吧。小组成员轮流分享值得思考的问题，简单说说理由。2.自我反思∶我提出的问题有哪些不足?预设1∶没能针对文章整体提出全局性的问题。预设2∶提出的问题都指向课文内容，没能从写法的角度提出自己的问题。3.小组评议，筛选问题∶小组充分讨论，筛选出组内三个最值得思考的问题，填写在问题清单（二）上。问题清单（二）序号小组内最值得思考的问题推荐理由1234.小组内说说推荐理由，选派代表准备全班交流。交流语提示：我们小组选出了（）个最值得思考的问题，第一个问题是（），推荐的理由是（）。预设问题1：为什么作者在文中反复写“我真为蝴蝶着急”？推荐理由：这个句子在文中反复出现，这样的写法很奇怪，似乎藏着什么秘密。预设问题２：为什么“小朋友”和“小女孩”都非常确信蝴蝶有家呢？推荐理由：作者几乎找遍了所有地方，都不见蝴蝶的家，而小朋友”和“小女孩”竟然“非常确信”，不得不让人怀疑。四、尝试解决，深度理解1.引导交流：每一个小组都展开了热烈的讨论，筛选出最值得思考的问题。我们一起分享吧，看谁的问题能入选“最值得思考的问题”。2.全班共同讨论，筛选出三个“最值得思考的问题”。3.各小组选择一个最感兴趣的问题，重读文本，寻找答案，教师巡视指导。4.引导学生围绕三个问题，品读课文，深度思考。全班交流，分享智慧。（1）集体研讨问题1.①引导学生阅读课文，勾画“我”为蝴蝶着急的语句。②引导学生反复朗读这些语句，说说自己的感受。③小结：作者反复写“我真为蝴蝶着急”，表达出了对小生命的关爱之情，让每个读者感同身受，也都为蝴蝶“着急”。（2）集体研讨问题2.①学生自由阅读第三自然段，教师出示：一位小朋友非常确定地说：“它们和我们一样，肯定有家。下雨的时候，它们就会急忙飞到家里去哩！”引导学生说说“非常确定”是什么意思。提问∶你非常确定蝴蝶有家的根据是什么？引导交流∶你有怎样的看法?②学生自由阅读第五自然段，教师出示第五自然段。提问∶文中的三个“一定”分别指什么？提示∶蝴蝶一定有家;蝴蝶的家一定美丽而香甜;蝴蝶一定不像家雀儿。提问∶文中的三个“一定”，让你感受到了什么？提示∶女孩对蝴蝶有家非常相信。③小结∶“小朋友”和“女孩”的观察视角非常独特。小朋友认为下雨时的蝴蝶飞得急急忙忙的，就确信蝴蝶有家。女孩看到雨后蝴蝶在阳光里飞，认为蝴蝶一定藏在一个秘密的家里。孩子的视角总是美好的，他们关注小生命，非常确信蝴蝶有家，不会在暴风雨中被淋湿，甚至失去生命。（3）集体研讨问题3。①引导学生阅读第六自然段，画出作者最终没有找到蝴蝶的语句。②引导学生有感情地朗读，体会作者没有找到蝴蝶的失落和担忧。③小结∶蝴蝶究竟有没有家？课文始终悬而未答。我们可以在课后通过多种途径查阅资料，寻找这个问题的答案。5.小结∶学会提问，并设法解决，我们的阅读理解才会更深入。让我们带着问题走出课堂，将学习延伸到课外。板书设计：8*