以学生为中心

对“以学生为中心”教学思想的几点看法以学生为中心的教学理念源于美国儿童心理学家和教育家杜威的‘以儿童为中心’的观念。杜威极力反对在教学中采用以教师为中心的做法，反对在课堂教学中采用填鸭式、灌输式教学，主张解放儿童的思维，以儿童为中心组织教学，发挥儿童学习主体的主观能动作用。这是对传统教学方式的一大转折。传统教学是以教师为中心，其最明显的特征是以学会知识为本，强调知识的传授，通常采用集体的满堂灌的讲授式教学。相应地以学生为中心的教学的特征是重视和体现学生的主体作用，同时又不忽视教师的主导作用，通常采用协作方式、小组讨论等教学方式或采用多种教学形式组合起来进行教学。一、给学生创造自主学习的环境。从教学的目的来看，‘以学生为中心’的教学模式，重在发展学生的创造力，要求教师指导学生学习，教会学生学习。因此，学生是学习过程的主体，是知识的主动建构者，而教师的责任则是引导学生在学习过程中发现问题，解决问题，学会独立思考，教师要给学生创造良好的自主学习的环境。如何给学生创造自主学习的环境呢首先，教师的角色要转换。转换角色，先要转变教学理念。以学生为中心的教学理念是对教师“传道、授业、解惑”职责的一种挑战。学会学习比学会知识更重要，教师只引导，不干预学习过程。学生只有在遇到自己和同伴都无法解决的问题时才会想得到老师的帮助，若教师帮助过早，自主学习的环境就会遭到破坏，学生的知识建构过程也因此会受到抑制。如在教授一段较长有一定的难度的阅读时，将学生按水平能力分成几个小组，先让学生自主阅读，并合作提出问题，让其他组的成员回答，比试一下哪个组提出的问题最多，最准确。教师只是负责评判，从旁指导。通过这一学习过程，枯燥的阅读理解变成了生动的故事阅读，激烈的小组竞争取代了老师讲解学生记笔记。文中的难点迎刃而解，学生还可以创造性地提出问题，同时学生的团体合作意识也得到了很好地培养。需要注意的是，阅读前不要讲解新单词，这是对学生学习的过程干预，自主学习的环境一开始就会遭到破坏。新单词的学习可以让组员们通过分析上下文猜测，讨论得出，这样的单词记忆比教师讲解要深刻得多。教师在教学过程中只起到组织者，帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动积极性和首创精神，最终使学生有效地学习，真正学会学习。其次，教师要给学生提供目标明确的学习任务。教师是教学组织者，组织教学前先要对学生的情况进行全面了解，认真分析教材，制定培养目标，给学生制定明确的学习任务。学生是学习的主体，目标明确的学习任务能激发学生的学习热情，朝着目标很好地实现自主学习。二、教与学要统一以学习为中心的学习是一种自主学习的模式，也就是说，学生必须主动地有主见地进行学习。乍一看，学生自主学习似乎就是在“自学”，但实际上自主化学习与自学是不能划等号的。我们不可能让学生阅读完了，比赛完了就结束教学过程了，我们要对结果进行评价，要对其中的重点再进行总结巩固。教学是教师的教和学生的学相互联系，相互结合的统一活动，以学生为中心的教学理念依然追求教与学的统一性。一方面是教的形式，另一方面必有学的配合，如果教学方式与学生的学习理念不相符合，就会影响到学习效果。“以学生为中心”的教学组织形式强调学生自主学习为主，教学辅导为辅，关键在于帮助学生学会学习，而学会学习最主要的还在于转变学生学习的观念，必须从依靠教师的‘教’转变成自己主动学习，养成自觉学习的观念，掌握学习方法，培养学习能力，把学习过程作为一个训练思维、开拓视野，挖掘潜力的过程。教师在教学过程中采用传统的满堂灌式的教学方式，注重知识的传授，学生必然依赖老师的讲解，一切以老师为标准，不去思考为什么，久而久之，养成思维懒惰，被动学习的习惯，自我创造意识都被扼杀在了摇篮中。就像中国几千年的封建教育，从圣贤们的之乎者也一直到私塾学童的朗朗书声，换来的只是摇头晃脑的读书习惯和根深蒂固的封建迂腐思想，进步缓慢。以学生为中心理念的提出，人们开始重视创新意识，学生开始自主学习，这又必然要求老师彻底改变传统教学方式，从全盘包揽转而从旁指导，帮助学生更好地实现自主学习，更好地开发思维，挖掘潜力。如在课堂口语教学中，学生要很好地开发思维，创造性地运用语言，必然要求教师提供场地进行练习，教师只是从旁指导评价，这一点传统的以教师为中心的教学理念必然行不通。以上是我读《以学生为中心的教学思想与方法