心理学试卷必考

名词解释教育心理学:争论对象是教育过程中的心理现象与规律，包括受教育者的各种心理现象及变化和进展规律，以及教育者如何通过这些规律对教育者进展有效的教育，.教育心理学是一门边缘学科遗传打算论：强调遗传因素在儿童心理进展中的作用，主见心理进展由先天的不变的遗传基因所打算的，心理进展的过程就是从前遗传素养自我进展和自我暴露的过程。儿童心里的进展主要是生理成熟的结果，外界环境和教育所起的作用甚微。心理安康教育：是依据中小学生理，心理进展特点，运用有关心理安康教育方法和手段，培育学生良好的心理素养，促进学生身心全面和谐进展素养全面提高的教育活动制造力：是依据确定目的和任务，产生具有社会或个人价值，具有颖独特成分产品的一种品质，制造性思维是其核心和根底。心理教育〔广义和狭义〕：广义学习：是有机体在后天生活过程中经过练习或阅历而产生的行为或内部心理的比较长期的变化的过程狭义的学习：是学习是在社会生活实践中，在社会传递下以语言为中介，自觉地，乐观主动地把握社会的和个体的阅历的过程学生的学习：学生的学习以把握间接阅历为主，因此，他与人类生疏客观世界的过程有所不同，学生的学习实在教师的指导下，有打算，有目的和有组织的进展的，学生的学习具有确定程度的被动性。心理治疗：是指运认真理学方法，对已经产生较严峻心理障碍的人员进展特地的调整，使之恢复到正常状态。班杜拉的观看学习：是通过他人行为而学习，这是人类行为的最重要来源，建立在替代根底上的间接学习模式是人类的主要学习形式变式：概念的正例传递的信息有利于学生从例子中概括出共同特征，正例在无关特征方面的变化叫变式觉察学习：是指学生利用教材或教师供给的条件自己独立思考，自行觉察学问，把握原理和规律。社会性别角色：是特定社会对男性和女性社会成员所期盼的是当行为的总和功能固着：指的是人们对事物的这样一种心理定势，亦即当一个人看到它的一种惯常的功用或联系后就很难看出它的其他用途，假设初次看到的功用越重要也就越难看出它的其他用途，这种现象在心理学上就叫做功能固着。先行组织者：在有意义的学习中，呈现正式的学习材料之前，先用学生能懂的语言介绍一些引导性材料品德：是就个人道德面貌而言的，它是社会道德现象在个人身上的反映考试焦虑：是一种特别的焦虑，其对学习的影响也与一般焦虑对学习的影响不一样最近进展区：一种是儿童现有的进展水平，不需要教师的帮助即可到达的水平；另一种是在有指导的状况下借助成人的帮助能到达的水平，这两者之间的差距，即是最近进展区自我效能感：是指人对自己能够进展某一种行为的实施力气的推想或推断，即对自己行为力气的主观推断。实物直观：是以实际的事物本身作为只管对象而进展的直观活动，包括实物观看、收集表本、野外考察、参观、试验活动。形式训练说：教学监控力气：是指教师为了保证教学的成功，到达预期的教学目标，而在教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进展乐观，主动地打算，检查、评价、反响、把握和调整的力气元认知：为个体对自己认知活动的认知，包括个体对自身认知活动的自我意识和自我调整资质优异儿童：是高于常人的智商，有较高的领悟力气，解决问题的力气或某一面的特别才能观看学习：是通过他人行为而学习，这是人类行为的最重要来源，建立在替代根底上的间接学习模式是人类的主要学习形式概念的同化：是指课堂学习的条件下，利用学生认知构造中原有的有关概念以定义的方式直接向学生提示概念的关键特征，从而使学生获得概念的方式共同要素说：道德认知：是对客观存在的道德标准和道德范畴及其意义的生疏，它是人的认知过程在品德上的表现，成为品德的理智特征预备律：是指在有机体实行行动时，促使其行动就是一项增加，而阻碍其行动则是一种苦恼学习策略：把学习策略看成个人学习方法和对自己学习活动进展调整与把握以提高活动操作水平的技能。计算机关心教学：是将程序教学的根本思想和方法与现代的电子计算机系统结合起来的一种个别化教学形式预备性原则：练习律：不断的运用刺激情境与反响之间的联结，会强化两者之间的联结有意义学习：是指机械学习而言的，是指在学习学问过程中，符号所代表的学问与学习者认知构造中已有的适当观念建立实质性和非认为性的联系的过程。多媒体教学〔狭义〕：是指以现代科学技术为媒体的多媒体教学手段，电视机，计算机等高技术在教学中的运用效果律：是指刺激与反响之间联结加强或减弱受到反响结果的影响学习迁移：是一种学习对另一种学习所长生的影响成就动机：是指人们在完成任务中力求获得成功的内部动因，亦即个体对自己认为重要的，有价值的事情情愿去做，并努力到达完善地步的一种内部推动力气简答题2060答：内容趋于集中，各派的分歧日趋缩小，留意学校教育实践促进学生学习迁移实现的教学技巧是什么答：促进根本概念、原理和科学规律的教学，提高学生对这些内容的理解水平，应用比较的方法，有利于防止干扰，腔调迁移的特征，引起学生的迁移心向如何激发于培育学生内在学习动机答：激发和维持学生的求知欲和奇异心，设在适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓舞学生的自我强化，帮助学生正确生疏自我，形成恰当的自我效能；训练学生对学习结果作出乐观的、现实的归因；利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移专家型教师应具备哪些根本特征答：有丰富的组织的特地学问，并能有效运用；高效率解决教学领域问题；擅长制造性地解决问题，有很强的洞察力。在教育心理学的争论中，运用观看法要主要哪些问题答：在观看前要有明确的目的和周详的打算；观看中的记录要具体、准确客观、尽量避开搀杂观看着自己的期望和偏见；对同一类的行为，要尽可能作屡次重复观看尽量削减偶然因素的影响教育心理学争论学习迁移有什么意义答：学习迁移争论始终以来是教育心理学的和课题，比仅仅具有重大实践意义，也具有重要的理论价值，学习迁移的争论有助于指导教学过程，提高教学质量，促进学生的学习效率教师的专业学问中所包括的“实践学问“具有哪些特点答:依靠内容和学生等具体的情境，带有情境性的特点；常常以案例的形式来记忆；是一种跨学科的综合学问；是一种娴熟后得以自动化的学问；有很多学问产生于教师个体的阅历之上。教学中如何培育学生解决问题的力气答：在教学实际中培育学生主动质疑和解决问题的内在动机；问题的难度要适当；帮助学生正确表征问题；帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯；指导学生擅长从记忆中提取信息；训练学生陈述自己的假设及其步骤动作技能形成的标志是什么答：是娴熟操作。人的品德心理构造具有怎样的特征答：品德心理构造的统一性与差异性；品德心理构造各成分具有层次性；品的心理构造各成分的进展的挨次性、连续性；品的心理构造进展的阶段性；品的心理构造进展的多端性。如何调整和减轻学生的学习焦虑答：转变教师和家长的态度，调适压力；帮助学生正确自我批判，建立自信；制造适宜的学习气氛，劳逸结合。多媒体技术在关心教学中可以有哪些应用答：用于课堂讲解演示教学；用于小组学习；个别化学习；训练和考试；虚拟教室；远程教学简述促进陈述性学问学习的一般条件答：对学问的乐观关注；对相关旧命题〔学问〕主动的、有效的提取；合理使用工作记忆的有限容量；充分的精加工；必要的复习；准时组织和系统化简述爱德华，德，波偌提出的横向思维开发训练方案的主要局部答：简述学生品德不良产生的缘由答：客观缘由有不良社会风气的影响；家庭教育不当；学校教育的失误；主观缘由：缺乏正确的道德观念和道德信念；到的意志薄弱，自制力不强；不良行为习惯的作用简述社会对教师的角色期盼答：学习的指导者和促进者；行为标准的示范者；心理辅导员；班集体活动的领导者；教育科研人员简述构建主义教学设计的一般步骤答:教学目标分析；情境创设；信息资源设计；自主学习设计；协作学习环境设计；学习效果评价设计；强化练习设计简述觉察法教学过程中教师的主要任务答：鼓舞学生有觉察的自信念；激发学生的奇异心，使之产生求知欲；帮助学生查找问题予以有阅历的联系；训练学生运用学问解决问题的力气；帮助学生进展自我评价；启发学生进展比照简述问题解决学习的意义答：促使学生形成规律的，科学的，制造性思维；使学生生疏到教材上的学问的实践价值；通过问题的解决而亲自独立的觉察的学问，规章记忆更结实，检索得更便利；在紧急的才智活动中获得的喜悦和满足等有利于学生对学习树立信念；能使学生形成探究性地争论问题的心向，并获得确定的探究阅历；能促进学生进展对一般学习和某一学科的良好态度和兴趣简述学习迁移的影响因素答：影响学习迁移的客体因素：学习材料的相像性；学习情境的相像性；教师的指导影响学习迁移的主题因素：学习者的分析与概括力气；学习者的迁移心向人质策略与元认知简述内部学习动机的培育与激发答：激发和维持学生的求知欲和奇异心；设在适合的目标定向，使学生获得成功体验，鼓舞学生的自我强化；帮助学生正确生疏自我，形成恰当的自我效能；训练学生对学习结果作出乐观的现实的归因；利用原有的内部学习动机，使之向不同的学习情境发生迁移简述教育心理学争论的指导思想和根本原则答：指导思想都是辩证唯物主义根本原则是客观性；系统性；理论联系实际；教育性奥苏贝尔为什么要说“觉察学习不应当成为学生学习的主要方式”答：觉察学习可能铺张他多的时间，不适合为猎取大量信息的主要方式；不是全部的学问都需要通过觉察学习来获得，在一些学习情景中学生必需用言语来处理各种简洁的抽象的命题；不是全部学生都需要通过觉察来猎取学问，当意义学习的两个条件得到满足时，就收学校可以使学生更快猎取的学问。学习迁移可以划分成哪些不同的类型答：从迁移结果上看，可将迁移划分为正迁移与负迁移；情景来看，可分为横向迁移与纵向迁移；方向上看，可分为顺向迁移与逆向迁移；从内容上看，可分为一般性迁移与特别性迁移；教师可以承受哪些行为来影响学生的成败归因答：正确进展口头要求；指导完成学习任务；合理进展教育强化；留意运用言语反响；直接赐予学生正确归因的示意为帮助教师形成职业角色，所树立的典范应当具备哪些条件答：典范的示范要特点突出、生动鲜亮，引起学习者的留意；典范的示范要与学习着的职业接近，即各行业都要有自己的典范；典范示范的行为对学习者来讲要有可行性；典范示范的行为要具有可信性，即典范作出的行为是出于典范自身的要求，而不是具有另外的目的；典范的行为要感人，使学习者产生心理生的共鸣，这时学习者才能表现出相类似的行为在教育心理学的争论中，运用问卷法要留意什么问题答：指导语言简洁恳切，内容生动好玩，题目不能表露争论者期盼的答案，不宜太长排列合理有序，材料严格和客观。简述促进意义学习的根本条件答：学习材料本身必需具备规律意义；学习者必需具有有意义学习的心向；学习者的认知构造中必需有同化学问的原有的适当观念简述教学过程中如何培育学生解决问题的力气答：培育学生主动质疑和解决问题的内在动机；问题的难度要适当；帮助学生正确表征问题；帮助学生养成分析问题和对问题归类的习惯；指导学生擅长从记忆中提取信息；训练学生陈述自己的假设及其步骤简述奥斯本—帕内斯的制造性问题解决方案的根本步骤答：觉察目标；觉察事实；觉察问题；形成想象；觉察解决方法；承受觉察简述青少年心理安康的标准答：现实地生疏自我，成认自我，承受自我；对现实符合常理地生疏与反响，有效的把握自己的观念与行为；对挫折有较高的承受力，具有正常的自我防范机制；行为方式与社会角色相全都，符合常规；正常安康的交往；统一的人格，心里保持连续性简述有用程序教材的机器教学的优点答：避开了传统教学中学生常会因受到教师的批判，训斥，发脾气等而造成的恐惊，反感心理，强化准时，反响准时，不像传统教学中反响和强化太少，耽误时间长，降低了强化效果，最大限度地照看了个别差异，有利于教师因材施教，使教师能清楚把握学生学习过程，觉察问题所在，以便有针对的进展指导，机器可以记录学生的反映状况，为教师修改程序轿车供给有效信息简述觉察法教学过程中教师的主要任务答：鼓舞学生有觉察的自信念；激发学生的奇异心，使之产生求知欲；帮助学生查找问题予以有阅历的联系；训练学生运用学问解决问题的力气；帮助学生进展自我评价；启发学生进展比照34：简述自由学习教学模式的根本理念和具体做法答：学生参与打算学习内容与授课方式；学生选择信息源；师生共同制定契约；课堂构造安排的变通性；由学生进展学习的评定简述培育学生制造力的根本原则答：创设一个民主开放的学与教的环境；培育奇异心，激发求知欲；鼓舞学生进展独创，敢于标立异；乐观开展制造性活动，训练学生的发散思维；培育制造性的共性简述培育外部学习动机的方法与技术答：供给学习结果清楚，具体，准时的反响信息；合理运用外部嘉奖；正确运用表扬与批判；营造适度紧急的竞赛或竞争气氛，调动学生的好胜心。简述程序教学的概念及其根本原则答：概念是指各门学科的学问按其中的规律联系分解为一系列的学问工程，这些工程之间前后连接，渐渐加深，然后让学生依据由学问工程的挨次逐个学习每一个项学问，伴随每个学问工程的学习，准时赐予反响和强化，使学生最终能够把握全部学问，到达预定的教学目的。原则是小的步伐，乐观反响，准时反响，低错误率，自定步调简述问题解决学习的意义答：促使学生形成规律的，科学的，制造性思维；使学生生疏到教材上的学问的实践价值；通过问题的解决而亲自独立的觉察的学问，规章记忆的更结实，检索得更便利；在紧急的才智活动中获得的喜悦和满足等有利于学生对学习树立信念；能使学生形成探究性地争论问题的心向，并获得确定的探究阅历；能促进学生进展对一般学习和某一学科的良好态度和兴趣；简述建构主义教学设计的