小学语文期末教学反思（6篇）

第第页小学语文期末教学反思（6篇）学校语文期末教学反思1

上周我上了一节复习指导课，这节课的目的和重点是关心同学归纳、疏理、总结零散学问点。

同学往往对测验卷或试卷上消失的题目只知其存在而不知其出处，也就是说他们对自己所学的学问还只是零散的而没有构架起来。通过指导同学对课文中学问点的提炼，使同学知道原来试卷中的考查点不是老师凭空想象出来的，而是课文中都消失过的，是我们每天在读课文时见过面的。同学再读书时就不会“小和尚念经——有口无心”了。

期末复习的时间短，内容多。怎样有针对性，有实效地科学得进行复习呢？我运用了语文精细测评表对每一单元测验状况进行统计分析，目的是使我自己和同学对目前的学习状况有较清楚的熟悉。其实老师们常对同学确实实状况较模糊，我自己在教学中也存在盲目性，经常眉毛胡子一把抓。例如我一向认为同学的词没有字把握的好。但是通过测评表的分析，我发觉原来同学的词无论是填充还是理解都把握得不错，反而生字的失分率很高。这说明白在平常的教学中，我对识记生字的重视不够，因此在总复习时就要对这一方面进行加强。当然这只是“面”的分析，详细到每个同学的实际状况也不尽相同。我通过指导同学看测评表，使他们了解自己字词句段篇哪方面较弱，并制作一个符合自己实际状况的语文复习打算，这样有针对性的进行复习，效率才能提高。

通过这一节复习课，我也发觉了自己的缺乏，在课堂上的行为习惯还欠规范，我的言语行为也就影响了同学的行为习惯，今后我和同学还要在这一方面改良。

学校语文期末教学反思2

期末考试不应当是衡量教学水平的唯一标准，但它的确是检验和改良教学的一种方式，它具有导向、检测、激励、改良等作用，值得任教老师去教学反思、总结、探究。

本期的语文期末考卷让我震动。它的考题方式、内容完全出乎我的意料，我还是头一次看到这么“难”的考卷。我看完卷的第一感觉是：完了！从没见过这种试面的同学准会考懵了去。说句实话，这是我有史以来对同学成果无法预报、心中最没底的一次考试。为此，我曾埋怨考得太难了，题出得太刁钻了。可扪心自问，我又不得不承认，这是一份难得的真正像样的语文考卷。出题者是一个真正的语文高手，他吃透了教材，吃透了语文新课标理念。因此，这份考卷逼我反思了自己的教学理念、教学方法、教学过程。它使我感慨万千。

期末考卷颇具教学导向作用，老师总是依据它来调整改良自己的教学内容方式。新课标实施前的考卷，重语文基础学问的把握，拼音、字、词、句的考试内容是又多又细；重篇章结构的考试，分段、写段意、写句子含义、写作方法都是必考内容。因此，语文课上，老师既要抓字词句、标点、拼音的教学，又要抓文章结构、写作方法来分析，面面俱到，将文章分析得支离破裂。语文根底不深的老师还真是难以应付，但同学语文基础学问还是学得特别过硬。新课标实施以来，语文教学转轨过枉，几乎全盘否认了这传统教学方式。这一过激行为，其实也是语文考卷导向的结果。

近几年考卷内容很粗糙很简洁很简单应付。基础学问只注意书本内容的积累，同学只要死记硬背就完全能应付好，由于它只考生字，且是一类字；只考填空或默写，且是课文中明文规定的要背诵默写的内容。大量读拼音写汉字，大量填空默写。老师课堂上根本无需去引导同学理解感悟课文内容及人物情感，只要抓生字过关，抓背诵默写过关，复习阶段突击一下，就可能在考试中取胜。所谓力量的考测，根本就无需教材，只要在考前指教一下就行，由于考题无非就是“本期你班开展过哪些语文活动？你最喜爱哪次活动？”或者“你看过哪些课外书？你最喜爱哪本课外书？”口语交际考试更好办，几乎是给同学送考分，考来考去都是“打电话”或是“与客人对话”，简洁几句对话无需文采无需学问，没上过学的人这些至少的生活常识都会。因此，语文老师好当，只要考前抓好生字、默写过好关，就万事大吉了。其实这样同学什么也没学到，只是从小就学会了应急。可这期的语文考卷完全转变了以往的考风。假如它真能起到导向的作用的话，那还真的值得我们去思索，去探究，去反思，去改良。否则，将不好也无从应付。

从这份考卷中，我接收到的信息是：

1、以本位本。教材是考试的根据，全部的题目都来自教材。这就提示我，不要无视教材的存在，不能脱离教材，投机取巧。

2、全部题目都取之于教材，但并不是教材的简洁积累。这也告诫语文教者，靠指挥同学死记硬背、机械操作的方法行不通了。它灌输了一个理念“不是教教材，而是用教材教”，“不是考教材，而是用教材考”。

3、在留意对同学基础学问积累的检测上，更注意对同学语文力量的考核。考卷第一题读拼音写汉字，其次题按课文原句填空，就是对学问积累的检测。以前这在考卷中要占百分之三十至百分之四十，可这次总共只有12分。而三到九题，全是考同学的语感、感悟力量、理解力量、分析概括力量、运用学问解决实际问题的力量、书面表达力量的考核。

这些题目全都来自教材，考的也是一些基础学问基本技能，但老师同学根本无法预报、复习，无法去机械记忆、过关，更别希望投机取巧了。由于，它考的都不是教材教参中强调的重点。并且它占分比例高得吓人，一共有45分。这就告知我，语文考试力求表达基础性，关注同学基础学问力量、基本过程方法、基本看法情感。力求有创意，摒弃了过去那种机械、繁杂、随便的内容，表达了语文学习重情感体验，重语言感悟的特点，重同学思维发散性和敏捷性，展现同学独特化理解和表达，是语文素养的全面考察。语文课堂应从这些方面着手，依托教材内容，全面培育提高同学语文的理解、感悟、运用、表达的力量。语文教学没有捷径，只有平常老狡猾实、扎扎实实地引导、训练，才是唯一出路。

或许这样的语文考试难以连续下去，由于，它让语文老师们感到了压力，难以驾驭，因此，出题者会要遭到无情的责备、埋怨。非议多了，怎能坚持？但从同学动身，从真正的语文教学目的动身，我倒盼望这份考卷能真正起到导向作用，把语文教学引向正轨。尽管我也不轻松，付出的会更多。

学校语文期末教学反思3

人生如梦,岁月无痕,转瞬间，一个学期的时间又在紧急和劳碌中过去了。本学期，由于要迎接“广东省教育强镇”复评，所以对于每一位老师来讲都是非常劳碌而充实的，我也不例外。除了本身的教学工作以外，还要负责教务处的工作，还要协作教科文卫办的教育强镇资料收集工作，还要帮助迎检工作，常常加班加点。由于个人的精力有限，难免会对教学工作有所影响。下面就从总结做法、存在问题、改良设想三个方面，对本学期的教学工作进行反思。

一、总结做法。

1、备课和上课。

备好课是上好课的关键。在暑假里，我就按学校的要求通读了课本和教参，对教材有了初步的了解，所以本学期能较好地完成备课工作。在每次的周检和月检时都能按时上交，并合格通过。由于是提前一周备课，所以每次上课之前我都还会再把要讲的内容重温一遍。而且每次备课的时候，都把学问性的问题解决清晰，不留下任何模棱两可问题。特殊是对于能开拓同学视野，丰富同学学问，提高同学语文素养的内容，更是想方设法地收集整理清晰。

在同学的学习的过程中，我比较观赏“师傅领进门，修行靠个人。”和“授之以鱼，不如授之以渔。”这两句话。所以，在开学的第一节课，我就对同学提出了明确的语文学习要求，包括预习的详细步骤和方法，并复印发给同学，让他们贴在语文书上，随时参照使用。并盼望以此来培育同学良好的学习惯，同时也便于家长的辅导。

语文教学讲究的是听、说、读、写。在对同学的状况进行仔细的观看和分析之后，我发觉同学的语言表达力量和课外阅读都还有很大的提高空间。于是我在语文课前，支配了课前三分钟这个环节。就是每节课有两位同学，站在讲台前面对全班同学讲话，一个学期下来，全班同学已经每人轮了四次，这样既可以提高同学的语言表达力量，又可以熬炼同学的胆识。为了提高同学的阅读爱好，便于沟通沟通，让全班学都购置了《伊索寓言》并且在课前三分钟时介绍自己的读书状况，而且每个星期要做两或三篇读书笔记。

上课的步骤一般都上先检查预习状况，然后解决字词，再分析理解课文。在上课的过程中，我比较喜爱采纳小组合作和表扬激励的方法。为上课仔细听讲、回答下列问题主动、预习状况完成得好的小组加分。加分的步骤是：三个星星换一个月亮，三个月亮换一个地球，三个地球换一个宇宙。得到宇宙就可以实现一个心愿。一般心愿就是在周末的时候可以削减一样语文作业。这样做的目的是盼望以小组的约束力来约束部分学习不够自觉的同学。

2、作业批改和课后辅导。

作业是反映同学学习状况的一个重要根据，所以同学作业我都尽力做到亲自批改和准时批改。通过批改作业，了解同学中的优点与缺乏，并和同学进行沟通与沟通。为了调动同学的主动性，在批改语文作业的时候，我也实行了“奖星”的方法，书写工整仔细的就奖一个星星，15个星星就嘉奖一封表扬信，20个星星就嘉奖一本作业本。有5封表扬信的就可以实现一个50元以内的愿望。这个愿望要家长帮助实现。单元测验前5名也是发表扬信。

课后辅导是课堂教学的有力补充。每周我有3次早读，1次午读和1次放学后的辅导。我从来不利用这个时间来讲授新课，而是和同学一起共同查漏补缺。诵读国学经典，提高同学的语文素养。

3、教学效果。

纵观本学期本班的教学效果可以用“保持”来定义，无论是单元测试，中段考试，阅读竞赛，看拼音写词语竞赛，还是最终的期末考试，本班都保持着“千年倒数老二”的位置。虽然平均分相差不多，但是合格率、和优秀率却有肯定的距离。

二、存在问题

经过一个学期的教学，我发觉本班的大多数同学不会听语文课。课外学问面特别狭窄，不能理解文章的意思，更无从体会文章的美。听课习惯不好。上课不听课特殊喜爱搞小动作，讲小话。写字的习惯不好，一提笔就恨不得把头扎进课桌里面去。书写不干净，作业本中涂改现象严峻。作文水平普遍较低，在审题、选材和句子的通顺等方面都存在着严峻的问题。

三、改良设想

坚持培育同学的预习习惯，推动单元学习法。培育同学良好的听课习惯。狠抓同学书写，先要求做到干净。加大作文教学的力度，改良作文批改的方法，争取更准时地反馈。努力争取提高优秀率。

学校语文期末教学反思4

期末考试最终结束了，这也意味着一学期的紧急而有序的教学也顺当落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。

纵观我校一到六班级的语文考试成果，发觉本次期末考试，除了五班级，其他五个班级的考试成果都不太好。一班级平均分80.3分，二班级平均分79分，三班级平均分76.4分，四班级平均分78.1分，五班级平均分83分，六班级平均分69.6分。到达各个班级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发觉，我校的语文教学成果与数学教学成果相比起来较差，与其他四所学校的语文教学成果也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成果。

查看一至六班级的试卷及卷面分析，发觉这六个班级的试卷普遍注意对于基础学问及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，削减了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式消失，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注意有用性。

此外，从六位任课老师的卷面分析来看，发觉不注意字形的正确书写以及不仔细审题、盲目答题的现象在六个班级中普遍存在，同学做完题后不注意检查，背诵积累的内容识记清晰，但书写时错别字较多。

这也提示了全部的语文老师，在平常的教学中，要时时留意提示同学仔细观看字的间架结构，留意字形，切忌写四不像的字，避开写字时的随便性，这一点老师在黑板上写字时也要留意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让同学背会，平常的教学过程中也应当利用默写本，注意对识记内容书写的考察，使同学由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不行。

此外，还有部分老师在卷面分析中提到，同学在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种状况，建议语文老师在平常的教学过程中要关心引导同学对各种文体进行归纳、总结，引导同学仔细审题，抓住共同点与不同点，准时归纳方法，尽量避开丢分。

总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，准时总结阅历和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成果。

学校语文期末教学反思5

期末考试最终结束了，这也意味着一学期的紧急而有序的教学也顺当落下了帷幕，而期末考试正是对这一学期的教学成果进行了验收。

纵观我校一到六班级的语文考试成果，发觉本次期末考试，除了一班级，其他五个班级的考试成果都不太好。到达各个班级段的良好以上的班级屈指可数，由此也可以发觉，我校的语文教学成果与数学教学成果相比起来较差，与其他三所学校的语文教学成果也有很大的差距，这也给我们全体的语文老师敲响了警钟：要寻根溯源，找到问题的症结所在，解决问题，提高语文的教学成果。

查看一至六班级的试卷及卷面分析，发觉这六个班级的试卷普遍注意对于基础学问及积累的考察，试卷内容涵盖丰富，字词句段篇都有涉猎。对于积累部分的考察，削减了以往的死记硬背，更多的是以拓展运用的形式消失，切合现今所提倡的以人为本的新课程理念，注意有用性。

此外，从六位任课老师的卷面分析来看，发觉不注意字形的正确书写以及不仔细审题、盲目答题的现象在六个班级中普遍存在，同学做完题后不注意检查，背诵积累的内容识记清晰，但书写时错别字较多。

这也提示了全部的语文老师，在平常的教学中，要时时留意提示同学仔细观看字的间架结构，留意字形，切忌写四不像的字，避开写字时的随便性，这一点老师在黑板上写字时也要留意。此外，对于要求识记的内容，不能仅仅只限于让同学背会，平常的教学过程中也应当利用默写本，注意对识记内容书写的考察，使同学由理解到识记到正确书写，三个步骤，缺一不行。

此外，还有部分老师在卷面分析中提到，同学在习作时审题不清，抓不住习作主题，导致跑题丢分。针对此种状况，建议语文老师在平常的教学过程中要关心引导同学对各种文体进行归纳、总结，引导同学仔细审题，抓住共同点与不同点，准时归纳方法，尽量避开丢分。总之，此次语文的期末考试，整体上不太乐观，要求我们全体语文老师在今后的工作中要再接再厉，准时总结阅历和教训，寻求更好的教学方法，提高教学成果。

学校语文期末教学反思6

担当一班级的语文教学工作已经半年了，在这半年的摸索、实践与思索中，我深深得感到：要想让一班级的小伴侣乖乖坐着听你讲课是一件特别难的事情。那究竟什么才能让他们停下来听你讲，然后很乖巧地让你用微笑来表示对他们回答的确定呢？

一次，我看到一个特别感人的故事，有些老师都会时不时得给小伴侣们讲讲故事，激发他们学习的爱好。这下，我茫茫然地也想试试讲故事是否比上课更让他们听话。结果是显而易见的，在我说了这节课的内容是听故事，小伴侣们的眼睛都发光了，我心里一阵高兴，想着原来孩子们的爱好真是在这儿啊！难怪人家老老师都用这一招，还真管用。在听故事的中间，孩子们那清亮的眼睛让我看到了盼望之光，悄悄地盯着你，聚精会神得倾听着你的故事时，心里那美啊，真是无法言语。

这一次的大事给我带来了真正的思索，为什么孩子们能用那样的精神来对待我的故事，为什么孩子们却用那样的.神情来对待我的语文课堂？由于故事好玩，由于故事有吸引力。

吸引力——一种无形的拉力，它有一股孩子们不能摆脱的力气，所以他们被这样的神奇之手牵着走。什么才能成为我的语文教学中的神奇之手呢？经过这次的感动，我看了许多网上关于这方面的信息，然后仔细钻研教材，挖掘教材中可利用的一切有吸引力的因素，把细心预备的教学预案付诸实践。这一次的课堂比前几次都要好许多，但是新的问题还是层出不穷。

从我这半年的教学阅历来看，一班级的孩子的语文课堂肯定是丰富多彩的课堂，在课上，最好能穿插几个好听的故事，然后把要学习的生字、词语融合在好玩的嬉戏中，让孩子们在玩中学，在学中玩。下面我就结合自己的教学实例说说我的感想：

〔一〕上课前三分钟的吸引力首当其冲。

人们常说良好的开端是胜利的一半。我想在没有多媒体帮助的状况下，老师也可以想出令同学叹为观止的点子。比方在上《小小的船》时，我首先出示小黑板：“有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。”像这样一个简洁的谜语就会让孩子们趣味盎然。再比方上《哪座房子最美丽》的时候，我首先让孩子们闭上眼睛，在我形象的言语带着下，孩子们来到了一个小村庄，这时再出示挂图让同学说说看到了什么，同学们就会争先恐后得想要抢着说。我想此时的他们对将要学习的新课文肯定不会拒绝，学习的动力立刻就强起来了。

〔二〕多样的学习方式能吸引着同学心甘情愿学习。

在低班级同学中，对学习内容真正感爱好的人究竟不多，老师还是得想方设法把同学必需把握的东西掺合到好玩的嬉戏、竞赛中，让他们在消遣中获得学习的动力，尝到学习的甜头。比方在教学拼音时，我经常会让同学做“找伴侣”的嬉戏。几个小伴侣每人分别拿一个声母或韵母，下面的小伴侣一边拍手一边唱“找伴侣”的歌，哪个声母和哪个韵母可以拼起来，就让拿它们的两个小伴侣站到一起，下面的同学一齐拼读这个拼音三遍。这样，同学不知不觉得在玩中稳固了拼音的拼读。

〔三〕有效的确定机制是课堂连续的动力，它的吸引力无可比拟。

学校生的心灵是纯净的，他们比较简单满意，当他或她回答下列问题正确时，老师简洁的一个大拇指就能让他或她久久地兴奋不已。当然，要想紧紧地抓住孩子们的留意力，还得要靠长期的确定机制。比方在课堂上用一些可爱的小贴纸赐予同学激励，告知他们有了十张小贴纸就可以到老师那去换一样小礼物。而这样的小贴纸是发给课堂上表现好的小伴侣的，谁表现最好谁得到的礼物就最多，一个星期中得到礼物最多的就可以封他为“聪慧大王”。在我们班中还有许多这样的大王，比方“认字大王”、“朗读大王”