课文《假使》教学设计与反思 小学课文《假使》的内容(三篇)

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课文《假使》教学设计与反思小学课文《假使》的内容篇一

另外在课堂教学实施过程中师生互动不是十分猛烈，学生有些被动，学生作业只是少部分同学有了创造表现的能力，下面是我在反思中思考的两个问题：

1、是不是学生的生活条件与已有知识面浅，我的提问过深，没有很好地激发起学生的兴趣。

2、我对学生已有的美术技能技巧是不是过高估计。

我对自己所提出的问题做好下回复：

1、应分析使教学导入新知过程更加贴近学生的生活，如：小朋友们从家里来学校是走路快，还是坐汽车快？从而更易于激发学生的兴趣，把汽车发展史与汽车文化转为教师直接陈述，然后进入教学主题。

2、学生的美术知识技能技巧是长期练习的结果，是不是平日的教学中我过份的重视了学生思维的培养，从而忽略了美术基本技能的培养。假使作业要求更加明确，让小朋友们设计出的汽车有如像：有四个轮子或六个轮子、有驾驶室，再加上你想添置的东西，这样学生更简单表现出来。举个例子：犹如要求学生画大象。学生作业浮现的画面有大象的基本特征：有弯弯长长的软鼻子，粗粗的身体与粗粗的四条腿，假使再加上学生设想就可以。我们老师用这样的眼光去评价学生就可以了。

课文《假使》教学设计与反思小学课文《假使》的内容篇二

1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假使我有一枝马良的神笔〞的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教学准备：假使教案教学设计精品推荐

生字卡片、多媒体课件。

以读代讲、读中领悟是语文教学的重要手段。本课利用多种形式朗读，在朗读中充分调动学生对本文的感悟，在读通、读懂课文的基础上培养学生的表达能力，表达合作意识，从而达到陶冶学生情感、人格的目的。

课时安排：两课时

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许多的好事，假使你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、同学们，今天我们就来学习一首诗歌，是有关马良神笔的。你们想知道课文中的小女孩用他的神笔干什么吗？

3、板书课题：《假使》

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字状况。（利用不同形式认读）

4、稳定学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。）

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

a、你是怎样记住这个字的？

b、哪个字简单写错？哪个字不简单写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提醒

4、评议学生的写字。

认读生字。（出示生字卡片）

1、指名学生读课文。（接龙读）

2、假使有一支马良的神笔，诗中的小朋友要实现哪些愿望？

3、分组学习

a、课文用三节写了的三个愿望，你最喜欢哪个小节？在组内读一读。

b、在这一小节中，你读懂了什么？小组交流。

c、你认为这一小节中哪个句子，哪个词用得好，为什么？

4、按自己喜欢的方式自学。

5、交流自学状况

6、感悟句子

a、你最喜欢哪个句子？为什么？

b、扩展说话：我要给——（完成课后练习“读读说说〞。）（课件出示句子）

7、感情朗读课文。

想一想：“假使我有一枝马良的神笔。〞这句话在课文中出现几次？朗读时应当怎样读？（课件出示：假使我有一枝马良的神笔。）

a、读懂了你喜欢的小节，你觉得该用怎样的语气把他读好？

b、多种形式朗读。

c、说说你在读的过程中有什么体会。

1、选出你最喜欢的一节背下来

2、同桌相互读读背背。

小组探讨：课文中最终一段没有说为谁画什么，你能仿照课文发挥想象。“假使你有一支马良的神笔。〞写出你的愿望，像课文里的小诗歌一样。回家在把你写的愿望画出来。

板书设计：

太阳

假使画谷粒

一双好腿

……

课文《假使》教学设计与反思小学课文《假使》的内容篇三

《假使》一诗，借“马良的神笔〞表达了一个孩子对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱，这些关爱显示了儿童一颗博大而纯真的心。这些“假使〞是他们对生活、对自然的独特认识，是他们对美好事物的向往和追求，诗歌句式整齐，节奏明显，字里行间充满想象力和创造力，是朗读积累的好教材。

一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人，儿童充满了想象力和创造力，他们希望认识社会、改造自然，教学中教师要加强读的指导，让学生在朗读中产生共鸣，启发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境。引导他们成为一个充满爱心的人。

１、认识“良、缩〞等９个生字，会写“食、缩〞等８个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文。

３、有关爱他人、关爱环境的愿望。

识字、写字；在感情朗读中学会关爱他人、关爱环境。

生字词卡片，准备课件或与课文内容相关的挂图。

两课时。

第一课时

１、讲故事：

播放故事录音《神笔马良》问：同学们，你们想不想也有一枝马良的神笔呢？有一位小朋友也有这个梦想，假使他拥有了马良的神笔，他都会画些什么呢？这节课我们就一起去看看。

２、谈话：

每个人都有美丽的梦想，你的梦想是什么？（学生交流），有一个孩子也有一个美丽的梦，他还把这个梦写成了一首小诗，你们想知道吗？这节课我们就共同来学习。

童年是多梦的季节，儿童是想象的天使，由畅谈梦想开启了学生纯真的心灵，唤起了孩子们学习的热心，培养了学生丰富的想象力。

１、教师配乐范读诗歌。

２、自由练读诗歌，要注意读准生字的字音。

３、把课文中你喜欢的一节读给你的伙伴听一听，相互评一评。

４、请四名同学分小节读课文，大家听读评议。

给学生充分的自主学习的空间，让他们主动在阅读中去探究新知，在合作、交流、评议中获得提高，从整体上初步感知了课文内容。

１、出示文中生字，同桌互做小老师认读、正音。

２、指名开火车读字，组词。

３、组内玩抽卡游戏，交流识字方法：

勉励学生用自己喜欢的方法来记忆字形，如顺口溜记“哭〞字：一只小狗两张嘴。换偏旁识字（拉──泣、澡──操），加偏旁识记（寸──寻、良──食、建──健）等。

４、游戏：

摘取幸运号。认读幸运星上的生字，读对的就得到一颗幸运星。（识字、写字是阅读和写作的基础。教学时教者要重视于教学方法的灵活性，采取一些符合学生年龄特征和心理特点的教学形式，在游戏、活动中识字，易调动学生学习兴趣，提高学习效率。

小组交流，从这首诗中你读懂了什么？

选出自己最喜欢的一节读给组内同学听，并说说喜欢的理由。

课标指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。让学生自主选择学习内容，畅所欲言地交流自己的阅读感受，使学生在主动而又积极的思维和情感活动中，加深了对课文的理解和体验。

（读读比比，体会句子的不同，再练习说一说）

我要给小鸟画大量的谷粒。

我要给树上的小鸟来大量好吃的谷粒。

我要给（）

这样设计对学生进行了语言文字方面的训练，学生在比较的同时学会鉴赏，在理解的同时学会了运用。

１、有感情地练读自己喜欢的部分。

２、分组汇报朗读，教师有重点地加以指导。（如“假使我有一支马良的神笔〞句在四小节中语气要有不同变化。各段描绘的对象不同，朗读时应当突出各自不同的形象）

３、评出朗读小能手。

在阅读教学中，教师既不可全全包办，亦不可袖手旁观，教师是教学活动的主导者，有目地的在学生出现问题时加以指导，甚至范读，对学生朗读水平的提高有很大的作用。

１、出示“我会写〞中的“寻、哭、良、食〞４个字，引导学生观测字形，找出简单写错的字如“哭（少点）食（最终一点写成捺）。

２、教师范写“哭、食〞二字，学生观测、评议。

３、学生自由练写、教师随机展示优秀作业，评出小星星。

〖对话平台

１、学生在桌面上摆好课本、生字卡，教师说字音、学生举字卡、组词，看谁找得又快又准。

２、文中的小都想画些什么？为什么？（指我板画，并说一说。）

１、有感情地朗读课文，说一说你感受到的小是个怎样的孩子？你喜欢他吗？

让学生在阅读之后交流各自的感情和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪，受到了关爱他人、关爱环境的教育。

２、多种形式让学生练习读。

１、同桌合作背诵课文。

２、创设情境练习背诵。（可结合板书练背诵；可边闭眼想象画面边背，也可一边动手画画，一边练背。）

３、举行背诵比赛。

文中的最终一小节没有写完，请你发挥想象，可以帮他读写一段诗歌，也可以帮他把愿望画下来，再把想法写出来。

这一拓展练习是对学生语言文字的一个训练，也是学生理解，欣赏能力的表达着重培养了学生的想象力和创造力，教学中要尊重学生的想法，勉励创新思维。

１、出示“双、体、操、场〞