燕子教学反思不足(九篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——燕子教学反思不足(九篇)无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？以下是我为大家搜集的优质范文，仅供参考，一起来看看吧

燕子教学反思不足篇一

以前在教学这篇课文时，我是按课文顺序，把燕子妈妈三次让孩子去菜园观测茄子和冬瓜的区别一一讲授出来。这次，我根据课堂教学改革要求，紧紧围绕文章的'中心“燕子妈妈为什么笑了？〞大胆放手而展开教学。

一、小组合作，开心学习。小组合作完成：小燕子去观测了几次茄子和冬瓜的区别？每次观测到什么？燕子妈妈每次又是怎么说的？为什么小燕子前两次没有发现“冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺〞？引导孩子理解由于小燕子认真观测了，很圆满地完成了任务，所以燕子妈妈笑了。课文中心也迎刃而解：要学习小燕子，擅长观测，认真思考，才会有新发现。这不但让学生自己完成了学习任务，还培养了学生小组合作、探究的精神，表达了以学生为主体的新的教学理念。

二、以感情为纽带，在品味语言文字中体会情感。本节课，我引导学生以“燕子妈妈为什么笑了？〞为主线，架起师、生、文本三者之间对话的桥梁。我给学生尽可能多的时间男女分角色朗读、师生分角色朗读、小组比赛读、有感悟地读??把以前“以老师讲为主〞改为“多读少讲，以读代讲〞，从而让学生在读中思考、在读中感悟、在读中自主学习。

三、培养了学生的口头表达能力。在教学拓展部分时，我让学

生再认真观测冬瓜和茄子还有什么不一样？提醒学生观测茄子和冬瓜的切面有什么不同，帮助学生开启思维，使学生知道，冬瓜和茄子不仅在表皮上有区别，在内容上或味道等方面都有区别。这不仅帮助学生学会如何认真有序地观测事物，还锻炼了学生的口头表达能力。

人总是在摸索中前进。经过学习、反思、总结，定能促使我获得更多的经验，促进我不断成长。

燕子教学反思不足篇二

《燕子专列》一课应当很有积极性，再加上如今春光绚烂，燕子从南方赶来增添了无数活力，孩子们自然对这活泼精明的鸟儿不陌生，反而更多了一份亲昵，这可为上好这节课打下了良好基础，为此我信心百倍。果真不出我所料，开课就很顺利，孩子们对题目就很感兴趣，舒适的空调火车竟然装了一车燕子，这真是不可思议的事情！小小的悬念一产生，兴趣随之而来，我和孩子们一起走入了这个和燕子有关的感人故事之中。

本课的教学目标很明确，一颗爱心贯穿全文，就是要让孩子们从故事的字里行间感受到人们为保护燕子所表现出来得博大爱心。因此课堂上我所设计的环节并不是好多，主要采取以读促情的方法来达到预期目的。学生也在我的逐步引导之下感受、领悟，从而上升到情感。当燕子遇到了麻烦，濒临死亡之际，孩子们读起来语调消极，似乎被这恶劣的环境感染，心情十分沉重。于是有孩子说：“这天气来得太突然，小燕子一点准备都没有，真是没有想到它们就要死了〞。有的说：“小燕子能吃的昆虫都冻死了，它又冷又饿，再加上飞了那么长时间，真可怜啊！童心的良善由此可见一斑。此时，孩子们对燕子的爱蒙上了深深的可怜。

莫非眼看着燕子就这样死亡？紧接着我话锋一转，马上宣布了瑞士政府的决定，孩子们欢呼雀跃，看着他们的高兴劲，我迅速让学生在文中找出政府决定好好读读，读后又通过小组合作探讨出怎样代表瑞士政府去向人们呼吁，现场直播。孩子们有的当播音员，有的当电视主持人，热心洋溢且冲动万分地向人们呼吁提议：救助燕子吧！不同的话语表达了同样的心境，甚至于有的孩子并不是呼吁，而是告诉人们这世上假使没有了燕子，生态的平衡将会遭到破坏，害虫将无法消灭……此处的教学将孩子们对燕子的爱上升到了环境保护的层次，真是一个突破，我分外高兴，孩子们的表现真棒！

随之而来的.就是怎样解决本课的教学难点，即领会描写恶劣气候与环境的内容与人们奉献爱心的关系，感受这样写的表达效果。我主要来抓重点词句，反复朗读来感受。孩子们从那些带点的词语中体会到了人们寻觅燕子的焦虑，体会到了人们不畏酷寒的高尚品德。此刻我并没有要求学生按着课文顺序来一段段读，而是让他们选择自己最感动的句子或段落来读，勿需我强加给他们什么样的感情，孩子们已经读得声情并茂，由于他们已被爱深深感动！

列车开动了，燕子要走了，带走的是一颗颗浓浓的爱心，留下的是人与动物的永恒友情，最终我留给孩子们的只有一个问题：“假使你是得救的燕子，你是什么心情，你会说什么？你还能讲一个这样的故事吗？〞这正是这个感人故事所要呼吁的主题，孩子们悟出来了：心爱的人们，感谢你们所做的一切，人与动物是朋友，应当和谐相处！

燕子教学反思不足篇三

课堂是一个富于变化的'时空，主体、客体、本体、媒体等随时都处于不断转换之中，假使教师为“圆满〞完成预定教程而一味抢时间、赶教案，生硬施教而少有“花絮〞，则学生必然只能跟着教师亦步亦趋，何谈主体地位和愉快发展？我在教《燕子》一课时，是这样解题开讲的——

师：我知道咱们班上有几位女同学名字中有“燕〞字。

（学生在底下高兴地报出了名字）

师：大家知道她们为何用“燕〞作名字吗？

生：我想是由于燕子很美丽。

生：由于燕子十分活泼可爱。

生：由于燕子是一种益鸟，也是人类的朋友，大家都很喜欢燕子。

师：由此可见，人们十分喜欢燕子。今天，我们就来学习《燕子》这篇课文，看看郑振铎先生笔下的燕子能给你留下什么印象……

说终究，教学设计终究只是教师在课前的一种单向预计与规划，无法绝对符合实际进展状况。这就要求我们教师在施教时切不可墨守成规，而必需灵活自如地因地制宜、因课制宜、因生制宜，做到在随意之中显现匠心，既使师生和气，也令课堂情意浓浓。

燕子教学反思不足篇四

《燕子》这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写“神〞了。这神来之笔是怎么来的？那是由于郑老先生书读得多。我在上写作课时我问学生终究我们为什么要读书？当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神〞、“读万卷书，行万里路〞。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平日的阅读积累，来自于不断地观测，来自于多层面的感受，少了这些，怎么可能有这篇美文？

学生在学习劳累之余，叨叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对英俊轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼精明的小燕子。〞两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上大量。可能这也是这篇散文魅力表现吧。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的.纸上，而对于好多学生来说，大量可爱的动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观测，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。

第一课时我们要解决的就是让学生读通课文，了解大意，理解生字新词。平日，我的教学模式是比较单板的，虽然学生都是比较协同的，但是自己感觉课堂死气沉沉的。这节课，我就尝试了一种新的学习形式，用比赛的方式去学习。学生一听到要用比赛的方式学习，个个都打起了精神。一看到学生这幅兴奋的模样儿，我自己也热心高涨起来。紧张猛烈的比赛，不仅调动了学生的学习积极性，同时也在比赛中完成了教学任务。

四年级学生的竞争意识逐渐加强，拥有了竞争意识，学生才能将自己的潜力发挥到极致。但是，我们应当培养学生良性的竞争意识。就拿这节课来说吧，虽然学生学习的主动性有了充分的表达，但是场面稍微有点失控。在课前，我预设的结果是平分秋色，由于这样不伤和气。但一到课堂上就不受我的控制了。一开始，四组的水平不分高低，但是进入第三、四回合后，一下就分出了高低，我就给落后的组多一点机遇，但是他们自己没有积极争取（平日举手发言的人少），我是想帮也帮不上忙，结局就很明显了。结果一出来，学生之间就开始整治。我听完他们各自的理由后，就告诉他们有竞争是好事，由于有了竞争才会有进步，但是这个竞争是良性的竞争，是能够让你们每个人都进步的竞争。机遇对于每个人来说都是公允的，要靠自己去争取，光坐着等是等不到的。看到别人获胜了，应当为他们感到高兴，同时自己也要下决心向他们学习，而不应当在那里说三道四。听了我的这番话，那些学生都低下了头，我相信他们知道今后该怎么做了。在今后的教学中，我将渐渐地培养他们的良性竞争意识，使他们在竞争中共同成长。

教学反思：学生在课堂上发言积极性不高。只有几个愿意发表自己的见解，课堂显得死寂，没有生气。有可能是开学初，学生还没有进入学习的气氛中。但是，回响上一个学期，学生的发言还是有些被动。有时，公开课上，发言的积极性也都是经过反复的勉励，甚至是物质性的奖励所起的作用。就如体会小燕子飞行这一段内容时，我引导学生谈谈自己的体会。只要是发言学生的回复的确令人满意，学生能抓住“斜着身子〞、“擦过〞、“一转瞬“横掠〞……等体会到燕子飞行的轻快。有的也能从中体会到燕子喜欢春天，高兴了，还会变着花招飞行。这些纵然令人满意。然而大多数学生当的陪客却让人揪心。这也应当是我课堂教学中需要突破的。如何吸引学生主动学习、主动参与探讨，从而提高语言的组织能力和阅读的理解能力？

燕子教学反思不足篇五

郑振铎的《海燕》，可以这么说写的绝了！这篇文章应当说中国散文的名篇之一。这篇文章不仅词好，更重要的，那燕子被写的“神〞了。这神来之笔是怎么来的？由于我的愚笨，至今不会写散文，当然重要的原因是，三十多年来，我读的散文太少，至今也不知道如何写，从何下笔。想来，郑老先生确定读的书十分多。

我为学生上读写课，我问学生终究我们为什么要读书？这个问题不难，每个四年级学生都有着自己的答案，当然答案多是增长知识，读书能让自己长大，读书让自己高兴……学生们也都会背诵“读书破万卷，下笔如有神〞、“读万卷书，行万里路〞。所以在学习《燕子》过程中，我说郑老先生只所以能写出这么美的文章，读破万卷书，行万里路，那是确定的。把燕子写神了，那些词来自于平日的阅读积累，来自于不断地观测，来自于多层面的感受，二三月微风，千万条柔柳，阳光下斜身擦过，稻田中，湖面上，电线上，这一个个场景，构成了活泼精明的小燕子。而少了这些，怎么可能有这篇美文？

学《燕子》其实就是引导学生与美文为友，就是引导学生去读更多的像这样的文章。而阅读这类文章，真的也是一种享受，可能这是散文的一大魅力表现。

在工作劳累之余，在办公室、家中叨叨上“一身乌黑光亮的羽毛，一对英俊轻快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，这就是活泼精明的小燕子。〞两句，身心马上会轻松起来，精神也会好上大量。可能这也是这篇散文魅力表现吧。

我想这可以让学生研究获得。

大多数的学生是见过燕子的，他们没有陌生感，但他们没有作家那种写作的冲动，所以燕子不会如此走到他们的纸上，而对于好多学生来说，大量可爱的'动物，同样不能变成文字。这是一种熟视无睹。因此研究这一课，其实我们可以告诉学生不要熟视无睹，虽然我们暂时做不到作家的写作水平，但我们能大胆把自己看到的一些动物入文，多多观测，不放过一些细节，多多用自己的双手记录，用自己的大脑思考，属于学生自己的文章也会自然出现。

学习《燕子》，研究《燕子》，学生除了爱上《燕子》，更重要地要爱上身边的大量小小东西。老师要通过对话，让学生感受到身边的事物走近来了，其实就是最好的文章。

吟诵着《燕子》，享受着《燕子》，冷静地思考着《燕子》，拿起自己的笔书写着《燕子》，对于四年级学生来说，那可是了不起的收获。

燕子教学反思不足篇六

周三，我和学生学习了《燕子专列》。在上周终止的第一单元的《燕子》教学后，学生对小燕子的可爱精明已经十分熟悉。此时正值春天，小燕子又是春天的使者，是为春天增加活力和活力的小精灵。可是在这篇课文中，燕子却坐上了专列，怎么回事呢？课堂开始，我把这个问题抛给学生，一石激起千层浪，学生迫不及待的去到课文中去找原因，学习的兴趣盎然。

读完课文后，学生交流起来热火朝天。我引导学生用几个词来概括燕子遇到的困难。学生很自然的找到了“气温骤降、风雪不止、饥寒交迫、濒临死亡〞学生你说我听，不同看法来补充。接着，我引导学生想象：假使状况继续进行，会发生怎样的.后果？学生体会到成千上万的燕子很可能就全都死在瑞士，瑞士境内将四处是燕子的尸体，这种状况让人惨不忍睹，痛彻心扉……在学生小小的童心里是不能容忍这种状况发生的。我接着补充，瑞士政府和人民是怎样做的？学生找到瑞士政府的行动，找到瑞士人民的行动，感受瑞士人民对燕子的救治是多么的及时，完全，这是一种人和自然和谐相处的典型例子。

在引导学生感受瑞士人民对燕子的救治时，我抓了关键词语如“纷纷〞“四处〞“踏着〞、“冒着〞、“顶着“这几个词语，引导学生想像都有哪些人走出家门，学生交流“有老人，孩子，妈妈，青年教师工人律师……〞各行各行，男女老少，这只巨大的救治队，是前所未有的团队，他们不怕酷寒，不严困难，他们的目标只有一个，拯救燕子。这种人类爱鸟的举动深深地打动着孩子。这时我的教学目标就顺利达成了。

引导学生在语言文字中出生入死，死去活来，是我作为语文老师的责任和义务，我深深地感到高傲和骄傲，我愿意和孩子们享受在文字中穿梭，积累的开心，也愿意看到孩子们在语文课堂上积极交流，插上想像的翅膀，在文字中纵横驰骋。

我愿意，我幸福，我开心！

燕子教学反思不足篇七

《燕子专列》是一篇歌颂人对动物的爱心故事.燕子在瑞士遇到了麻烦,瑞士人为了救燕子,全民出动,派出专列,把燕子送到一个温暖的地方.

学习这篇课文,我从调动学生情感入手,先是我感情朗读,然后让学生谈谈听后的心情，把文中引起心情变化的句子找出来.然后谈自己的体会.在进行燕子遇到麻烦的朗读指导时,重点让学生想象自己看到的'情景，引起心中对燕子的怜惜之情.

学习瑞士政府的做法时,让学生想象自己是播音员如何呼吁.体会瑞士人民的焦虑心情.学习小姑娘的做法时,让学生想象她遇到的困难,体会她为了救燕子不辞辛苦,不怕困难.最终进行拓展，让学生欣赏鸟类图片，为保护小鸟设计宣传语．

在学校试讲是比较成功的，但是上公开课时电脑出了毛病，ｆｌａｓｈ没有用上，连幻灯都没能用上，效果自然大打折扣．我也有点心慌，边讲边在脑海里改教案，没有注意到学生的反映．虽然学生对课文的体会比较到位，但情感并没有共鸣．

这次公开课没有我想象中的好，不过我也从中学到了好多．．．．．．．

燕子教学反思不足篇八

本周我执教了《燕子过海》一课，在教学过程中，我深深地感到老师的“教〞，也就是指导调控的适切性，学生的“学〞，也就是自主积累摸索的重要性，两者结合在一起，教学才能迸出火花。下面我就本篇课文的教学在这方面的得失谈一谈体会。

课的开始我点击画面，出示茫茫的大海，播放海浪声。学生如临其境，直观感受海的开阔，再积累词语，训练语言。接着出示第一节，指导朗读“大海啊，天连水，水连天，望也望不到边。〞请学生自由读句子，直至读出海的一望无际的感觉，这种有了感受后的情境朗读水到渠成。

在执教教学重点句子时，我用问答方式出示：燕子为什么在海上飞？学生自由朗读并思考。教师出示句子“一群从北方飞往南方过冬的燕子，在海的上空不停地飞呀飞呀……〞体悟句意，指导朗读。我启发学生想象：

（1）让我们为穿过这开阔的.海洋不停地飞，让我们怀着对温暖南方的无限向往，不停地飞。此时，小燕子你在想？

（2）哎呀，前方有暴风雨来了，小燕子们留心呀！狂风不停地吹在你身上，雨点重重地打在你身上，这只小燕子，你此时在想？

（3）暴风雨过去了，我们在大海上飞了一天又一天，海上昆虫好少呀，没东西可以吃了，海水是咸的，不能喝呀，小燕子，此时你在想？

（4）大胆的小燕子们，让我们扇动翅膀，让我们一边飞一边再来读好这个句子。通过这样多层次的想象，让学生即景抒情。丰富的想象是创造的翅膀，提供思维的空间，启发创造想象，身临其境谈感受，创造性思维可得到发展，情感得到升华。

燕子教学反思不足篇九

孩子是一群思想的精灵，在他们看似短暂的人生经历中，他们已经有了对生活、自然，以及世界上所有事物的独到看法和见解。而在我们以往的课堂教学中，往往忽视了他们思想的主动性。更多的，是通过不断地陈述，不停地分析，把老师自己的思想灌输给一部分学生，再以一部分学生的思想来取代所有学生的思想。到最终，我们会看到自然生活的物象被赋予了同一种涵义：由"园丁"必然会联想到"老师"；由"青松"必然会联想到"先烈"；由"云开日出"必然会联想到"希望"。学生不可以有单纯的想法，一定要有深刻再深刻的思想。这还是我们富有生命活力的未来吗？不是，他们是一批"假深刻"的克隆人。

如何才能让孩子充满思维的活跃性，生命的新鲜性呢？作为老师，讲学生不懂的，教学生不会，让学生靠着自己的能力去读懂，去感悟，去体验。那么我们的'课堂就会真正变成培养学生特性的摇篮。

对于学生个体来说，在接触一篇课文时每个人通过自己不同程度的朗读，都有会不同层次的感悟，而这时候的感悟，无论深浅，都是最真实，最具特性的。他们思维的火花也在这时候积极地工作着。

1、初读课文，感悟整体。

要学懂一篇课文，知道课文说些什么，首先就要让孩子去读。读过课文，对语言的感觉，对文章思想的感悟，或多或少，都会有一些。我在教学燕子过海这一课时，一开始就让学生自己去读课文，并且提出一个要求："你能读懂些什么？"一读好，学生们就纷纷举手发表自己的观点。"我知道了燕子过海是很辛苦的。""我知道了燕子要从寒冷的北方回到温暖的南方去。""我知道了有些燕子在过海时死去了。"等等。学生是那样迫不及待地要发表自己的观点，即使是最粗浅的感悟，他们也是欣喜若狂，跃跃欲试。那是他们真正的思想在努力呀！这种极具特性的思维火花，是多么令人兴奋。

2、再读课文，感悟语言。

当然，仅仅有最表面的感悟，那是不够的。感悟语言，简言之就是对语言的感觉。具体讲就是在读的过程中，能不假思考地感知语句所表示的意义。所谓"不假思考"，其实就是感觉与思考的统一。我们在读课文时，对文中有关的指称对象的表象能及时进行联想、想象、感知语言所内含的情感。不仅能够理解语言的直接的外在的含义，同时能够触摸到它的抽象含义，即言外之义。所以，所谓"书读百遍，其义自现"。要更深入地了解课文所赋予的深刻含义，就要让孩子多读课文。我在教学《燕子过海》时，在整体感知以后，请学生质疑问难。学生问："我想知道燕子为什么那么辛苦？""燕子终究有多辛苦？""燕子为什么要过海？"等等。我请学生自己去读课文，寻觅答案。读了一会儿，有些学生找到了。我请没找到的继续读。读了一段时