爬山教案小班(8篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——爬山教案小班(8篇)作为一位不辞辛勤的人民教师,往往要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读共享借鉴，希望对大家能够有所帮助。

爬山教案小班篇一

本单元的训练重点是“围绕一个意思写好片段〞。本课是围绕哪一个意思写的呢？（围绕爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（题目）默读课文，想一想哪几段是围绕爬山虎的脚的。（３～５自然段。）

１、怎样围绕一个意思写好片段呢？首先确定了“要写的是什么〞。（板书）爬山虎这种植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化环境起到了十分重要的作用。但是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到大，从红到绿，又从绿到红，最终掉光。有人也曾感到奇怪，不知它们为什么能那样稳固地铺在垂直的墙壁上，不管多大的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶子细心观测研究一下。本文的做到了这一点，所以写出了这样生动好玩儿的文章。我们要学习这种留心观测周边事物的好习惯。

２、要围绕一个意思写好片段，不光要想好自己要写的是什么，还要根据要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一起来看看要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？

请三个同学分别读３、４、５自然段，大家想：每段主要说了什么？

⑴分小组探讨这三个自然段的主要意思。

⑵请各组选派代表说一说：

第３自然段主要介绍了爬山虎什么样；第４自然段写了爬山虎是怎样爬的；第５自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有什么不同的结果。

⑶选择好了要写的内容，还要安排好写的顺序，这样才能表达得更明白，更有条理。本文的是怎样安排顺序的呢？

１、默读第３自然段，共有几句话。

（６句）

２、这６句话分别说了哪几个意思？

（一、二句写了发现爬山虎有脚；三、四句写了爬山虎的脚长的位置和形状；第五句写了爬山虎脚的颜色。）

３、指导朗读：

当发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的机要后，他的心情是什么样的？

（十分惊喜。）

⑴学生小声练习读出惊喜的语气。

⑵教师范读：

第一句中“可不知道它怎么能爬〞要读出不解的语气。其次句中“原来爬山虎是有脚的〞要读出惊喜的语气，特别是“有脚的〞三个字语气更要猛烈。

４、在书上画出爬山虎的脚长的位置。注意要画确凿。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的地方的反面。）要通过看图或投影让学生明白爬山虎的脚终究长在什么地方。弄清“茎〞、“叶柄〞、“反面〞这几个关键词语的意思。要给学生直观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在什么地方。

５、爬山虎的脚是什么样子的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，产生直观印象。在这里还用了一个比喻：“每根细丝像蜗牛的触角。〞换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚什么样。

６、爬山虎的脚是什么颜色的？

（像新叶子一样，也是嫩红的。）

７、学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、形状和颜色。

８、再请两个同学读这一自然段，要读出语气。

（其次句要读出惊喜的语气。后面几句要读得像讲解员一样，介绍要明白。）

四、学习课文第四自然段

１、请一个同学读第４自然段，然后请其他同学说一说这段主要写了什么。

（爬山虎的脚是怎么往墙上爬的。）

２、读这段中的第三句话：“爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。〞这句中的“这样〞指的是怎样爬？从上文找答案，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。

３、学生用自己的话说说爬山虎的脚是怎样一脚一脚往上爬的。

４、请两个同学用动作演示：

面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指弯曲，手臂和身子渐渐贴到黑板上。再用同样的动作一下一下往上爬。全班同学齐读（或背诵）这一部分。说说“手指、臂、身子、黑板〞在演示中好比是什么。

５、每个同学都要边背边演示动作。

６、齐读最终一句话，说说为什么看到那些细小的脚就会使人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时候，就可以用比喻句来形容。请同学们把这句话改成比喻句。（爬山虎那细小的脚就像图画上蛟龙的爪子。）把比喻句中的“就像〞换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生练习说句子。（“好像〞、“像〞、“犹如〞、“宛如〞、“像……似的〞）

１、一人读，其它同学说说这一段主要说了什么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的结果不同。）

２、看投影：

⑴填空。

⑵回复问题：

①“灰色的脚〞指什么？原来是什么颜色？

②从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当稳固？

（要是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）

原因有三：

１、由于平日人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的认识规律入手，使人读起来感到亲切、熟悉。

２、爬山虎这种植物最吸引人的地方和对人类最有贡献的部分就是叶子。

３、用叶子来衬托爬山虎脚的重要，假使没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样新鲜，看着那样安逸，铺得那样均匀，荡漾得那样好看的绿叶。

爬山教案小班篇二

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《爬山虎的脚》。

１、能流利的朗读课文，读懂课文，了解爬凯山虎的特点；理清课文表达顺序，能抓住课文主要内容。

２、学习的观测方法，培养细致、有序的观测习惯。

１、多媒体课件，实物展示台。

２、同学准备水彩笔。

３、爬山虎实物。

引入语：同学们，大自然是奇妙的，你们曾跟随老师一起领会过钱塘江大潮的雄伟壮观；欣赏了灿烂无比的五彩瑶池；感受了高大的皂夹树给我们带来的快乐……今天老师带同学们欣赏一种植物──爬山虎。

一、请同学们观看大屏幕

１、你看到了什么？

２、有什么特点？

３、你能用一两句话把这些特点连起来说说吗？

４、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子怎样呢？自由朗读其次自然段。

５、读了有什么感受？（美）哪些地方写的美？你喜欢哪句？

６、自身感受一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗？想欣赏一下风吹爬山虎的样子吗？

７、老师指导读出美来。可以采取老师读前半句，同学补充后半句的读法，也可以男女生分组读，让同学充足感受爬山虎叶子的美。

８、为什么把叶子写的这么美呢？（认真观测）考虑：光光的墙上为什么能铺满活力勃勃的叶子呢？

爬山虎的叶子之所以活力勃勃地铺满墙，这跟它的脚有密切的联系，爬山虎的脚又是什么样的呢？

二、请同学们拿出手中爬山虎的脚从以下几个方面进行观测：脚的样子、脚的外形、颜色

１、谁来告诉老师你观测的结果。

２、书上又是怎样写的呢？找出写脚的句子读一读。

３、你还有什么不明白的地方吗？

４、根据你们观测和学习，请画出爬山虎的脚，看谁画得最好。

（教师巡查，拿一张好的评价）

５、这一段哪一个词说明进行了认真细心的观测？

（注意）

由于注意了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自身独特的爬的身手，想尽快知道答案吗？那就请你们赶快学习第四自然段吧。聪明的你一定会找到答案的。

三、根据以下几个方面自身分组学习，看哪一些同学学得认真，学得更快

（老师巡查）

１、找出爬山虎爬的句子来；

２、找出爬的动作词；

３、自身演示爬的过程：（怎样爬）

⑴谁来告诉老师你们学懂了些什么？

（同学自由发表看法，其它同学补充，教师充足赞扬）

⑵哪一组的同学能上来给大家演示一下怎么爬的吗？

你们同意他的这种爬法吗？

（抽扮演得不同的同学演示）

⑶你们想知道到底怎么爬的吗？看大屏幕演示，同学可根据演示说出怎么爬。

⑷你们知道答案了吗？谁正确？（长一只脚，巴住墙，再长出另一只脚，再巴住墙，它要不停的向上爬，就要不时的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的〞。

⑸它是不是只往上爬的？你怎么知道的？

它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满整个墙，所以才有叶圣陶爷爷在其次自然段中所描写的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，好看的很〞。

触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚不怎么样呢？

四、学习第五自然段

１、学完了这段，你知道了什么？

（自由说）

（没触着墙的脚萎了，触着墙的稳固，脚与墙有密切关系。）

２、课文哪一个自然段还说明白这种关系呢？

（第一自然段）

运用了首尾照应的方法，使文章的结构显得更加完整，把一自然段和第五自然段读一读。

（男、女分开读）

五、发散思维

１、学了这课，你知道了些什么？

２、你要向叶圣陶爷爷学习什么？

（留心细致地观测周边的事物）

３、生活中，还有哪些与爬山虎相像的植物呢？（葡萄、冬瓜、牵牛花……）它们最根本的区别是什么？

４、你们喜欢植物吗？说说你喜欢的植物的特点好吗？

（同学说）

爬位置：茎上长叶柄的反面

山特点样子：像……像……（细丝）

虎颜色：嫩红（灰色）

的

脚爬触→巴→拉、贴（稳固）

爬山教案小班篇三

１、培养学生细致观测的和口语表达的能力。

２、认识爬山虎的脚的颜色、形状和生长部位。

３、重点理解爬山虎的脚是怎么样一脚一脚爬上墙的。

４、结合观测发展学习的审美情操。

文字教材、多媒体课件。

１、创设审美情景，以cai为主导地极大地调动学习的积极与主动。

２、教学设计分为四个大的环节：

创设情景，审美欣赏—细致观测，建构新知—反馈操作，加强认知—形成评价，自我完善。其中前两个环节是以教学讲授与演播为主，而后两个环节却是以学习的自主操作为主。

１、启发谈话：

谁知道爬山虎？它一般生长在什么地方？你能否说出它的一些特点？它美不美，怎样美？

２、读课文，重点读一读第三、第四两个自然段，体会一下爬山虎与爬山虎的脚有些什么特点？

３、教师演示cai，看一看描写第三段的有关爬山虎的视频资料，初步感受“均匀〞、“空隙〞等词汇，并重点感受“一阵风拂过，一墙的叶子就漾起了波纹，好看得很。〞的动态艺术。

４、说一说你所感受到的美，再读读课文，体会一下课文中语言文字的艺术表达。

１、熟读第四自然段，重点理解爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状。

２、cai，看一看描写第四段爬山虎的脚的生长部位、颜色、形状视频资料。培养口语表述能力。

３、用自己的话说一说爬山虎的脚的颜色、形状和它终究长在什么位置？

４、边读课文，边想象爬山虎的脚的生长部位与长成的动态效果—嫩红的六、七根细丝渐渐长大，细丝的头上又长出几个圆片，就像是蛟龙的爪子，这就是爬山虎的脚。

１、从上面的学习你真的知道了爬山虎脚的那些外部特懔寺穑？

２、利用cai和教学交互网络的操作，请你找一找爬山虎的脚长在爬山虎的植物的什么部位？

３、根据操作的交互反馈，再阅读课文。

４、最终用自己的话重点说一说爬山虎的脚终究长在什么位置？

５、细致观测爬山虎的脚长成的动画。

１、读一读课文的第五自然段，课文说了些什么？

２、找一找描写爬山虎的脚爬墙的动词（触／变／巴／拉／弯／贴）。

３、在cai找到这些词，并在课件上将这些动词拖至交互区，然后依照一定的顺序排列。

４、分别用鼠标点击这些动词，看一看与此相关的描述爬山虎的脚的相应动画。

５、对照画面，用自己的话有顺序地说一说爬山虎的脚是怎么样一脚一脚往上爬的？

６、可以完整地观看一遍爬山虎的脚一脚一脚往上爬的完整动画。

这个简单的教学方案一个十明显确的特征就是强调了多媒体课件的教学应用（cai），并在创设生动的语言环境中，调动教与学两个方面的积极性上发挥了重要的作用，从这个教学设计方案中不难看出：一方面多媒体教学设计有别于常规电教的本质区别在于cai课件几乎主导了整个教学的程序（这也就是cai课件创意与多媒体教学设计原本就是一回事的起因）；另一方面就是“学〞的意义真的可以在cai具备的物质条件下落实在自我形成的动手操作之中。

假使考虑到如何将常规教学方案转变成cai课件创意的表达方式，我们不妨创设这样一个大家熟悉的常用表格，将有关《爬山虎的脚》的cai设计可能涉及到的教学要点详细集中起来，以便于整理和观测。

其实，上述表列式的教学内容表达本身基本没有意义，但作为常规教学方案《爬山虎的脚》的设计，可以转化成了一些基本的教学创作要素，这些要素就是多媒体需要表达的直观化素材，我们将这些要素通过一定的形式全部整理成多媒体素材，并说明这些素材的表现形式和策略，那么一个渐趋于完善的cai创意表述形式也就基本形成了。

爬山教案小班篇四

1．能流利地朗读课文，了解爬山虎的特点；

2．学习的观测方法，培养细致、有序的观测习惯。

3．学习生字、词语，积累好词好句。

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

两课时。

第一课时

一、激发学习兴趣

我们种丝瓜和葡萄都需要搭架子，不然，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。爬山虎，也是一株软软的藤，可它不用搭架子，也能往高处爬，爬到墙上、屋顶上，岩石上，这是为什么呢？（由于它有脚。）哪些同学看见过真的爬山虎？你们平日看见的是爬山虎的什么？（叶子）那你们细心观测过爬山虎的脚吗？叶圣陶爷爷就是一个擅长观测、擅长思考的人。今天我们就来学习他写的《爬山虎的脚》。

[设计意图：拿自己和对比，有利于培养学生良好的观测习惯。]

二、整体感知课文，理清表达脉络

1、请同学们自由地朗读课文，在读中注意这样两个问题：（1）圈出课文的生字新词。（2）课文每个自然段分别写了爬山虎的什么？

2、检查交流：

（1）请认为自己是学习最认真的一个同学当小老师，领读词语。

嫩绿安逸均匀重叠空隙漾起拂过叶柄蜗牛紧贴蛟龙

（2）你读懂了每个自然段写了什么？（第一自然段写了爬山虎生长得很繁茂。其次自然段写了爬山虎的叶子很美丽。第三自然段写了爬山虎的脚的生长位置、样子、形状。第四自然段写了爬山虎的脚是怎么爬的，第五自然段写了爬山虎脚的变化。

三、自主探究，理解一二段

1、读第一自然段，你从“满是〞“一大片〞中体会到了什么？（爬山虎长得很繁茂，能爬。）

3、欣赏爬山虎爬到岩石、屋顶、墙上的图片。

四、布置作业，重视语言积累

1、抄写词语

2、背诵课文3、4自然段。

爬山教案小班篇五

这篇课文是作家肖复兴在1992年为了纪念叶圣陶先生写的回忆文章，回忆了1963年叶圣陶先生给“我〞批改作文，并请“我〞到他家做客，使“我〞受益匪浅的成长经历，表现了叶圣陶先生对文一丝不苟、对人平易真诚，堪称楷模的文品和人品。

这篇课文的篇幅较长，含义比较深刻的句子比较多。这样的文章对刚刚升入四年级的学生来说很有难度。学生对课文的理解，往往停留在文字表面，对文中含义深刻的语句不简单理解，对文中所表现的叶老关爱下一代的精神也缺少深刻的感受。基于此，我想理解文中含义深刻的句子和感受叶老认真的态度，以及对下一代的关爱就是教学难点。感受叶老的人品和学习修改作文的方法，就是教学重点。教学中力图通过多种形式的读，不同内容的对比，补充课外资料，自主练习修改句子中的问题等方法突出教学重点，突破教学难点。

1．认识7个生字，会写13个生字。正确读写“推荐、眼帘、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅〞等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，联系上下文体会文中含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，培养认真修改作文的习惯，懂得学作文应先学做人。

5．通过学习课文，感受叶老对文一丝不苟，对人平易真诚的文品和人品。

学生练习朗读、背诵第6课《爬山虎的脚》，了解有关爬山虎的知识以及叶圣陶的生平。

教师准备自制多媒体课件及字词卡片，《一张画像》的修改稿，搜集有关资料。

教学目标：

1．能正确读出“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线、春风拂面、映入眼帘〞等词语。

2．能正确、流利、有感情地朗读课文。

3．理清课文思路，理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。〞这个含义深刻的句子。

4．初步学习修改作文的方法，感受叶老的认真、平和。

教学重点

理解“我虽然未见叶老先生的面，却从他的批改中感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面。〞这个含义深刻的句子。

教学难点

初步学习修改作文的方法，认识两个修改符号，并能运用其修改句子中的问题。

方才我们复习了《爬山虎的脚》，今天我们要学习这篇课文也写到了爬山虎，齐读课题。

（一）放声读课文，把字音读正确，语句读通顺。

（二）自学生字新词

同桌练习读准含有生字的词语。

（三）检查自学状况

1．开火车形式读词。

2．自由读句子。

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上四处是红色的圈、钩或直线、曲线。

3．指导“曲〞在“曲线〞这个词中的读音。

4．自由读这两组词。想想第一组和其次组分别是写谁的。

莫名其妙愣住意外

认真平和质朴

第一组写肖复兴。

其次组写叶圣陶。

（四）理清课文结构

课文写了叶圣陶先生和“我〞之间的哪两件事？怎么分成两部分？（修改作文1－5．邀请做客6－10）

（一）出示自学提醒，学生自学

默读课文第一部分，思考：

拿到叶老为“我〞修改的作文，“我〞看到了什么？有什么感受？

（二）全班交流

1．第三自然段

翻到我的那篇作文，我一下子愣住了：映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增加的小字，密密麻麻，几页纸上四处是红色的圈、钩或直线、曲线。

借助资料袋感受叶老为“我〞修改了好多处（密密麻麻），指导朗读。

2．第四自然段

题目《一张画像》改成《一幅画像》，我立刻感到用字的确凿性。

（1）通过对比一“张〞和一“幅〞，体会用字的确凿。

（2）通过了解“删〞字的造字过程，学会这个字，并体会这句话的意思。

“怎么你把包几何课本的书皮去掉了呢？〞叶老先生改成“怎么你把几何课本的包书纸去掉了呢？〞

（3）借助多媒体课件的演示认识两个修改符号。

（4）师生合作读整段。

（5）通过课外资料的补充，有感情的朗读，体会叶老的认真、平和以及温暖。

3．第五自然段

“这一篇作文写的全是具体事实，从具体实施中透露出对王老师的爱戴。肖复兴同学假使没有在这几件有关画画的事上深受感动，就不能写得这样亲切自然。〞

（1）通过朗读明确写作文的两个要求：写具体事实，表达真情实感。

（2）勉励学生质疑，体会叶老的评语树立了“我〞写作的信心。

通过填空练习，理清三、四、五自然段的思路，体会“我〞的情感变化。

当翻到我的那篇作文时，我（一下子愣住了）。

当我细心看了叶老的修改后，我（感受到他的认真、平和以及温暖，如春风拂面）。

当我看到叶老简短的评语后，我（树立了写作的信心）。

（一）复习稳定两个修改符号。

（二）运用修改符号试着修改一句话。

（一）方才你们修改的就是肖复兴《一张画像》中的句子，你们想知道他在作文中都写了些什么吗，课下可以读一读。

（二）再看课题，第一件事中没有提到爬山虎，可题目是《那片绿绿的爬山虎》，这是为什么呢？下节课我们继续学习，解决这个问题。

（三）布置作业

第一课时板书设计：

教学目标：

1．正确读写“推荐、删掉、规范、燥热、融洽、黄昏、客厅、曲线春风拂面、映入眼帘〞等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．联系上下文体会文中含义深刻的句子，背诵喜欢的部分。

4．理解课文题目和内容之间的联系。

5．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。

教学重点：

1．了解叶圣陶先生的人品与文品，感受对叶老的思念、敬重与感谢之情，体会学作文应先学做人的道理。

2．能联系上下文体会“在我的眼前，那片爬山虎总是那么绿着。〞这个含义深刻的句子。

教学难点：

理解课文题目和内容之间的联系。

（一）回忆上节课的内容

1．这篇课文主要写了谁和谁之间的哪两件事？

2．叶老为“我〞修改作文这件事，让“我〞感受到了什么？

3．叶老邀请“我〞到他家做客，又给“我〞留下怎样的印象呢？

（二）学习其次部分

1．出示自学提醒，学生自学

默读课文其次部分，思考：

“我〞应邀做客，叶老给“我〞留下了怎样的印象？

2．第8自然段

通过看文中插图、想象、朗读感受叶老平易近人，和蔼亲切。

3．第9自然段

我们的交谈很融洽，仿佛我不是小孩，而是大人，一个他的老朋友。他亲切之中蕴含的认真，质朴之中包含的期待，把我小小的心溶化了，以至不知黄昏的到来。

通过朗读、补充课外资料──叶老和“我〞谈话的内容，感受叶老的亲切、质朴。

4．第10自然段

（1）理解词语：楷模──模范，模范。

叶老的人品──平易近人、真诚宽厚；作品──一丝不苟，写作极为认真。

5．在叶老家，还有什么给“我〞留下了深刻的印象？（爬山虎）

（1）画出文中具体描写爬山虎的句子，再读一读。

（2）全班交流：

刚进里院，一墙绿葱葱的爬山虎扑入眼帘。夏日的燥热仿佛一下子减去了大量，阳光都变成绿色的，像温柔的小精灵一样在上面腾跃着，闪烁着迷离的光点。

落日的余晖染红窗棂，院里那一墙的爬山虎，绿得沉郁，宛如一片浓浓的湖水，映在客厅的玻璃窗上，不停地摇曳着，显得虎虎有生气。

通过朗读、联系上下文的方法知道爬山虎因心情不同、时间的变化、光线的变化，前后描写不同。

6．叶老的谈话不仅给了“我〞信心，还带给“我〞怎样的收获呢？

我好像知道了或者模模糊糊懂得了：作家就是这样做的，作家的作品就是这么写的。

联系课文内容填空：

作家就是_____________________。

作家的作品就是______________________________。

1．结合重点句理解为什么以“那片绿绿的爬山虎〞为题。

2．小结：批改作文、邀请做客这两件事，给了肖复兴极大的影响，鼓舞着他努力学习，顽强了他的文学之路。

3．学生有感情地朗读最终一段。

（一）“我〞15岁时的那个夏天意义非凡。那个夏天以后会发生什么事？补充肖复兴的相关资料。

（二）肖复兴没有忘掉叶圣陶先生对他的教化，没有忘掉那片绿绿的爬山虎。

（三）再读课题，布置作业。

爬山教案小班篇六

《大纲》对四年级同学的写作要求是“学习写内容真实具体、条理比较明白的简单记叙文。〞而条理比较明白对同学来说，就要按一定的顺序去观测事物，描写事物。《爬山虎的脚》一文，对爬山虎脚的观测细致入微，描述栩栩如生，最能表达围绕一个意思选好内容，按一定的顺序具体地描写景物的写作方法。结合组文读写训练重点和同学实际，俺把这方面拟定为本课教学的重、难点。

学校和近有爬山虎，课前俺组织同学实地观测。观测前俺安排了观测提纲：（１）爬山虎给你一个什么印象？（２）对着那爬满一堵墙的爬山虎，你最感兴趣的是什么？最想弄明白的是什么？借用数学尝试法的做法，要求同学以日记形式写观测日记；在课内指导同学学习课文后一起评议同学的一两篇日记（选用写作水平中等同学的习作）。这样处置有利于通过实践和对比，协助同学把握重、难点，激发同学的兴趣。

爬山虎脚的生长位置、形状、颜色等静态的东西，通过实地观测，同学简单把握。为了协助同学理解爬山虎是怎么样在墙上爬的，俺制作了多媒体软件，较形象地显示了爬的过程。

为表达精要教学法的原则，力求围绕重点设计了多项训练内容，使同学在课内由老师指导下进行训练，训练中遇到的问题也能及时反馈。

1、学会本课生字新词，能背诵教材所指定的段落。

2、引导同学自觉运用读懂自然段、分段等阅读方法读懂课文。

3、使同学了解是怎样围绕一个意思写好片段的；继续培养同学留心和细致观测事物的习惯。

是怎样围绕爬山虎的特点写好片段的。

爬山虎是怎样一脚一脚地往上爬的。

１、（1）实地观测爬山虎。（2）写观测爬山虎的日记。

２、投影片。

３、多媒体课件：（１）爬山虎的`脚爬墙示意图。

（２）一堵墙上的爬山虎。

两课时。

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

1、实地观测爬山虎。2、写观测日记。

一、导入新课：

１、谜语：

（１）上搭架，下搭架，条条青龙藤上挂。（丝瓜）

（２）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上挂。（葡萄）

俺们要是种丝瓜和葡萄，首先要做一项什么工作？

（搭架子。不搭架子，丝瓜和葡萄就不能往高处生长。）

２、导语：

同学们知道了，葡萄和丝瓜都是靠搭架子才干往高处攀援的植物。爬山虎呢，也是一种攀援植物，可它不用搭架子，也能往高处爬。这是为什么呢？今天，俺们就来学习第２５课《爬山虎的脚》。

３、对课题质疑。

二、检查预习：对爬山虎的了解状况；

三、出示学习目标、自读。

四、学习生字新词

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２、解释生字词。

五、默读、考虑：

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组探讨分段状况、汇报。

六、教学第一段（第１自然段）

１、默读、考虑：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

２、提问

七、教学其次段（第２自然段）

１、大家还记得俺们观测爬山虎时，最引起俺们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在俺们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导同学看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

八、质疑。

九、做练习３

２５爬山虎的脚

刚长出：嫩红--→嫩绿

叶子

长大了：绿得新鲜一顺儿朝下均匀

爬山教案小班篇七

1.认识5个生字，会写11个生字正确读写词语。

2.正确流利有感情的朗读课文。

3.了解爬山虎的特点，理清课文的表达顺序。

4.学习细心观测的方法，培养留心周边事物的意识。

5.培养学生观测周边事物的能力。

学生对生字中存在着“触着墙〞的“着〞有个别学生读错，重点理解爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。通过学习学生使弄清了爬山虎的脚，茎，叶子，之间的相互联系。

理清课文的表达顺序，了解爬山虎的叶子和脚的特点。

了解本课的表达顺序，爬山虎是怎样一脚一脚往上爬的。在往上爬的过程中倾注了怎样的感情。

１、熟读课文，初步理解课文内容；

２、学会生字新词；

３、给课文分段；

４、了解爬山虎生长的地方、模样、颜色。

1、实地观测爬山虎。2、写观测日记。

同学们，你们都见过什么样的脚，这些都是动物的脚。，那你们有没有见过不会走路的植物也长脚吗？今天我们就来学习叶圣陶爷爷写的一篇文章今天《爬山虎的脚》。

①、本文的是谁？（叶圣陶(1894—1988)原名叶绍钧。中国现代文学家、教育家、出版家和社会活动家。

②、读课题，想一想，这个课题围绕什么来写？读了课题你想说点什么？

③、叶圣陶爷爷写了爬山虎的哪些方面呢？让我们走进课文。

１、开火车拼读、纠音。（字形重点：隙、漾）

２、解释生字词。

１、课文哪几个自然段写了爬山虎的脚？

２、分段。

３、四人小组探讨分段状况、汇报。

１、默读、思考：

（１）这一段讲了什么？

（２）你觉得爬山虎有什么特点？

２、提问

１、大家还记得我们观测爬山虎时，最引起我们注意的是什么？（满墙的叶子）你能说说你看到的叶子是怎样的吗？

２、现在我们来看看课文又是怎样写的。

（１）爬山虎的叶子在生长中有什么变化？重点写的是什么时候的叶子？从哪个词看出来？

（２）课文写爬山虎的脚，为什么要写第１、２自然段？

（３）探讨、归纳：要写爬山虎的脚，先要向大家介绍爬山虎生长的地方、模样、颜色等，然后才介绍爬山虎的脚，文章这样写就有条理了。

３、重点指导朗读第３、４句。

４、指导学生看着板书上的提纲试背第２自然段。

５、说说你最喜欢哪一个句子，你认为哪个词语用得最好。

爬山教案小班篇八

1.学会本课9个生字，正确读写“爬山虎、空隙、拂过、漾起、叶柄、弯曲

逐渐、瞧不起〞等词语。

2.朗读课文，背诵其次至第四自然段。

3.了解爬山虎的特点，理清课文表达顺序，抓住课文主要内容。

4.学习的观测方法和表达方法，培养留心周边事物的习惯。

了解爬山虎的特点，学习观测事物的方法，培养观测事物的能力。

2课时

一、导入新课

1.激趣导入：爬山虎，是一种攀援植物，它不用像葡萄或葫芦等植物那样搭架子，也能往高处爬。这是什么原因呢?今天，我们学习25课《爬山虎的脚》，就能找到答案了。(板书课题)

2.