狼教案一等奖(五篇)

本文格式为Word版，下载可任意编辑——狼教案一等奖(五篇)作为一名老师，往往要根据教学需要编写教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。那么问题来了，教案应当怎么写？以下是我为大家收集的教案范文，仅供参考，大家一起来看看吧。

狼教案一等奖篇一

通过欣赏交响童话《彼得与狼》，初步了解乐器的音色特点和丰富的表现力，感受乐器所塑造的音乐形象，体验音色、旋律、节奏、速度等音乐要素在作品中的表现效果以及所表现的故事情节。教学重点：感受乐器所塑造的音乐形象。

体验音色、旋律、节奏、速度等音乐要素在作品中的表现效果以及所表现的故事情节。

钢琴、多媒体。教学过程：组织教学！

1、用“小鸟〞的声音引入课堂

（出示课件）播放“鸟叫声〞，今天我们的教室里来了一位小客人，它是谁啊？师：可爱的小鸟唱着歌向我们打招呼呢！听！（播放小鸟主题）

2、感受这段音乐形象，从旋律和曲调上体会

从小鸟的歌声中，你能听出这是只怎样的小鸟呢？为什么？

3、所演奏的乐器

其实，不同的乐器能用它特有的音色和特定的旋律来表现不同的音乐形象。今天，就让我们一起走进交响童话的音乐世界吧！

二、新课教学

1、出示题目《彼得与狼》，解释什么是交响童话。

2、“彼得〞主题旋律

a、出示旋律

b、感受旋律所表现的人物（从旋律、情绪上说）

c、哼唱主题旋律随琴哼唱填词哼唱

d、感受乐器

e、介绍弦乐四重奏

3、“鸭子〞主题旋律

现在故事开始：有一天清早，少先队员彼得开启大门，到草地上去溜达，小鸟见到彼得，便飞了过来，高兴地打招呼说：“彼得！早上好！今每日气真好！出来玩吧！〞（课件播放清早音乐）这时，一只鸭子也摇摇摆摆地走过来了。它很高兴，由于彼得出门的时候忘了关门。它说：“这一回我可以到池塘里舒安逸服地洗个澡了！

师活动：你觉得这段音乐表现了一只怎样的鸭子呀？为什么？提醒：（从速度、情绪、装饰音说）

师：可知道这只鸭子又是用什么乐器表现的呢？（出示双簧管并简单介绍）

4、“猫〞主题旋律

小鸟见到鸭子，就和他嬉笑玩闹了起来。突然，谁来了呢？听！（播放猫主题）它想干什么呢？为什么会让你有这种感觉呢？（跳音）

这只猫在想：“小鸟正在和鸭子玩闹，确定不会发现我的。让我过去把它给捉住！〞于是，它向小鸟偷偷地靠近。（重播猫主题，师生模仿）

哎呀，能把猫那蹑手蹑脚地，想吃小鸟的心态表现得那么逼真！会是什么乐器呢？可真巧妙呀！（出示单簧管）

5、“小鸟飞上树〞主题旋律

这时，彼得发现了，他急忙喊道：“啊！小鸟，留心！〞小鸟听到了，会怎么样呢？听！（播放小鸟飞上树音乐），小鸟可安全了，猫只能呆在树下眼睁睁地看着流口水了。

6、“爷爷〞主题旋律

正在这时，彼得的爷爷出来了，他很担忧地说：“你们在这儿玩，多危险哪！万一从树林里出来一只狼怎么办呀？〞说完，硬是把彼得拉回了家，并且把门给锁上了。大家想想，用哪种乐器来表现老爷爷好呢？（出示相关的乐器）请和身边的同学相互探讨一下。（学生回复）

为什么？音乐的速度应当怎样？为什么？那听听这段音乐怎么样？它表现了一位怎样的老爷爷啊？（播放老爷爷主题）

7、“狼〞主题旋律

对于老爷爷的担忧，彼得却并不畏惧。他说：“少先队员最大胆了，我可不怕狼。〞可是，不久，狼就真的出现了！（播放狼的主题）

设置问题：这段音乐让你感受到了怎样的气氛呢？为什么会让人觉得那么阴森、可怕呢？（出示谱例）原来是由于作曲家运用了十分不协和的和弦，它寻常能营造一种危险、可怕的气氛。那么，这样的音乐让你在眼前出现了一只怎样的狼呢？能听的出是用什么乐器演奏的吗？这是用三支圆号演奏的。

8、“动物们逃跑〞旋律

同学们，小动物们发现狼来了，都会怎么样呢？听！（播放逃跑音乐）这是谁？（猫）他怎么办了？这又是谁？（鸭子）他又怎样拉？

9、“捉狼〞旋律

鸭子被狼吞进了肚子，猫和小鸟都躲到了树上，彼得则在大门里把什么都看得清明白楚，但是他一点儿也不畏惧，他决定和小鸟合作把狼给制服。听听他们是怎么做的！（播放捉狼音乐）放绳子把狼套住，狼越挣扎绳子越套得紧。

10、“猎人〞主题旋律

狼是被抓住了，可还是不能靠近它呀，会被咬的。这时，大家希望谁能出现呢？那猎人来了没有呢？（播放猎人主题）怎么听出来的？你可知道猎人的枪声是用什么乐器来表现的呀？对，是用定音鼓和大鼓来表现的。（重播枪声）

11、“众人凯旋〞主题旋律

听到枪声，彼得迅速喊道：“别开枪，狼已经被我们给活捉了！请帮忙把它送到动物园去吧！〞于是，他们组成了一支胜利的队伍，向动物园凯旋而去。听！多神气呀！（播放凯旋主题）

12、“呻吟的鸭子〞旋律

嘘，还有个小机要。就是那鸭子还活着呢！原来，狼方才吞得太急了，没有咀嚼就把鸭子整个地吞进去了。所以，现在鸭子还在狼的肚子里“嘎嘎〞地叫呢！（播放鸭子呻吟音乐）

三、小结

1、通过这节课对交响童话《彼得与狼》的欣赏，你有什么收获吗？它带给了你怎样的启示呢？（要团结起来，精明大胆地去斗争，就能战胜凶残的敌人。

2、这么精彩的交响童话是由俄国苏联的著名作曲家——普罗科非耶夫创作的。（出示作曲家简介，朗读）

3、师：这部《彼得与狼》完整的播放共需要将近30分钟，由于时间有限，我们不能在这节课上完整地播放它了。但是，我们可以在下节课中完整地来欣赏，还可以创编音乐剧，进行表演？有兴趣的同学，也可以上网收索欣赏。相信，完整的《彼得与狼》会带给你更深刻的理解和更美好的体会。

狼教案一等奖篇二

户外活动时我问孩子们想玩什么体育游戏，没想到男孩女孩都不约而同地大声疾呼“老狼老狼几点钟〞，这个经典的游戏在孩子中如此地受欢迎是我始料未及的。究其原因，我想是由于在孩子幼小的世界里，小兔和狼是善与恶的代表，是他们分辩是非的准则，狼很坏爱吃兔子，兔子很弱小不断地躲避着狼的追逐，他们总是希望小兔不被狼抓住，在奔跑追逐中体验游戏的开心。

音乐游戏是以发展幼儿的音乐能力为主要目的的游戏活动。在听听、唱唱、跳跳、玩玩等自由愉快的活动中，培养幼儿的音乐感受力、表现力和创造能力。音乐游戏是音乐教育中最易为幼儿接受、爱好、理解的一种综合性艺术形式，是培养幼儿乐感和美感的一条有效途径，也是融音乐与游戏为一体的艺术教育形式。

音乐游戏《小兔和狼》将幼儿喜欢的“小兔〞和“狼〞的角色与游戏结合起来，让幼儿在边唱边玩中学会了歌曲，这能充分表达幼儿教育的特点，将更有效地促进幼儿身心全面和谐地发展。

（一）活动目标：

1．通过玩游戏，熟悉乐曲旋律，演唱歌曲《小兔和狼》。

2．幼儿会用兔跳、手腕抖动等动作表现歌曲内容，游戏中保持与同伴间的一定距离，相互间不碰撞。

3．在游戏中体验小兔和狼之间斗智斗勇的开心。

（二）活动准备：

1．音乐磁带《小兔和狼》、已会兔跳基本动作

2．大灰狼头饰、已会歌曲《我是一只大野狼》

3．森林的场景：树木、花草

（三）活动过程：

1．设置情境，兔妈妈带小兔去森林玩，幼儿随音乐和老师一起拍手入活动室。

（分析：在活动中我设置的游戏情境“兔妈妈带小兔去森林玩〞。根据孩子的经验，“小兔〞生活在森林里，相应地“狼〞也生活在这座森林里。“小兔和狼〞将幼儿的想象空间开启了，小兔去森林里可以采蘑菇、拔萝卜、摘青菜……看见大灰狼来了，小兔可以躲在大树后面、草丛里、花朵间，让大灰狼怎么也找不着……有情境、有角色，表演的时候就会有情节、有动作、有表情等，对幼儿的唱歌活动提供了很大的帮助。）

2．幼儿听老师讲解《小兔和狼》的故事情节：

兔妈妈让小兔去采蘑菇，一群小兔跳呀跳，跳到树林里，竖起耳朵细心听，风儿呼呼吹，树叶沙沙响，哎呀，是不是狼来了？狼来了——

（分析：在教学过程中，我以“故事〞为主线穿插其中，帮助幼儿屡屡感受音乐所表现的不同形象及情节。因此通过故事引入法，在潜移默化中推动了幼儿学习歌曲的动力，调动了幼儿的积极性，为进入下一个新的环节作好了准备。）

3．幼儿完整倾听歌曲，熟悉歌词。

提问：小兔是怎么到树林里去的？竖起耳朵，听到了什么声音？是谁来了？

（分析：通过完整倾听歌曲，在听觉上引导幼儿。通过提问，引导幼儿想问题、答问题，一问一答中发展幼儿的思维能力，使幼儿能确凿理解老狼捉小兔的故事情节，熟悉歌词。）

4．练习歌曲并用相应的动作表现。

（1）教师带领幼儿学唱歌曲2—3遍，注意唱清歌词、唱准曲调。

（2）引导幼儿创编动作进行表演。幼儿模仿小兔跳的动作，要求合拍；幼儿创编“竖起耳朵，细心听〞的动作，要求动作快而有力；幼儿模仿风吹、树动的动作，要求动作各异。

（分析：幼儿活泼好动，在音乐活动中，除了歌声外，他们还喜欢用肢体动作来表现自己对音乐的理解。让幼儿创编动作并表演，不仅激发了幼儿的表演欲，还培养了他们的创造力。）

5．提问：小兔遇见了狼，心里畏惧吗？怎样才能战胜大灰狼呢？

（分析：幼儿的情感是很丰富的，抓住幼儿的特点适时地进行引导，幼儿的表现很精彩，主意也好多。“小兔〞一开始是高兴的情绪，但看到“老狼〞后心里是畏惧的，能用丰富的动作、表情表现出来。“如何战胜老狼呢？〞幼儿的思维也很开阔，可以是大胆地作战，也可以是“一动不动、一声不响〞等待老狼离开，孩子们选择了后者。）

6．游戏《小兔和狼》

（1）教师讲解游戏玩法。

（2）幼儿扮演小兔，老师扮演大灰狼，共同游戏。

（3）请一个幼儿扮演大灰狼，其他扮演小兔再次做游戏。

（分析：游戏带给幼儿无限的开心，教师不断地变化小兔出场的任务：采蘑菇、拔萝卜、摘青菜……游戏的形式也在不断变化：从老师与幼儿一起玩游戏到幼儿独立玩游戏。在这些变化中，幼儿一遍又一遍地进行游戏，百玩不厌，全在于这是幼儿所喜欢的、感兴趣的。）

7．在音乐的伴奏下，老狼绕小兔走一圈离开，小兔们“蹦蹦跳跳〞地说着离场，终止活动。

（分析：为“老狼〞的表演配上音乐《我是一只大野狼》，幼儿的表演得到升华，而且积极性更高，参与性更强。边说“蹦蹦跳跳〞边跳着离场，既能手口协调地表现兔跳动作，又为下一次合唱活动创编伴奏词奠定了基础，活动终止得很自然。）

幼儿参与热心高的音乐活动就像一盘“色〞、“香〞“味〞俱全的“音乐大餐〞，以其显明生动的形象浮现在幼儿面前，现对音乐活动《小兔和狼》作如下反思：

1．兴趣，是最好的食欲

兴趣是最好的食欲，只有当幼儿产生了浓重的兴趣时，才愿意主动地去学习和了解，进而深入地探究它，当兴趣转化为学习动机时，教师才能引导幼儿轻松地走进音乐的世界，去感受美好的音乐。幼儿十分爱好游戏，运用游戏的方式，对幼儿进行音乐方面的教学能取得特别良好的效果。《小兔和狼》是一首情节简单的游戏歌曲，“小兔和狼〞之间的故事幼儿百听不厌，有情节、有角色、能表演的音乐游戏，幼儿玩起来注意力集中，很感兴趣，在玩游戏的过程中或终止时还会发出笑声，往往是玩了还想玩，幼儿的音乐能力也得到了发展。幼儿在听听、唱唱、动动、玩玩当中加强了节奏感，培养了唱歌的兴趣，改进了唱歌的技能，提高了分辩音乐性质的能力，促进了动作的协调，还发展了想象力、创造能力，获得愉快情绪。音乐游戏不管在发展幼儿音乐能力及全面发展教育上都有着综合性的作用。

2．情境，是特制的调料

为了使幼儿具有兴趣这份“食欲〞，我为幼儿设置了游戏情境，从幼儿的兴趣出发，以“兔妈妈带小兔去森林玩〞为切入口，进而引导幼儿学兔跳，听风声、树叶声，发现老狼，躲老狼……这些游戏情境，对于生性好动的幼儿来说，无疑是开心的。在教学过程中，教师自身也深入游戏情境中，以儿童化、趣味性的语气，丰富的、多采的表情和童趣的、夸诞的动作进行表演和组织活动，都不自觉地影响幼儿的情绪。所以，幼儿的兴趣很高涨，积极参与活动。

3．创造，是独具的风味

根据歌词创编动作，教师允许幼儿大胆想象，勉励幼儿尽情发挥，同时容纳不同的创造行为，这是挖掘幼儿创造潜能的关键。因此，在幼儿创编动作、表现动作时，教师不仅确定幼儿创编的动作，而且还进一步激发幼儿创编不同的动作，当遇到难题时，可以让他们自己尝试去思考、去做。在音乐活动《小兔和狼》中，对于“小兔〞这一形象，孩子们并不陌生。因此他们一学会歌曲就能边唱边跳了，但我发现它们的动作都是相像的。于是，我首先确定了他们的表演，又提出疑问：为什么大家的动作是一样的呢？好像只有一个小兔子。接着勉励他们自己去思考，经过反复摸索后，幼儿的表演就有了不同的内容。如听的时候方向不同、风吹的动作、树叶抖动的动作也各不一致，如此不断地勉励，反复地摸索，幼儿的创新意识在不知不觉中逐渐加强了，同时他们的创造力也得到了更深一层的发展。孩子们的思维很活跃，想法很独特，表现力也很强，因此师幼互动的效果也较好。

狼教案一等奖篇三

师：小朋友们，老师知道你们都很喜欢看动画片。今天老师也带来了一段，同学门看屏幕。

（放课文动画）

师：片子放完了，你们知道片中讲的是谁和谁的故事吗？

（生回复）

师：对，这节课我们就来学习狼和小羊的这个故事。请同学们坐端正了，认真的看老师板书课题

（板书：６、狼和小

跟老师读课题。

师：请同学们开启课本，翻到１３２页，借助拼音自己读课文，注意要读准字音，读通句子，遇到不认识的字，看准音节，多读几遍。

（生自由朗读）

师：课文中的生字，你都会了吗，大家看屏幕，认读一下。

（“伙〞是三声，在这里是轻声，读的又轻又短，大家跟老师读）

师：生字词语大家都读得很好，放到课文中，你还能读准吗？

下面我们分自然段接读课文。谁愿意来试试。其他同学边听边思考，课文讲了一件什么事？

（学生接读课文）

师：谁能用一句话说说课文讲了一件什么事？

（生：狼想吃小羊，就有意找碴！）

师：是呀，狼是怎样找碴的呢？我们先学第一自然段。大家看屏幕放动画）

你知道，狼和小羊谁先来到小溪边的？

师：接下来发生了什么？请同学们自己朗读课文２、３自然段，看你读懂了什么？

(狼想吃小羊，就说小羊把水弄脏了。)

师：狼是怎么说的呢？谁来读一下文中的句子。“你把我喝的谁弄脏了！你安的什么心？〞

（投影：你把我喝的水弄脏了！你安的什么心？

你把我喝的水弄脏了，你安的`什么心。）

学生比较，有什么不同。

（生：标点不同）

师：观测的很细心，听老师再读一下，能听出什么不同？（范读）

（生：其次组表现了狼凶狠、找碴的语气）

师：很好，体会的不错，用这种语气，你在把其次组有感情的读给大家。

师：听了狼这些毫无根据的话，小羊的表情是怎样的，课文用了哪个词（“吃了一惊〞）同学们看屏幕，细心观测理解这一词语。

同学们，尽管小羊吃了一惊，但还是很温柔的同狼讲道理，谁愿意把小羊的话读给大家？

（生读）

师：你读懂小羊的话了吗？

生：（羊不会弄脏水）

师：是呀，狼明明知道小羊不会弄脏它的水，却还要指责小羊，你们说狼在干什么？（有意找碴儿）

联系这段话，你知道“找碴儿〞的意思吗？（找毛病，找借口）狼找毛病，找借口干什么？（吃掉小羊）

师：很好，同学们学得不错，下面我们分角色朗读这两个自然段。老师读表达的语句，谁来读狼的话、小羊的话？

（师生合作读）

师：狼的目的没有达到，接着找了其次次碴儿。同学们自己朗读四五自然段，与同桌探讨，狼又找什么碴儿，它的话有道理吗？

（生回复）

师？狼的话太没道理了，连性情温柔的小羊都急得叫了起来。同学们再看屏幕，自由朗读两个句子，然后说说你读出了什么不同？

（１、狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来。

（２、啊，心爱的狼先生，那是不可能的，去年我还没生下来哪！）

其次组，能表现出小羊慌张、畏惧的语气。带着这种语气，再读一下这句话。

是呀，小羊在还没出生的时候已经遭到了狼的诬陷，小羊怎能不慌张呢？小羊的境遇可真让人可怜呀！课文中的那个词是让人可怜的意思呢？

（可怜）

师：让我们再来读一下这段对话，（分角色）读出狼的蛮横无理，读出小羊的可怜、畏惧。（指名、分组、齐）

（生读）

师：可怜的小羊太冤枉了，可此时它还是很有礼貌的称呼“心爱的狼先生〞，由此看出这只小羊太良善太老实了。面对可怜的小羊，凶残的大灰狼是怎样做的呢？大家看屏幕（狼扑向小羊）

凶残的狼扑向了可怜的小羊，不过老师还是想让同学们看最终一个自然段，自己读一读，划一划，看你学到了什么？

（学生自学，小组探讨）

师：通过这一段的学习，你们知道了什么？还有哪些问题需要大家帮助？

（学生汇报或提问：“辩论？〞“为什么不辩论？〞“凶残的本性〞“第三个借口？〞）

师：同学们已经尝试着自己学习。

现在，老师请同学们闭上眼睛，回想狼和小羊的三次对话内容。

大家想一下，狼三次找碴，一次比一次凶，一次比一次不讲理，小羊都是采用了什么的方法？

师：是呀，小羊在同狼很有礼貌的讲道理，并且小羊的理由很充分，狼为什么还要扑向小羊呢？（狼是专干坏事的，根本不讲道理）

同狼这样的坏蛋讲道理有没有用处呀？（没有）

狼是不会讲道理的，同学们，我们从小羊身上应当吸取什么教训呢？

（跟狼这样的坏蛋是不能讲道理的，应当动脑筋灵活机制的战胜它，大胆的抗争狼的进攻，才有可能拯救自己！！）

师：对，同学们讲的真好，老师相信，假使我们以后像小羊一样遇到可怕的大灰狼的时候，一定会开动脑筋，精明的保护自己。我们在生活中有时会碰见比大灰狼还可怕的危险，例如火灾、车祸、突发病情，我们应当怎么办？

很好，这节课我们学会了课文，懂得了道理，还学到了好多自救方法，下课！！！

狼教案一等奖篇四

这是一则寓言。讲的是狼为了吃小羊而有意找碴儿，先后找了三个借口要吃小羊，小羊据理辩论，反驳狼的故事。这篇寓言采有了对话的形式，运用了大量生动形象的词语，讲出了狼和小羊说话时的神态。

1、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，使学生认识到狼的本性是凶残的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。

一、导入新课

《狼和小羊》的故事大约，我们已经知道了。这节课，同学们在学习理解课文的同时要大胆说出自己的感受。

二、创造条件，抒发情感

1、读一读

⑴分别划出狼和小羊说的话，自己试读。

⑵选择自己喜欢的段落进行朗读。

⑶小组内读，其它同学用自己的方式来评一评。

（设计意图：朗读的最终目的是使学生的情感与文章的内容达到共鸣，使他们的心态化入言语角色。学生自由读、小组内合作读能让学生充分地读，将读落到实处，使学生体会不同人物的不同态度，以实现培养语感的目标。）

2、辩一辩

⑴狼真是不讲道理，有意找碴，请用你自己的话来反驳狼找的借口。

①你可以找出哪些理由来反驳狼说小羊把它喝的水弄脏了？（让学生自由说，引导学生联系上下文找理由）

②你怎样来反驳狼说小羊去年在背地里说他的坏话？（勉励学生用不同的说法从不同的角度去说）

⑵第三次狼不想再辩论了，因此只有狼说的话，没有小羊的辩论词，假使你是那只小羊，听了狼这样的话，你会怎样想？怎样做？又会怎样与它辩论呢？请你像小羊那样，既要说明自己的观点，又要说明理由。

假设有学生说出：“要是我爸爸在背地里说你的坏话，你应当去找我爸爸，也不应当吃我呀！〞要组织学生探讨：“要是真的羊爸爸在背地里说狼不好，那狼是不是就应当吃羊爸爸呢？〞让学生体会：狼做了那么多坏事，别人说他坏，那是事实，狼也没有理由吃羊爸爸。

（设计意图：辩论是阅读教学的一种重要手段，在辩论中学生要不断地理解课文，寻觅根据，迅速作出合理的推理，还得组织明了而有说服力的语言来驳斥对方，这既是思维训练，也是语言表达能力的训练。）

3、谈一谈

⑴谈一谈你对小羊的认识：你认为它是一只怎样的羊？要说清理由。

⑵假使小羊的头脑是清醒的，他认出了狼的本性，那他用什么方法才能平安脱险呢？（要引导调控学生想象的方向，使之符合理性。）

⑶请你对狼（或小羊）说几句话。

（设计意图：学生按自己的选择去读书、思考、感悟、体会，使阅读过程成为潜心读书、获得个人体验和独特感受的自主学习的过程。学生在读书中交流探讨，发表见解，进行思维的碰撞、情感的交流。这样集思广益，把学习引深、拓宽，使他们在自读自悟的层面上又有一个提高。）

4、演一演

⑴小组合作，分工角色，自由练习。

⑵班内比赛（强调在演的过程中，要加进自己的想象）

（设计意图：在学生熟读课文的基础上，以课文为依据，让学生演一演，用这种方法帮助学生理解课文内容。勉励学生展开丰富的想象，让学生在演的过程中把这些想象加进去，调动学生多种感官参与学习，在表演中培养他们的语言表达能力及创造力，学生在说与动的开心气氛中受到教育，尝到了成功的喜悦。）

三、课外延伸

⑴多媒体演示《伊索寓言》中《狼和羊》的故事。

⑵课外阅读《伊索寓言》。

内容概括：这篇介绍了关于苏教版《狼和小羊》教案之五，希望对你有帮助！

狼教案一等奖篇五

《狼和小羊》选自《伊索寓言》，讲的是狼为了吃小羊而有意找碴，小羊据理申辩，狼虽然理屈词穷，但还是蛮不讲理地扑上去吃小羊。这则语言告诉我们，狼的本性是凶残的，它是一定要干坏事的，对狼这样的坏家伙只讲道理是不行的。课文共有6个自然段。第一自然段讲狼看见小羊在小溪边喝水。其次至六自然段讲狼先后找了三个借口要吃小羊。全文篇幅短小，内容凝练，寓意深刻。通过对角色的神态、动作、对话的着力描写，刻画了角色性格，展开了故事情节，透露了深刻的哲理：“居心要干凶残残酷的坏事情，那是很简单找到借口的。〞

课文通过狼和小羊的神态、对话透露了角色的本质，故事中蕴含着深刻的哲理。教学时，我设计了：

1、学会本课生字生词。

2、分角色正确、流利、有感情地朗读课文。

3、使学生明白对像狼一样的坏人是没有道理可讲