高燕“八个一”工作资料模板（论文篇）

浅谈小学英语课堂小组合作的有效开展长沙市雨花区砂子塘万境水岸小学高燕摘要：在合作式的课堂上，虽然取得了一定的教学成效，但也存在一些急需解决的问题，实现小组合作学习的有效性是至关重要的。通过自己实际教学经验的反思和总结，本文提出了实现小学英语课堂小组合作学习方式有效开展的策略。关键词：小学；英语；课堂；小组合作小组合作学习的特征是人际合作与互动，这不仅有利于调动学生的学习主动性，发挥小组群体学习优势，实现互帮互助，交流，分享，使个人在群体交流中获得发展，同时也培养了学生的社会适应能力，社会关系处理能力，学生的独立性和英语学习水平都能得到有效提高，同学之间团结友爱的精神也得以发扬。根据学生特点灵活分组按照座位分组。相邻的前后左右桌，两个人为一组进行随机安排，其特点是较为节省时间，同时也有利于安排练习获得，比如对问答式的英语交流。A:WhatwouldyouliketodoB:Iwouldliketohavebreakfast.这样的简单问答式的课堂练习，是十分适用于这种分组方法的，练习也能较为迅速的开展，使每个学生都能参与进来，获得发挥主动性的机会，其效率也是非常高的。编排性组合。教师按照学生学习状况，将优等生，中等生，后进生按一定比例分到一组，成员有5人左右，这样就可以实现他们之间的互帮互助，相互检验，相互交流讨论，实现学生之间的互补。这一形式适合于短篇课文的学习，教师可以采取问题导学的方式，提出问题，有学生分别独立搜索，然后再交流讨论，最后汇总答案。自由搭配分组。学生进行小组讨论或练习，可以根据成员之间的兴趣爱好和友谊关系等进行自由组合，充分尊重学生的主观能动性，这样有利于学生之间默契的发挥。例如，角色情景对话练习的开展，教师设置好口语交际环境，鼓励学生自选角色扮演进行对话。外研社五年级英语上册Module2Unit1,教师可以组织四个学生为一组进行练习和表演，学生分别扮演MsSmart,Lingling,Sam,Amy。教师指导学生朗读台词，然后进行对话，让学生在具体情境中进行真切语言交流。大组合模式。一般以座位的横排或数列为一组成员8至10人左右，这样的小组分工比较适合于班级知识竞赛，游戏或自编对话等，因为组内有多人，并分工不同，为了同一工作而进行合作，他们之间职能不同但也需要合作，群策群力，有利于学生主动性的全面发挥。例如，复习阶段的单词和短语接龙。比如：nice,eleven,night,Tuesday,gotoschool,leadership...这样依次传递，写不出来的学生或单词拼写错误的学生，将当堂为其他学生表演一个节目作为惩罚。二.建立合作学习的规则和纪律明确师生的关系和地位。学生是课堂的主体，教师是课堂的主导。小组合作学习课堂的组织要尊重学生的地位，以及人格成长发展。教师要实现坚持以学生为本，重视激发学生兴趣，推动学生主动参与教学互动，进行自主探究，使师生互动真正发挥有效作用。合作主题要明确。教师要提前准备活动预案，提前安排活动环节，进展，对可能出现的情况做出相应对策略，保持学生在合作过程中不脱离主题。教师应当以辅助者的姿态，以丰富的手段丰富学生体验，给予学法指导，保证合作交流学习的主体是学生，使主体乐于学习，使学生对自主探究充满探索欲与自信心。重视学生的参与互动。以自编情景对话的开展为例，自编情景对话与游戏一样，是易于激发学生兴趣的，也能有效调动学生主动性。在情景对话中，小学生自编自导自演，注意力会相对较为集中，主动性也能得到较好的调动。还是外研社五年级英语上册Module2Unit1的例子，教师可以引导学生改变场景，情境，让学生自由发挥。比如，搬东西前，制造Lingling,Sam,Amy在书摊讨论自己喜欢的书籍的情境，然后再由MsSmart请求帮助：Amy:Look,Ilikethiscomicbook,OnePiece.Lingling:IliketheseJimmy’scomics.Sam:Metoo.MsSmart:CouldyouhelpmeputthebooksinthecarAmy,Lingling,Sam:Ofcourse.结语小组合作学习是新课改较为推崇的学习方式之一。在目前，很多小学英语教师已经把这种学习方式广泛应用于教学当中。为更加有效进行小组合作课堂的开展，教师需要结合教学内容，做好适用性分组，规范组内纪律，运用好教材利于发挥学生想象力和创造力的内容，实现课堂教学的体验性，使学生乐学，爱学。参考文献