初中语文-孔乙己教学设计学情分析教材分析课后反思

《孔乙己》教学设计一、教学目标：1、通过分析人物描写了解看客现象，认识当时冷漠的社会现实；2、通过课文的阅读，探究孔乙己悲剧命运的根源，了解作者的的写作意图。二、教学重难点：读懂课文，分析人物形象，探究孔乙己悲剧命运的根源，感受当时国人的愚弱。三、教具准备：多媒体课件四、课时：一课时五、教学过程：检查预习并导入新课：读了课文，你们看到了一个怎样的孔乙己？分析课文：（具体细节有赖于课堂生成，因此不便展开）问题一：众酒客是用怎样的眼光来看孔乙己的？分析课文第四、六自然段。问题二：掌柜看孔乙己的眼光和众酒客有什么不同？分析课文第十一自然段。问题三：鲁迅的“看”和文中众人的“看”一样吗？拓展延伸：看视频，反思现实。【简要说明】鲁迅的作品在初中语文教材中所占的比重是所有作家中最大的。同时因其内涵丰厚，思想深刻，语言含蓄，令老师和学生望而生畏。《孔乙己》作为传统经典篇目，已经被人们解读了几十年，为了体现鲁迅作品的现实性，使鲁迅作品的内涵得以充分发挥，本节课主要从解读视角方面作了尝试，通过教师与学生及文本之间的平等对话展开课堂教学。通过“读了课文，你们看到了一个怎样的孔乙己？”“众酒客是用怎样的眼光来看孔乙己的？”“掌柜看孔乙己的眼光和众酒客有什么不同？”“鲁迅的“看”和文中众人的“看”一样吗？”几个相关联的环节，引导学生把眼光由课文转向自己，继而投向社会。学情分析初四学生已经具备了对文学作品的阅读能力和语言感受力，能够了解小说的基本要素和小说的主要特点。因此，教读本文应该是以教材为例，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径，为此，教学中运用质疑探究法，准确把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。效果分析学生通过对文章的学习，进一步通过孔乙己了解了小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义的角度入手，学生初步学会了赏析小说的基本方法。通过感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受到了作者对封建文化教育的忧愤之情。教材分析《孔乙己》是人教版第二单元第一课的内容，这个单元的主题围绕“人物画廊”，都是写人的名篇。《孔乙己》》写于1918年冬，是鲁迅继《狂人日记》之后写的第二篇白话小说。这篇小说全文总共不到三千字，却极其深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个社会的世态。它揭露了为封建科举制度所毒害的读书人的病苦，是一篇讨伐封建制度以及封建文化教育的战斗檄文。小说运用外貌、动作、语言等方面的描写，鲜明地表现了孔乙己这个人物的性格特点，成功地塑造了孔乙己这个封建社会下层知识分子的形象。教学《孔乙己》这篇小说，不仅能帮助学生深刻理解小说的思想内容，而且还能启发学生怎样去欣赏小说。评测练习1文章开头在写鲁镇酒店的格局之后，写“短衣帮”“大抵没有这样阔绰”，只有“穿长衫”的才踱进房子里“慢慢地坐喝”作者在孔乙己出场之前这样写有什么作用?2.本文用字准确，请根据下面的要求回答用词的妙处。（1）“便排出九文大钱”一句中“排”字对刻画孔乙己形象有什么作用?（2）“孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出”一句中的“绽”字十分传神，结合文义，谈谈它有怎样的表达效果?3.品味文中画横线的三个句子，根据提示概括回答后面的问题。（1）第1句（“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的惟一的人”）集中而概括地写出了孔乙己的。（2）第2、3句（“他身材很高大……也没有洗”）肖像描写形象地刻画出了孔乙己是一个的形象。4.“窃书不能算偷……窃书!……读书人的事，能算偷么?”这里的“窃”和“偷”在意思上是否相同?孔乙己为什么会这样说?5.上文中不止一次写到酒客们对孔乙己的嘲笑和讽刺，你怎样看待他们的这些言行?请就你的理解简要谈谈你的看法。

课后反思《孔乙己》是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说，也是多年入选中学语文课本的一篇传统课文。这篇小说通过生动形象的描写，深刻地反映了孔乙己一生的悲剧和整个世态，是一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。文章从精巧含蓄的社会环境描写到看似矛盾的结尾处理，为读者留下了许多值得探究的课题，回味无穷。学习本文，目的在于激发学生课外阅读的兴趣，学习通过外貌、语言、动作等进行人物形象的分析，拓展学生的写作空间。人们常说：“兴趣是最好的老师，是开启成功的最为有效的一把钥匙。”然而，文章虽精美，却难以激起学生的情感共鸣，因为小说反映的社会生活与学生的现实生活相去甚远，理解上存在一定的难度。这种情况下，如何激发学生的学习兴趣，教师的引导就显得尤为重要。小说篇幅不长，但在有限的教学时间里，要完成对本文人物、主题、写作技巧的全面的、理性的分析恐怕仍是不切实际的。一节课就这样在讨论、交流、发言中不知不觉地过去了，这节课让我重新认识了学生：他们对文章的理解可以那样的深入；他们探寻问题也可以找到那么多的资料；他们的合作讨论也能取得令人意想不到的成果；他们也能口若悬河，滔滔不绝……这是他们的课堂，这是他们的舞台。学生是主体，要发挥学生的主观能动性，原来真正做到了是这样的精彩，原来真正做到是这样的容易，只要你尊重学生，信任学生，大胆地给学生机会！我想，如果这些话题不是我给学生的，而是学生们自己根据课文内容找出来的，那该多好啊！我甚至还想，学生们说不定还能“挖掘”出更精彩的话题呢？我相信，这一定不是幻想。这正是我应该努力的方向啊，通过自己的工作，让学生们达到这个地步，那课堂又该是什么样子的呢？有了这样的反思，我会在今后的教学中不断修正与完善自己的教学策略和行为，也必将促进我把课上得更好，在语文教改的道路上走得更远。课标分析（1）知识和技能目标：进一步了解小说通过外貌