七年级历史上册复习课教学反思（3篇）

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昨天在七2班，我感觉历史复习课上的特殊扭，课堂上提的问题没人回答。我发了一通脾气，说你们班每一次历史考试总是倒数第一，并扬言今后再消失这种状况，坚决不客气。

课后我冷静下来，和同事谈论了这件事，他们也给我出了很多好想法。针对这种状况我布置了一个作业，让大家写一下历史课的感受，和对老师的建议，而且我觉得任何事只要动脑筋思索，就会不断完善。

其次天，我早早来到办公室，作业已摆在我的桌子上。一个上午，我始终没出办公室。在那里认仔细真地阅读同学们写的内容。做了下面的分析，之后又依据同学们的要求对一些问题进行了解答。

一．不回答下列问题的缘由：

1．不会，懒得思索。

2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲讽。

3．没听讲，不知道老师的问题。

4．太简洁的，不想回答；太难的又不会回答。

二.同学困惑及急需解决的问题

1.上课思想不集中。

2.对老师所讲的内容,整体上把握不好。

3.如何答好历史材料解析题。

三．问题与解答：

1.设计问题要有针对性

老师讲课要有吸引力，让同学时刻关注老师，关注课上学问；不断思索问题。特殊是每一个问题的设计，都要深思熟虑，考虑到同学的水平,而不能草率地提问，没有任何的价值。同学生活在思索的世界里，这就是老师点燃起来的勤学好问、渴求学问的火焰。老师的思索能点燃同学的学习愿望。老师的思索能激发同学对书籍的不行遏止的憧憬。

2.我自信我能行

有一句教育名言是这样说：要让每个孩子都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自己、对将来、对所要做的事情布满信念。任何一个人，当他仰头挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标肯定能到达”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个同学，都有这样的心态，确定能不断进步。有自信才能增添自己的实力，有实力你会更自信。

3.怎样答好历史卷子的材料解析题？

认真审题，读懂题意.这是胜利解题的基础,它可以有效地避开“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史大事，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。

围绕问题，查找学问的落脚点.开放性试题的命题根据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必需以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的相关历史学问，切忌随心所欲，想答什么就答什么。注意发散思维，全方位解答.正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。

我作为一个历史新课程老师，在教材、教法、同学状况等把握不到位，应当多下苦功夫，多向有阅历的老师学习，使同学苦干加巧干，考出优异成果。

七班级历史上册复习课教学反思2

依据学校的要求，课堂上要以同学自主学习为主，商量的时间比较多，但老师也要进行必要的引导，适当的点评，这是不行缺少的。假如老师在引导、点评时不流畅，时常卡壳，这就意味着老师对待课堂的预备确定不充分，也就不得不对自己的教学进行反思了。

对于复习我自己认为这几种方法很好：

1．整理题列举题。让同学对学过的学问进行归纳整理。

2．连线题。用线把相关的人事连接起来。

3、制作大事年表的方法，也适合于各个学习阶段。

4、在教学中要重视古今中外历史的纵横联系。历史所反映的是整个人类社会进展的过程，在这一过程中，纷繁冗杂的历史人物、历史大事、历史现象等等之间彼此并不是孤立的，都有着某种必定的联系。

上复习课，老师不能只就题讲题，而应当纵观全局，”俯视”各个学问”板块”，找出各部分的联系。历史内容庞杂，因此，复习时尤其留意环环相扣，形成复习链。

历史基础学问复习是整个复习链的起点。复习这部分学问时，不应只局限于识记，而应引导同学查找联系点。只有这样才能理清学问，连点成线。

历史线索则是复习链中的关键点。历史线索对同学识记学问有极大的关心。更是同学提高力量的重要基础。因此我们老师要引领同学把握历史线索。

复习时，应当留意各部分的前后联系。复习前面的学问时，准时进行必要的.铺垫，为后面的复习埋下伏笔。而后面的复习，则要不断照应，反复深化，使复习内容形成一个有机的整体。

七班级历史上册复习课教学反思3

在学校历史教学中经常会消失这种状况：当老师在讲台上滔滔不绝的时候，坐在下面的同学却没有应有的主动性，或者埋头写作业，或者昏昏欲睡，究其缘由，并不是同学对学习历史没有爱好，而是老师忽视了同学在教学上的参加性和进展同学的创新精神。

今日，学校教学正处在新课程改革的背景下，在不断进行着教育改革的尝试，那么，大胆解放思想，突破应试教育和传统教育模式的束缚，健全以同学为主体，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础学问与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程，以培育个体自学与创新力量为宗旨的历史教学模式，是新课程背景下中学历史课堂教学改革的方向。

七班级历史教学主要讲解并描述是中国古代史的内容，时间间隔长，同学了解不多，尤其是其中一些古文材料，以七班级同学的力量看不懂，在以往的教学中许多时候都是老师“一言堂”，这其中古人的思想问题的教学更是很多老师的难题，讲深了同学不易理解，讲浅了同学没有把握。所以在教学思想问题时更需要老师敏捷应用教材，结合背景材料，最好能应用计算机课件，主动创设教学情景，让同学能够参加到教学过程中，提起同学的爱好，使他们主动学习。

通过一个学期以来的教学尝试，我发觉造成同学丢失学习爱好的缘由主要有以下几点：

〔1〕老师没有赐予同学在课堂上主动学习的动机和机会，同学的学习缺乏必要的胜利激励；

〔2〕老师在教学设计中缺少悬念和情景，没有找到同学感爱好的历史问题，让他们进行分析与探究；

〔3〕不能敏捷使用教材，缺乏培育同学自学精神和创新精神的教学设计；

〔4〕课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练，培育同学搜集和处理信息的力量、猎取新学问的力量、分析和解决问题的力量以及沟通与合作的力量表达不够。

作为教育者应当把握同学在教学过程中的心理动向，同学的思维活动很简单受外界环境的影响，在他们对所学内容爱好不大时，尤其是心理感到负担，受到压抑时，便处于抑制状态。相反，强烈的学习气氛会使同学主动地投入到教学过程中去，思维活动也会处于最正确状态，求知欲和学习爱好将得到极为充分的激发。创设良好的教学情景，活跃的课堂气氛使师生对所教、所学的学问都会产生极大的热忱和爱好，而让同学主动参加，在教学中扮演重要的角色是调动同学主动性，到达这一状态的有效手段。因此，在课堂教学中，老师作为课堂的指导者，应当结合同学的心理特点，通过奇妙新奇的教学设计，创设一些主动有效的教学情景，让同学扮演主角，表达同学的主体性，最大限度的调动同学的学习热忱，才能激活课堂气氛，教学效果也基本能到达预期的目的。同以往的教学相比，这样的课堂教学模式最突出的特点就是同学学习爱好极强，在下课以后，同学都还在争辩课堂上的问题，到达了新课改要求的让同学自我学习，进行探究式学习的目的，大大激发了同学在以后学习历史的爱好。

很长时间以来，历史教学中就存在同学学习爱好性的问题，事实上是我们被旧的教学模式所束缚，不敢创新，不信任同学的力量，不敢大胆开拓，没有熟悉要使同学能够具备终身学习的力量，关键就是要让他们有对学习的爱好，假如在教学中没有创设良好的教学情景，活跃轻松的课堂气氛，无疑于使同学在成长中先行失败！

而作