小学信息技术-第七课 啰嗦大王改游记教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计根据本课教学内容以及信息技术课程学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活体验，设计教学流程如下：（一）创设情境，引出课题（二）任务驱动，自主探究（三）学以致用，巩固练习（四）归纳总结，结束课程一、创设情境，引出课题：今天老师想请同学们帮一个忙，什么忙呢？是这样的，老师的一位学生去动物园游玩，回来后写了一篇游记。但老师觉得他写得太啰嗦，还有错别字，有漏字，有重复的字词等，我想问问同学们，你们愿意帮助他修改文章吗？这节课，我们就一起来帮助这个啰嗦大王改游记（板书）二、任务驱动，自主学习：1、分析文章，找出错误师：先请大家仔细观察这篇文章，我们需要做哪些修改。引导学生观察，寻找文章中的错误。通过学生观察，发现文章中有啰嗦的语句，有丢掉的内容，有描写顺序不对的，有错别字等，从而老师引出删除、插入、替换、移动等编辑技术操作。2、自主学习，自我探究（1）删除啰嗦的内容通过剪切或DELETE键删除，体现出电子文档处理的优势。（2）插入标点符号使用引号，用人物对话体现出现场感。（3）把相同的错字全部替换错别字是同学们的作文中经常会出现的问题，一个一个地改既慢又容易遗漏，计算机上怎样做就可以实现快速地批量修改？（4）移动文字提醒注意：在近距离移动时可以手动文字块，如果是远距离移动需要用剪切、粘贴技术来完成。[此环节让学通过自学或小组合作，先掌握编辑技术的使用，同时在此寻找小老师，在以后的环节中，可以让小老师起带头作用，对于重点部分，师再强调示范。激发学生学习的热情和为集体荣荣誉而战的激情]3、小结任务一：删除啰嗦的语句任务二：插入正确的标点符号任务三：将相同的错别字全部替换，替换“候”为“猴”任务四：移动文字，将“两只小猴子看到我们吃爆米花伸出手来要，”移动到“我们给了猴子好多爆米花”（三）学以致用，巩固练习出示“我来显身手”幻灯片，让学生对文章继续修改。并对学生进行评价。[此环节，让学生运用所学知识修改自己，通过课堂评价培养了学生学习信息技术的兴趣，提高学生信息技术的素养。]（四）归纳总结，结束课程（1）学生交流学习心得、谈收获。（2）通过用电脑修改文章和在语文课中修改文章相比，突出用电脑修改文章有哪些优势。学情分析本节课的教学对象为小学四年级的学生，他们已具备一定的计算机基本操作能力。对于基础好的学生，他能够通过自学完成这部分内容的学习；但是一些基础差的学生，在老师的引导、讲解、示范操作等过程的帮助下才能够学习掌握这部分内容。学生是教学的对象，是课堂的主体，一切教学活动都是为主体服务的。在学生自主探究的时候，教师应当适当地给同学们交流的机会。效果分析1、任务一：删除啰嗦内容效果分析：通过学生操作，全班同学都能正确完成上述任务。2、任务二：插入标点符号效果分析：通过学生操作，全班同学都能完成上述任务。3、任务三：替换效果分析：通过小组合作互评互查，能正确完成上述任务的同学有30人，2位同学需要老师辅导。4、任务四：移动文字效果分析：通过学生操作，能正确完成上述任务的同学有29人，3位同学需要老师辅导。教材分析《啰嗦大王改游记》是泰山出版社小学信息技术第二册（上）第二单元第二课的内容。在本课之前学生已经了解了word软件的基本功能和窗口的组成，也学会了word文档的新建和保存操作。本课的内容主要掌握删除、插入、移动、替换文字等编辑技术操作，用编辑技术修改文章的内容；掌握电子化编辑的高效，体验自动更正等技术对提高文章质量的作用。为word排版知识做铺垫，并且贯穿着以后整个Word排版知识的教学，是学生能够顺利、快捷操作使用Word的基础之一。根据课程整合的思想和原则，我把语文课中的相关知识融合到本课进行学习，加深了学科间的紧密联系，通过修改文档让学生充分体会运用信息技术处理问题的方便和快捷，从而对信息技术这门课产生浓厚的兴趣。评测练习练习设计课堂练习：（完成挑战）任务一：删除啰嗦内容1.将“我起床了，先洗了脸，刷了牙，然后吃了饭，”删除。2.将“等啊等，等啊等，”和“好长，好长”删除。任务二：插入标点符号将爸爸说，我先去买门票吧。加上标点为爸爸说：“我先去买门票吧。”任务三：将相同的错别字全部替换把文章中的“侯”全部替换成“猴”。任务四：移动文字将“两只小猴子看到我们吃爆米花伸出手来要，”移动到“我们给了猴子好多爆米花”前。巩固练习：（我来显身手）１、修改不恰当的标点符号。如：我们今天玩得特开心？２、删除啰嗦的词语。如：于是，我们大家就一起回我们的家了，我们一路上还一个劲地说起我们今天看到的好多好多的可爱的动物呢。３、替换。把文中的“动物园”，全部改成“野生动物园”。课后反思根据小学生的心理特点，从同学们熟悉的语文写作及修改作文出发，借助现代信息技术，上课伊始，我采用与学生交流谈话的方式导入，有效吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，从而提高学生的学习兴趣，帮助学生形成学习动机，使让我学变为我要学。运用信息技术的优势，教学过程中使用大量的激励性语言，通过教师“展示任务”、“讲解演示”，通过让学生完成挑战的方式，激发和保持了学生的学习积极性，培养了学生的创新精神、自学能力和实践能力。学生通过任务的完成，从而实现操作技能的学习。采用“任务驱动”式教学模式，在整个教学过程，以完成一个个具体的任务为线索，把教学内容巧妙地隐含在每个任务之中，真正为学生营造一个建构知识、寓学于实践的环境，让他们在这个环境里，充满兴趣愉快地进行学习，突出了在“做”中“学”的思想。通过本节课的学习，加深了学生的分类意识，让他们掌握了删除、插入、移动、替换的操作方法。课标分析一、教学目标依据课标，根据本课内容的特点和对学生的学情分析，我确定了以下教学目标：1、能够使用编辑技术修改文章的内容，掌握删除、插入、移动、替换文字的技术操作。2、掌握电子化编辑的高效，并体验自动更正等技术对提高文章质量的作用。3、锻炼学生对文字的斟酌能力和使用技术提高写作质量的能力，培养学生使用合理的语言和语序学习游记的写作情感。4、通过对游记的修改，体验生活之美，并合理高效地进行记载，渗透游览的审美能力的培养。教学重点:掌握删除、插入、移动、替换的操作方法。教学难点:培养写作情感，提高审美能力。二、教法阐述根据本课的特点和学生的具体情况，再结合教学目标，由于本课的学习内容比较枯燥，因此我我主要采用“任务驱动法”、“讨论法”、“演示法”、“比较法”等不同的教学方法来激发和维持学生的学习兴趣。首先我根据教学内容我设置了几个小任务，让学生运用已学知识、结合课本，先完成相应的任务，充分发挥学生的动手能力和自主学习的能力，通过具体操作，体验成功的快感，极大的调动了学生的学习积极性。对于难点的问题，先通过同桌和小组的讨论，或者结合课本，尝试自己解决问题，这样学生通过讨论，解决在操作过程中遇到的问题，从而在探究中找到乐趣。对于难点我通过广播演示和学生的讨论和实际操作来突破。然后要求最先完成任务的同学来当小老师，给其他同学进行广播演示，这给部分学习困难的学生一种示范。通过用电脑修改文章和在语文课中修改文章相比较，突出用电脑修改文章的优势，培养了学生对学习信息技术的兴趣。这样通过任务驱动的方法，