第20课《外国诗二首-未选择的路》教学设计-部编版语文七年级下册

未选择的路教学目标

知识与能力目标：1、

熟记重点字词及弗罗斯特的相关文学常识。2、

品读诗歌，理解诗歌所蕴含的人生哲理，把握诗歌的思想感情。3、了解象征的表现手法，体会诗歌的形象性。

过程与方法：1、反复诵读，疏通文字，感悟诗歌内容。2、指导自读、自学，适时点拨，领悟诗歌哲理。情感态度与价值观：学会慎重选择人生之路。教学重难点重点

1、了解诗人简况，理解诗歌哲理。难点

2、学会慎重选择人生之路。教学方法1、诵读法。2、点拨法。教学过程一、导入新课

选择无处不在，无时不在。冬日的早晨，选择赖在温暖的被窝，还是马上起床；选择穿红色的棉衣，还是蓝色的呢子大衣？有人还真的为这些生活小事纠结。但无论怎么纠结，无论怎么选择，这样的事都不会对自己的人生产生太大的影响。然而在漫长的人生道路上总有些选择会对自己的未来产生重大的影响，如中国古代圣贤常常遇到的忠与孝的选择，生与义的选择。你能体会那种选择的艰难吗？一百多年前，英国探险家历尽艰险到达南极极点，等待他们的却是占领者阿蒙森留下的国旗和信件，要求斯科特这个失败者为他的业绩作证，作证还是不作证，这真是一个尴尬而又令人困惑的选择。在你的人生路上遇到过什么或艰难，或尴尬，会困惑的选择吗？说说你的经历与感受。学生讨论完再引入课文。人生的道路不止一条。漫长的人生中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬、困惑、艰难。今天我们就来看看美国诗人弗罗斯特在遭遇重大选择时的感受、体验。希望弗罗斯特的选择能给我们一些人生启示。板书《未选择的路》二、初读诗歌，整体感知1、朗读诗歌。a、学生自由朗读。要求：放声读，注意节奏，体会情感，想想该用怎样的语气语调来诵读这首诗。b、指导朗读：正音、停顿。c、听朗读视频。2、用简洁的语言概括每小节的意思。伫立

（慎重思索）决定

（独立选择）选择之后的

怅惘多年后的回顾、叹息三、理解诗歌内容，揣摩作者心理。读一读，画一画，想一想，说一说1、诗人面对两条怎样的路？请圈点勾画描写这两条路的词语。一条路:极目望去消失在层林深处另一条路:荒草萋萋

十分幽寂

更诱人

更美丽

小路

很少留下旅人的足迹

人迹更少

2、这两条路各有什么特点？一条路:平坦大路另一条路:很少人走，走起来更艰难的小路3、另一条路"显得更诱人，更美丽"。请问能去掉"更"字吗？说明两条路都诱人，都美丽。这正是作者难以抉择的原因之一。说明作者认为"荒草萋萋，十分幽寂"的小路"更诱人，更美丽"。4、面对两条"都诱人,都美丽"的路，作者产生了哪些心理？勾画相关词语或句子加以揣摩。未选择时

可惜不能同时涉足:两条路他都向往，可是只能选择一条，"可惜"一词写出作者的无奈与无助。久久伫立：这个动词写出作者反复思考，犹豫不决的心态,写出了选择的艰难。选择后

留下一条路等改日再见:表现出对未选择之路的留恋。恐怕我难以再回返:“恐怕”是担心害怕的意思，担心选择错误，担心失败难以回返。所以即使已做选择，心中依然踌躇、怅惘。

教师小结:即使艰难地做出选择，作者依然对未选择的路有留恋，对于已选择的路，有担心，有害怕，内心踌躇，怅惘。这里作者写出了常人都有的一种心理，也是作者自己心灵的写照。5、作者既然那么留恋未选择的路，担心害怕已选择的路，为什么要做出这样的选择呢？因为这条路显得更诱人，更美丽。

（追问）

诱人在哪里？美丽在哪里？充满艰险，更刺激，更富有挑战性，或许能看到更美的风景。

不愿意随波逐流，走大家都走的路，而是做出了自己的独立选择。王安石：世之奇伟，瑰怪，非常之观。同在于嫌远，而人之所罕至焉。毛泽东：无限风光在险峰6、作者为什么说选择了人迹更少的一条，决定了我一生的道路？人生道路千万条但只能选择其中一条，一旦选定了一条，就没有回头的机会了。这就是人生之路与自然之路的差别。自然之路是可以回头的。只是浪费时间，而人生之路如射出的箭，无法收回。你的时光不会倒流，已经选择，便决定了一生的道路！追问：这句话是作者多年后回顾往事的叹息吗？不是，“也许”是一种假设，是作者遥想将来某一天对往事的回顾，感叹。作者没有沿着第三节的诗意写下去。没有告诉读者他选择的那条路结果怎样，而是写未选择的路，留下想象的空间让读者去体会，人生的道路，结果谁料得到呢？显然有宿命的意味，带着一丝惆怅，但这样写似乎更接近生活本真状态，更能打动读者的心。写了选择的路，但重点却放在未选择的路。这正是生活中许多人对于选择的不满，才产生了对未选择的怀念。所以这首诗中，诗人念念不忘的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也正是真实人生的写照！四、领悟诗歌哲思，收获人生启迪1、走进作者，悟读诗歌教师引导：这首诗既写出了常人在做选择时的普遍心态，也是作者自己心灵的写照。现在走进作者，看看作者有经历了怎样的人生选择，有着怎样的人生结局？罗伯特·弗罗斯特，美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时去世。他当过纺织工人、教员、记者、经营过农场，办过私立学校，并开始写诗。

1912年弗罗斯特已经38岁了，这一年他做出了一个重要的选择，放弃了在一所师范学校教书的工作，放弃了平坦安稳的生活，选择了诗歌创作之路。他卖掉了祖父留给他的农场，举家迁往大洋彼岸的英国，在离伦敦不远的一个村子里找到了一座木板茅屋的新家。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧。”这首诗写的就是这一重要的人生选择。这是一条充满荆棘、充满冒险的、充满挑战的人生之路。不久，他的诗集《少年的意志》出版了，以它特有的朴素坦率和真诚赢得了人们的好评。庞德特别撰文推荐，说这是美国很长一段时间以来最好的一本诗集。后来，他先后出版了10部诗集，诗作名篇有《白桦树》《修墙》。他徒步漫游过许多地方，被认为是“新英格兰的农民诗人”。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时期，因此被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两大中心。

2、学习本诗，你得到了什么启示？人生的道路千万条，但只能选择一条，所以必须慎重。在人生的道路上不要随波逐流，要经过自己的思考做出独立自主的选择。3、齐读诗歌，感悟诗情。五、对比阅读，把握象征。1、怎样理解詩歌中所说的“路”？这是一种什么表现手法。讨论明确：表面说的是自然界的道路。实际上是借自然界的道路来表达对人生之路的思考。这是象征手法。2、若不用象征，把诗歌进行如下改写，再读诗歌，说说感受。

但我却选了另外一条人生路，它困难重重，凄凉冷清，显得更能激发人去探索，更能享受到奋斗的欢乐；虽然在这条人生路上，很少出现人们追求理想而奋