“双减”背景下初中道德与法治高效课堂构建研究 论文

“双减“背景下初中道德与法治高效 课堂构建研究

摘要：对于初中政治教师而言，必须具备与时俱进的能力和敏锐的时事分析能力，针对于国家的“双减”政策，应当能够第一时间转变自身的教学观念，运用新的教学理念指导自己加强高效课堂的构建。但是在当前的教学实践中，不可避免的存在着一些问题，本文基于“双减”这一背景，对当前初中政治的教学中出现的问题进行分析，并为构建高效课堂提供相关建议措施。关键词：双减；初中；道德与法治；高效课堂引言：在“双减”政策的要求之下，为了提高教育的质量和水平，真正落实立德树人的根本任务，需要精减学生的作业负担，学生在校外的培训辅导课也需要减轻。这两方面的内容进行缩减后，必然要求教师花在课堂上的精力和时间更多，需要教师不断的提高课堂教学的效率和水平。对于初中道德与法治课堂来说，更需要响应国家的政策号召，初中政治教师应当努力构建高效课堂，真正实现“双减”政策的教育任务。一、双减政策对初中政治课堂的要求首先，初中政治教师自身要深入贯彻学习“双减”政策。初中政治教师相对于其他学科的教师而言，更需要做到积极响应国家的政策号召，发挥自身教书育人、打好学生基础道德水平的能力。初中政治教师要充分认识到“双减”政策的重要意义，切实增强自身教学工作的水平，在实际教学过程中贯彻这一政策。其次，在“双减”政策要求之下，初中道德与法治科目必须要减轻学生过重的作业负担。教师在布置作业时，应该着重考虑到道德与法治课并不是一个纯粹理论的科目，它具有较强的实践性。所以教师作业的布置应该合理分配，保证绝大多数学生能够在规定的时间内完成作业，并且拥有充分的时间进行课外实践活动。最后，初中政治教师要全面提高政治课堂的教学质量。当学生课后作业时间减少后，对相关知识点巩固的机会必然会随之减少。所以针对这一方面，更需要教师提高课堂的利用效率，有效帮助学生在课上对知识点进行理解消化。二、当前初中政治课堂教学中存在的问题随着“双减”政策已实行了一段时间，在初中道德与法治课堂中暴露出了一些教学中存在的问题，导致课堂的教学效率无法得到提高，师生双方的进步提升不明显。 1、教学模式未更新，较为传统

尽管新课改理念早已推行，无论是教学方法还是教学手段都进行了一定程度的研究和改进，如案例教学法、研究性学习法以及合作探究法等，都可以极大的帮助教师改进自身的教学方法，达到提升自己的目的。但是当前大部分的初中政治教师并没有及时的更新自己的教学理念，仍然采取传统的教学模式。在传统的教学模式之下，出现的现象为初中政治教师一个人在课堂上不断的进行知识点的输出，学生在下面不停的记笔记。学生处于被动接受的地位，课堂的积极性和主动性不高，对道德与法治课堂缺乏足够的学习热情，并不愿意主动参与到教学活动之中。课堂单调枯燥，教师自身的教学素养未能得到发展，学生的学习状况也较为低下，课堂的学习效率差。 2、课堂重理论轻实践

对于道德与法治科目来说，更强调培养学生的世界观、人生观和价值观。而这三观的体现，绝不是考试分数和作业完成情况能够完全证明的，更应该看学生的日常生活实践表现情况，从学生的言行举止中进行判断。但是当前的道德与法治科目的讲授，教师仍然存在教学理论化的情况，并不考虑学生在日常中的实践情况，教师在课堂上进行大量的知识点讲解，缺乏将这些理论知识与学生的日常生活相结合的转化。但是就学科的性质而言，道德与法治科目的设置，是与学生的日常生活具有紧密的结合性，它注重培养学生观察世界以及融入生活的能力。当前道德与法治课堂仍为重理论而轻实践，教学活动脱离实际生活，忽视了自身德育课程的重要性。道德与法治的课堂需要培育学生如何在日常生活中树立正确的三观和准则，并切实以此来指导的言行举止。如果只是强调理论学习而忽视实践，必然会出现一些学生理论与实践截然相反的现象。这种情况并不能达到道德与法治课堂真正的教学目的。三、构建高效初中政治课堂的策略 1、转变传统教学理念，更新教学方式

无论是面对新课改以及“双减”政策的背景要求，还是根据学生身心发展的阶段性特点，初中道德与法治教师都应该及时转变自己传统的教学理念，与时俱进的采取更符合学生发展规律的教学方法。教师应当转变以自身为主的课堂理念，减少课堂上的填鸭式授课模式，要将学生放到主体地位，将课堂交还给学生。教师在备课阶段进行教学设计构思时，应当注意减少授课时间，而给学生更多的时间去探究学习，让他们自主的进行合作学习等方式完成教学任务，主动获取相关的理论知识，教师在其中更多的发挥引导和总结性的作用。此外，教师应该采取多样化的教学方法，改变单一的教学方法。面对初中的道德与法治课堂，结合学生正处于精力旺盛的阶段，教师应当将课本教材与学生的日常学习生活实践相融合，提高理论知识的可读性。道德与法治科目是与学生的日常生活实践结合最紧密的学科，所以教师在上课时可利用的素材资料很多。如在讲授《走进社会生活》这一单元内容时，教师完全可以让学生通过自己的生活经验来合作探究课本中的理论知识点。学生是生活在社会中的一部分，他们对世界有着自己的感知和把握，所以这一单元的内容对他们来说其实是非常熟悉的，教师只需要在其中起一个引导和掌控课堂节奏的作用，引导学生按照教学步骤一步步完成探究学习的任务，教师在最后对学生的表达进行理论性的总结。教师要合理运用各项资源，多使用多媒体等教学媒介，在课堂理论知识讲授的同时，运用案例教学法等能够融入现实生活中的案件和热点事件，帮助学生更加深刻的加强对知识点的理解和掌握。如在对学生进行爱国主义教育时，不必将素材局限在课本上，可以让学生观看开国大典或者国庆阅兵的相关视频，以及一些中国迅速发展国力强盛的资料，让学生从更加直观的表现方式中增强民族自豪感和自信心。 2、合理创设情境，激发学生学习兴趣

在高效课堂的构建中，如何让学生对道德与法治课充满兴趣并愿意积极主动的去进行学习是重点方面之一。教师在进行教学设计时，应注意在课堂中创设有趣的情境，吸引学生的兴趣。道德与法治课如果把握的不好，就很容易变成思想课，会让学生觉得这门课极其枯燥无聊。所以教师应该要及时的创设出相应的教学情境，综合运用多种教学媒介，更加直观、深入的向学生讲授知识点。无论是利用多媒体播放视频资料，还是让学生角色扮演进行合作探究，都可以让学生对课堂教学产生兴趣，从而带着自主性去积极主动的投入到学习之中，提高课堂的学习效率。如在给学生讲授《维护国家利益》这一单元内容时，教师可以先用多媒体向学生展示我国面对国家主权、领土等安全问题上的坚定态度，如在面对南海的主权问题上，中国寸土不让、据理力争；在面临中印冲突时，我们的边防战士不惧生死、保家卫国；在近期的佩罗西窜访台湾时，我国以最有力的智慧反击分裂台湾的行为。这是针对于国家大事进行的维护国家利益的行为，从这些激动人心的大事件引入到学生可以为维护国家利益做哪些事。教师可以先提出几个示例，如大家日常生活中的遵纪守法,在餐馆吃饭时主动要取小票，面对违法行为勇于举报等，以此来引发学生的自主探讨。 3、采用多维度评价方式

首先，评价时不应故意忽视分数，要考虑其进步情况。现在多数学校要求不能以分数的高低来表明学生对这门课的学习好坏，学生的学习能力方面确实有差异。但是对于具体学科的理论学习来说，成绩分数能够在一定程度上反映学生的学习认真程度。当然，在具体结合分数进行评价时，也要根据每个学生的实际情况，做到因人而异，要考虑学生的进步状况。其次，需要对实践行为评价。道德与法治科目属于德育课程，道德与法治课程的评价，应该注重看学生的日常生活实践表现，有些学生尽管学习成绩并不是很突出，但是他们在平常的生活中积极向上、乐于助人，一直保持良好的心态与行为举止。对于这样的学生，教师也应该加以关注，对他们在学习上多加鼓励，引导他们逐步提高理论知识的学习。最后，对学生的思维探究能力进行评价。在评价时，要结合学生在课堂上的表现情况以及在生活实践中的表现，学生是否能够积极主动的发现问题、解决问题，是否能够与同学进行合理的分工合作进行探究、是否能够在实践活动中践行正确的世界观、人生观和价值观理念等，从这些角度进行综合性的考察评价，不能只依赖单一的分数标准。结束语：道德与法治是一门综合性的课程，它不仅在理论知识的方面对学生有要求，在实践方面也有着本学科的特殊性。在“双减”的背景之下，学生无论是在课内还是课外，都需要有充分的时间去践行这一课程。所以教师在课堂内需要提高道德与法治科目的教学效率，让学生在有限的时间内了解并掌握课本中的知识，在课外的时间可以加以合理的运用并指导自己的行为举止。初中政治