小学四年级英语知识点总结英语语法总结

小学四年级英语知识点总结英语语法总结名词复数规则1.一般情况，直接加-s，如：book-books,bag-bags,cat-cats2.以s.x.sh.ch结尾，加-es，如：bus-buses,box-boxes,watch-watches(手表)3.以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：family-families,strawberry-strawberries但boy-boys4.以“f或fe”结尾，变f或fe为v,再加-es，如：knife-knivesleaf-leaves5.以o结尾有生命的加es无生命的加s，如：potato-potatoestomatoesphoto-photospiano-pianos不规则名词的复数：man-men,woman-women,policeman-policemen,policewoman-policewomen,child-children,foot-feet,tooth-teeth,fish-fish,people-people,Chinese-Chinese,goose-geese不可数名词没有复数形式：paper,juice,water,milk,rice,tea在具体句子中我们应该把不可数名词当成单数看待一般现在时一般现在时的功能1.表示事物或人物的特征、状态。如：Theskyisblue.天空是蓝色的。

2.表示经常性或习惯性的动作。如：Igetupatsixeveryday.我每天六点起床。

3.表示客观现实。如：Theearthgoesaroundthesun.地球绕着太阳转。一般现在时的标志词：often,usually,sometimes,every等一般现在时的构成主语+动词原形。如：WestudyEnglish.我们学习英语。当主语为第三人称单数(he,she,it，myfather等)时主语(三单)+动词的三单形式（要在动词后加"-s"或"-es"）如：MarylikesChinese.玛丽喜欢汉语。一般现在时的变化否定句：主语+don't(doesn't)+动词原形(+其它)。如：Idon'tlikebread.Hedoesn'tlikebread,too.一般疑问句：Do(Does)+主语+动词原形+其它。如：Doyougotoschoolbybike?Yes,Ido./No,Idon't.

当主语为第三人称单数时，要用does构成一般疑问句。如：Doesshegotoschoolbybike?Yes,shedoes./No,shedoesn't.特殊疑问句：特殊疑问词+一般疑问句。如：Howdouyougotoschool?Howdoesyourfathergotowork?动词的第三人称单数的变化规则1．一般情况下，直接加-s，如：cook-cooks,make-makes2．以s.x.sh.ch.o结尾，加-es，如：wash-washes,watch-watches,go-goes3．以“辅音字母+y”结尾，变y为i,再加-es，如：study-studies但play-plays不规则变化have-has现在进行时1．现在进行时表示现在正在进行或发生的动作。2．现在进行时的肯定句基本结构：主语+be+动词ing.如：Iameating.现在进行时的否定句基本结构：主语+benot+动词ing.如：Iamnoteating.现在进行时的一般疑问句基本结构：be动词+主语+动词ing.如：Areyoueating？现在进行时的特殊疑问句基本结构：特殊疑问词+be+主语+动词ing?如：Whatareyoueating?动词的ing形式（动词的现在分词）的变化规则1一般情况下直接在动词后面加ingread--readingsleep---sleepingstudy---studyingclean--cleaningplay---playing2以不发音的字母e结尾的动词,去掉字母e，再加ingcome---comingmake---makingride---ridinghave---havingtake---takingwrite---writingdance---dancing3以重读闭音节（重读闭音节即两个辅音中间夹一个元音并且重读的音节）结尾，呈现“辅，元，辅”结构的动词，双写末尾的辅音字母，再加ingstop--stopping停sit--sitting坐run--running跑begin—beginning开始cut--cutting切get--getting得到swim--swimming游dig--digging挖一般将来时概念：表示将要发生的动作以及打算或者准备做某事。句中一般有以下时间状语：tomorrow,thisweekeng,nextday(week,month,year…),等。二、基本结构：①主+begoingto+动词原形；②主+will+动词原形.Iamgoingtoplayfootballtomorrow（明天）.=Iwillplayfootballtomorrow.三、否定句：在be动词（am,is,are）后加not，主+benotgoingto+动词原形。例如：I’mgoingtohaveapicnicthisafternoon.→I’mnotgoingtohaveapicnicthisafternoon.四、一般疑问句：把be提到句首，some改为any,第一二人称互换。Be+主+goingto+动词原形?

例如：Wearegoingtoswimthisweekend.→Areyougoingtoswimthisweekend?一般过去时一般过去时表示过去某个时间发生的动作或存在的状态，常和表示过去的时间状语连用。一般过去时也表示过去经常或反复发生的动作。一般过去时Be动词的变化：

⑴am和is在一般过去时中变为was。（wasnot=wasn’t）

⑵are在一般过去时中变为were。（werenot=weren’t）

⑶带有was或were的句子，其否定、疑问的变化和is,am,are一样，即否定句在was或were后加not，一般疑问句把was或were调到句首。3．没有be动词的一般过去时肯定句：主语+动词过去式？如：Jimwenthomeyesterday.

否定句：主语+didn’t+动词原形？如：Jimdidn’tgohomeyesterday.

一般疑问句：Did+主语+动词原形？如：DidJimgohomeyesterday?

特殊疑问句：⑴疑问词+did+主语+动词原形？如：

WhatdidJimdoyesterday?

⑵疑问词当主语时：疑问词+动词过去式？如：Whowenttohomeyesterday?动词过去式变化规则：1．一般在动词末尾加-ed，如：clean-cleaned,cook-cooked2．以不发音的e结尾的在词尾加d，如：like-likedlive-lived3．末尾有一个元音字母和一个辅音字母的重读闭音节，双写末尾的辅音字母，加-ed，如：stop-stopped4．以“辅音字母+y”结尾的，变y为i，再加-ed，如：study-studied但play-played5．不规则动词过去式：

am,is-was,are-were,do-did,see-saw,get-got,go-went,come-came,have-had,eat-ate,take-took,sing-sang,put-put,make-made,read-read,write-wrote,draw-drew,fly-flew,,swim-swam比较级1、比较级在句子中的运用：两个事物或人的比较用比较级，比较级后面一般带有单词than。一般句式的构成：A+is/are+形容词比较级+than+BA是主格B是宾格如：Sheistallerthanme.2．形容词加er的规则：

⑴一般在词尾加er如：small--smallerclean--cleaner；

⑵以字母e结尾，加r如：fine--finernice--nicer；

⑶闭音节单音节词如末尾只有一个辅音字母，须先双写这个辅音字母，再加-er如：big--biggerhot--hotter；⑷以“辅音字母+y”结尾，先把y变i，再加er如：heavy--haeviereasy--easier。不规则形容词比较级：

good-better,

Therebe句型与have,has的区别1、Therebe句型表示：在某地有某物（或人）2、在therebe句型中，主语是单数，be动词用is;主语是复数，be动词用are;如有几件物品，be动词根据最接近be动词的那个名词决定。3、therebe句型的否定句在be动词后加not,一般疑问句把be动词调到句首。4、therebe句型与have(has)的区别：therebe表示在某地有某物（或人）；have(has)表示某人拥有某物。5、some和any在therebe句型中的运用：some用于肯定句，any用于否定句或疑问句。6、针对数量提问的特殊疑问句的基本结构是：

Howmany+

名词复数+arethere+地点短语？人称代词和物主代词人称代词物主代词主格宾格形容词性名词性第一

人称单数I（我）memy（我的）mine复数we（我们）usour（我们的）ours第二

人称单数you（你）youyour（你的）yours复数you（你们）youyour（你们的）yours第三

人称单数he（他）himhis（他的）hisshe（她）herher（她的）hersit（它）itits（它的）its复数they（他们/她们/它们）themtheir（他们的/她们的/它们的）theirs

小学教师培养工作总结一年来，我校在上级部门的指导下，积极开展教师教育教学能力的提高培训工作，有效提高了教师的各种教育教学实际能力，为我校取得良好的办学成效起了重要的作用。回顾我们的工作，主要有下面几点做法和体会：一、制定计划，常抓不懈这一学年虽然新来教师不多只有汤毛毛一位老师，但是我们还是很重视对她的成长。为了使她能尽快进入教师角色，更好地促进她的专业成长，我校采取了以下措施：1、以老带新，促其成长。每一位新教师到我校后，学校都会指派一位有经验的老教师来带，目的是通过一对一的言传身教，使青年教师迅速地掌握实际教学能力，适应我校教学工作的开展。2、抓骨干，促提高。骨干教师是学校教学工作的中坚力量，是学校教学工作开展的领头人。骨干教师的质量和数量，直接关系到我校教师队伍的整体水平，决定了学校教育的质量。抓好骨干教师的培养工作，就是抓好了全校通过对骨干教师的听课、评课、汇报，他们在思想上受到了一次深刻的触动。他们说：老本不能吃，继续往前走，不然就成了枯干的教师了。3、抓青年，促上进。青年教师是学校教学工作发展的希望，随着一大批老教师的退休，一批又一批青年教师的充实，迅速提高青年教师的教学技能能已成了学校教学工作的重点。师德教育。由于学校教育发展的需要，一年来，我校大量新进了一批新教师。如何让这一批优秀的学生迅速地成长为合格的、优秀的教师成了学校教育教学工作中面临的重大问题。为此，我校对新教师、年轻教师坚持不间断、多方面、多渠道加强师德规范教育，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为