网络语料库促进英语教师专业成长

PAGEPAGE5网络语料库促进英语教师专业成长摘要：现代信息技术的发展为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源，使人们对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识发生了深刻的变化。本文从语料库的发展过程,英语教学的困惑和语料库在英语教学中的作用出发，着重强调了网络料库对英语教师专业成长产生的积极影响。期望更多的一线英语教师掌握好这一技术，提高教育教学能力，从而更好的为天祝民族经济的发展服务。关键词：网络语料库；英语教师；专业成长

百年大计，教育为本。教育作为经济社会发展的基础性、先导性和全局性工程，起着至关重要的智力保障和人才支持作用。作为教育的重要组成部分现代信息技术的迅猛发展，不仅改变着人们的思维方式、工作方式、交往方式和生活方式，也深刻地影响着现代中学教育，并渗透到教育教学的各个方面。现代信息技术的发展为人们提供了先进的教学技术和丰富的学习资源，使人们对学习的意义、目标、内容、过程和方式的认识发生了深刻的变化。作为长期工作在藏区教学一线的我来说，信息技术（网络语料库）有力地促进我的专业成长。可以好不夸张地说使我开拓了视野，增长了见识。在2021年3月至5月，我参加了在兰州城市学院举办的甘肃省英语骨干教师中英教育项目培训。在学习培训期间，我在掌握了一定信息技术基础知识的同时接触到了大量信息技术资源,尤其是网络语料库知识。下面我就以网络语料库与我的专业成长为话题，谈谈自己的一些感受。一．语料库简介语料库通常指为语言研究收集的、用电子形式保存的语言材料，由自然出现的书面语或口语的样本汇集而成，用来代表特定的语言或语言变体。经过科学选材和标注、具有适当规模的语料库能够反映和记录语言的实际使用情况。人们通过语料库观察和把握语言事实，分析和研究语言系统的规律。语料库已经成为语言学理论研究、应用研究和语言工程不可缺少的基础资源。最早的语料库可以追溯到18世纪,然而直到20世纪50年代后期在计算机技术的推动下语料库才逐渐发展起来。60年代的BrownCorpus和LOBCorpus成为语料库的开拓先驱,80年代的Cobuild语料库则是迄今世界上最大的语料库,词汇已达5亿,90年代的英国国家语料库(BNC)来源广泛,书面语与口语并用,是具有代表性的大型语料库。此外，作为网络在线语料库美国当代英语语料库（COCA，CorpusofContempor-aryAmericanEnglish），由美国BrighamYoungUniversity的MarkDavies教授开发，该语料库于2021年2月20日正式在互联网上推出。建成至今，该语料库经过几次更新（更新频率为每年一到两次），词汇已由初建时的3.6亿增加到4.1亿（最近一次更新是在2021年夏）。该语料库收集了从1990年至今美国境内多个领域的语料，包括口语、小说、流行杂志、报纸和学术期刊五大类，且这五个类型的语料基本呈均匀平衡分布，因此，该语料库是目前世界上最大的英语平衡语料库。二．英语教学的困惑和语料库在英语教学中的作用在日常的英语教学中，由于受到传统语法种种限制（传统语法对英语真实用法的描述在很多方面是不准确的），因此造成的结果是英语老师对许多语言现象的理解也是很模糊的。例如，根据传统英语描述方法,一日三餐(breakfast,lunch,supper)前只能have，即havebreakfast,havelunch和havesupper。而在现行的中小学英语教材中，我们常常又会看到许许多多一日三餐前常用eat的句子。这时，我们很难解释这种用法现象，为此很困惑。借助COCA（美国当代英语语料库），我们的困惑便解决了。在COCA中，输入[=eat]breakfast,然后进行搜索，结果显示havebreakfast的使用频率为239次，eatbreakfast的使用频率为225次。用同样的方法分别输入[=eat]lunch和[=eat]supper，结果统计为,havelunch的使用频率为570次，eatlunch为282次，havesupper为55次，eatsupper为49次。另外，我又查了havedinner与eatdinner，结果是havedinner806次，eatdinner为282次。由此，我从中得出结论，①在表示一日三餐的“吃”时，have和eat通用；②have用的频率比eat略高一些。可见,传统语法对eat的描述是不准确或不完全的。在传统语法教材中,类似eat这样不准确的描述还有很多,这直接影响到我们对英语语言的真实性的把握。因此,使用传统教材的语法教学会出现与实际使用脱节的现象,这会使学生产生困惑,继而对语法学习失去兴趣。显然COCA对语法现象的分布和频率提供的全面可靠的统计的用法，使我们会对语法现象有传统更深入、更准确、更全面的把握。如果教师在语法教学中加入这些真实的统计数字,势必会对学生的实际英语应用起到有力的指导作用。此外，在使用语料库辅助英语教学常使我们注意到某些一直被忽视的真实语言中的现象。例如，在Ishallneverforgetthefirsttrainthatthunderedby,andhowIgallopedtothefarsideofthefield,tremblingwithfearatthisterriblenoise中，thunder被用作动词，这时，我的疑问是表示天气状况的名词rain，wind，snow，fog，cloud，sun是否都可以名词动词化。我在COCA中依次分别输入这些名词，进行搜索，统计结果如下：NOUNFORMFREQUENCYthunderthunders185thundering348thundered467rainrains299raining1920rained1227windwinds8261winding1611winded214fogfogs102fogging95fogged199snowsnows626snowing550snowed366sunsuns1463sunning200sunned29cloudclouds10959clouding871clouded186注：上表中所列的词的～s形式中包含其复数形式在内，且在～s形式中这些词多用作名词。从上表中所统计数据来看，我们得出的结论是这些表示天气的名词都可用作动词。像上表中反映的这一语言现象的出现常常是我们始料不及的，传统语法书大都不曾提及或讨论这些特征。借助COCA（大规模语料库）的研究，我们便可把它的存在突显出来。对于我们英语教师来说，将语料库作为学习内容，不仅能习得所学语法知识,还能真正懂得如何正确、得体地运用语言,习得地道的外语。

结束语语料库在我国的开发与应用虽然刚刚开始,但是随着计算机技术在我国的迅猛发展,语料库的应用必将成为英语教学中一个令人瞩目的手段。本文阐述了语料库的概况,并且说明了它与英语教学的密切的关系,以及语料库在英语教学中的一些应用。笔者认为,把语料库应用到实际的英语教学之中,肯定会给英语教学带来新鲜的血液,改变往常那种普遍存在的“高分低能”现象。使得我国英语教学更加具有目的性,针对性,合理性。

【参考文献】［1］何安平.语料库在外语教学中的应用:理论与实践[M].广州:广东高等教育出版社,2021.［2］汪兴富，MarkDavies，刘国辉.美国当代英语语料库（COCA）——英语教学与研究的良好平台［J］.外语电化教学，2021,（9）.［3］孙杰克.语料库、语料库语言学与英语教学[J].华南理工大学学报,2021,(11).［4］冯跃进,孙明渝.论语料库在英语词汇教学中的作用[J].外语研究,2021,(3).

论大学生写作能力写作能力是对自己所积累的信息进行选择、提取、加工、改造并将之形成为书面文字的能力。积累是写作的基础，积累越厚实，写作就越有基础，文章就能根深叶茂开奇葩。没有积累，胸无点墨，怎么也不会写出作文来的。写作能力是每个大学生必须具备的能力。从目前高校整体情况上看，大学生的写作能力较为欠缺。一、大学生应用文写作能力的定义那么，大学生的写作能力究竟是指什么呢？叶圣陶先生曾经说过，“大学毕业生不一定能写小说诗歌，但是一定要写工作和生活中实用的文章，而且非写得既通顺又扎实不可。”对于大学生的写作能力应包含什么，可能有多种理解，但从叶圣陶先生的谈话中，我认为：大学生写作能力应包括应用写作能力和文学写作能力，而前者是必须的，后者是“不一定”要具备，能具备则更好。众所周知，对于大学生来说，是要写毕业论文的，我认为写作论文的能力可以包含在应用写作能力之中。大学生写作能力的体现，也往往是在撰写毕业论文中集中体现出来的。本科毕业论文无论是对于学生个人还是对于院系和学校来说，都是十分重要的。如何提高本科毕业论文的质量和水平，就成为教育行政部门和高校都很重视的一个重要课题。如何提高大学生的写作能力的问题必须得到社会的广泛关注，并且提出对策去实施解决。二、造成大学生应用文写作困境的原因：（一）大学写作课开设结构不合理。就目前中国多数高校的学科设置来看，除了中文专业会系统开设写作的系列课程外，其他专业的学生都只开设了普及性的《大学语文》课。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，而我们的课程设置仅把这一任务交给了大学语文教师，可大学语文教师既要在有限课时时间内普及相关经典名著知识，又要适度提高学生的鉴赏能力，且要教会学生写作规律并提高写作能力，任务之重实难完成。（二）对实用写作的普遍性不重视。“大学语文”教育已经被严重地“边缘化”。目前对中国语文的态度淡漠，而是呈现出全民学英语的大好势头。中小学如此，大学更是如此。对我们的母语中国语文，在大学反而被漠视，没有相关的课程的设置，没有系统的学习实践训练。这其实是国人的一种偏见。应用写作有它自身的规律和方法。一个人学问很大，会写小说、诗歌、戏剧等，但如果不晓得应用文写作的特点和方法，他就写不好应用文。（三）部分大学生学习态度不端正。很多非中文专业的大学生对写作的学习和训练都只是集中在《大学语文》这一门课上，大部分学生只愿意被动地接受大学语文老师所讲授的文学经典故事，而对于需要学生动手动脑去写的作文，却是尽可能应付差事，这样势必不能让大学生的写作水平有所提高。（四）教师的实践性教学不强。学生写作能力的提高是一项艰巨复杂的任务，但在教学中有不少教师过多注重理论知识，实践性教学环节却往往被忽视。理论讲了一大堆，但是实践却几乎没有，训练也少得可怜。阅读与写作都需要很强的实践操作，学习理论固然必不可少，但是阅读方法和写作技巧的掌握才是最重要的。由于以上的原因，我们的大学生的写作水平着实令人堪忧，那么如何走出这一困境，笔者提出一些建议，希望能对大学生写作水平的提高有所帮助。三、提高大学生应用写作能力的对策（一）把《应用写作》课设置为大学生的必修课。在中国的每一所大学，《应用写作》应该成为大学生的必修课。因为在这个被某些人形容为实用主义、功利主义甚嚣尘上的时代，也是个人生存竞争最激烈的时代，人们比任何时代都更需要学会写作实用性的文章，比如职场竞争中的求职信，生活中的财经文书、法律文书等，以提高个人的生存竞争能力。（二）端正大学生的学习态度。首先，要让大学生充分认识到实用写作课的重要性，这门课关乎到他人生的每一个方面，诸如就职，求爱，理财，人际交往等，是他终生都需要使用的一些基础性的知识，也是他必备的一项生存技能。其次，实用写作有它自身的规律和方法。它不是你想怎样写都行的，它有严格的格式性的要求，所以需要系统的研究学习。最后，实用写作课的实践性非常强，所以学生们不能只学不练，并且要克服手懒的坏习惯，勤学勤练，为今后的工作生活打好基础。（三）注重实践课的训练。要提高大学生的实用写作能力，那么实践写作环节是必不可少的。要想使学员真正具备实用写作能力，必须重视实用写作训练，力求使理论讲授与写作训练互相紧扣进行。教师在授课过程中，应该把理论教学的部分适当压缩，把更多的时间用来实践训练。在训练之前，可以通过对优秀案例的精讲分析，让学生掌握基本的写作规律，然后趁热打铁，让学生立即开始写作训练，最后通过大家互评，教师点评的方式，起到举一反三的作用，让学生知道应该如何写，还要写出来，并且知道写得怎么样。此外，在教学上，教师也可以与学生一起探讨如何学习，如《实用写作》这门课程，如何上，怎样上，都可以让学生参与进来，让学生编制一些案例，在课堂上与大家分享，一起讨论。这样，一方面调动大家的学习热情，另一方面，又提高他们综合分析能力。学生只有在实践中才能真正掌握和把握实用写作的技巧和方法。（四）大学写作教师要加强自身能力的提高。要提高大学生的实用写作能力，那么作为教练员的大学写作教师就应该具备更高的实用写作能力。大