成都市高2010届一诊分析-免费课件

高2010级

数学“一诊”分析数学组段小龙2010年1月21日1交流三个方面的内容数据分析1试题剖析2几点建议32一、数据分析1.参考人数3与摸底考试、09年一诊对比42.划线情况53.平均分64.分数段75.有效分8二、试题分析1.命题依据◆“一诊”的功能：“总结、诊断、激励”。◆总结：对第一阶段复习进展及效果的总结。◆诊断：对第一阶段复习中存在的问题进行诊断。◆激励：让师生为搞好下阶段复习教学工作有信心。(一)命题分析92.命题要求

◆总体要求紧扣高考要求结合考生实际坚持基础能力力图稳中求变

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◆具体要求●紧扣高考要求◎《考纲》及《说明》

◎“考试题”及“试题评价”

◎“大纲”、“教材”及“课标”●结合考生实际◎本年级的学生实际

◎近年的“一诊”实际11

●坚持基础能力◎结构及主干知识

◎思想方法体系

◎解决“新”问题●力图稳中求变◎在试卷结构及难度上求稳◎用实际问题、新情景、课改精神求变123.数学科命题说明◆命题的指导思想

基础与能力并重，知识与方法同在；导向与总结兼顾，诊断与激励共存。13◎命题要求三个体现：体现高考对学生的要求，体现复习的阶段性要求，体现对学生后续学习的积极性激励。三个达到：达到检查第一阶段复习教学状况的目的，达到诊断出复习教学中的问题的目的，达到对复习教学进行正确导向的目的。14（二）试卷分析◆试题评价

◎自我评价基本达到高三分科会上提出的重点考查学生基础知识、基本技能、基本能力,适当考查运算能力、阅读理解能力的要求.检测出了教学中存在的问题，起到了诊断(第一阶段教与学）、导向（落实三个回归，狠抓基础、强化过手、分层推进）和激励（学生的学习积极性和自信心）的作用.15◎他人评价成都日报成都"一诊"作文为季羡林钱学森写颂词昨天上午，成都市高三学子为即将到来的2010年高考，做了考前的第一次仿真预演——成都市2010年高考“一诊”考试正式拉开帷幕。作为高考前的第一次统一大型水平测试，在第一天的语文、数学考试结束后，不少考生普遍认为此次试题难度适中，除了语文作文稍微有点考水平外，其余都在想象之中。记者还发现，今年“一诊”紧贴时事热点是这次考试的一大特点。16数学：难度较低考生更有信心

而数学试卷中，一道排列组合的试题，以预防控制甲型NIH1流感为背景设置也相当贴近热点，“很新颖，其实本质都是我们学的基础知识，只是换了种更生活化的表述方式。”相对理科同学感觉有两三道数学题“很麻人”外，文科同学则觉得此次数学相对较为简单，做下来比较轻松。

整套数学试题不偏不怪，可说是给大家吃了颗“定心丸”，覆盖面全，做到了重点知识、重点章节、重点考察，试题整体的区分度明显，最后一道压轴题，则关注函数、不等式等多种知识的运用，这正告诉同学们，仅仅基础知识扎实，却缺乏综合能力，得高分、得满分不易，在重视基础的同时，也要抓热点重点知识的运用。

此外，试题文理科难度差异明显，理科试卷稳定性较好，有助于学生掌握题型，文科试题难度较低，增加了后期复习的信心。同时，在试题的背景设置上颇为新颖，具有时代特点，比如以预防甲流感为背景。

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2.阅卷中反映出的问题（1）阅读理解能力较弱。（2）运算能力较差。（3）书面表达不规范。（4）心理素质欠佳。203.试题特点(1)强化基础，正确导向试题突出基础知识、基本技能、基本方法的考查，关注主干知识和重点、热点考点以及知识的覆盖面。注意引导教师对基础的重视，对教材的合理使用，以提高复习效益。

21（2）层次分明，适度创新试题按高考试卷格局，分别在第12题、第16题及第21、22题的第（3）问，设置考查学生运算能力、思维长度的问题，都不同学习水平的学生进行区分，整套试题层次明显，既使“把关题”也入手容易，但深入难。同时注意对学生运算、阅读及个性品质进行考查，比如16题需要学生有适度的耐心。（3）文理有别，殊途同归突出文理差异，通过“同要求不同题、姊妹题”等方式使文理有别，文理科略有70分左右的题目差异。但最后都归结到高考的要求上。224.对试题的反思（1）试题的起点是否合适？（2）试题的梯度、区分度是否适度（特别是对中、中上生）？（3）试题的运算量是否不够？（4）试题还有校对不细致的地方，如文科19题第（Ⅱ）问少一“各”字.23三、几点建议1．进一步强化“过手”意识，在教学中做到“三实”“过手”：知识与方法过手；运算与书写过手；反思与引伸过手。“三实”：课前准备充实，课堂执行扎实，课后反馈落实。“一周一考”242.重视问题选取的层次性，加强变式训练问题选取的层次性强，针对性才强，教学效果才会好。在复习教学中，要多进行一些常规的解题思想方法的训练，特别是一题多变、一题多解、多题一解的训练，提高学生的解题能力。253．强化运算能力和阅读理解能力的培养运算能力和阅读理解能力，是制约提高教学质量的一个瓶颈，由于本届学生初中学习的特点，这两各方面都比较弱，因而在后期教学中要加强培养。4．重视文科学生和中差生的分层教学研究分层教学是大面积提高各层次学生学习效率的有效途径，在做好基础过关的前提下，重点要抓好分层过手的问题。26还要注意以下几个方面的问题:1.应试技巧的训练。在复习教学中应逐步让学生掌握一定的应试技巧，决不能好高鹜远。比如很多考生按顺序答题，自以为每道题都该做全，导致最后三个题未得到应有的分数。学会“放弃”，“放弃”也是一种爱，事实上很多学生抓好120或110分才是现实。272.例题、训练题的精选。在第二轮复习（近似疯狂训练）的同时，教师要注意问题的变式和改编，学会组合、删减、创新，尽量减少使用成套试卷，少一些偏怪难题，增强训练的有效性和针对性。注意典型的教材例习题、高考题、各地模拟题、部分竞赛题等的改编和变式训练。3.关注知识交汇和新课标内容。在后期复习中，要加大知识交汇训练的力度，继续关注新课标中的新内容与传统主要考点的联系。注意对考点复习的广度和重点知识的深度，主次搭配，决不留下任何盲点和遗憾。

284.训练学生的得分意识。强化训练学生每道题都要得分（哪怕是2分）的意识，尽可能减少最后三个大题得零分的情况（最起码每道题得3～5分）。也不能每次考试题都很难，让学生失去信心。5.做好考后的总结工作。重视做好考后的总结、反思、引伸工作，发展学生的思维能力。29