数学复习课教学反思15篇

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今日这节复习课，师父来听课的，给我指出了一些缺乏并提出了一些建议。下面我将针对这节课的几个题目进行反思。

一、语言要规范。

尽量不要消失口头禅“能口算的口算，不能口算的给我在自备本上打草稿”可以说“不能口算的请在自备本上打草稿”。如21×4〔二十一乘四〕不能说成“二十一乘以四”。竖式计算中，8—8等于0而不能说“余0”。

二、给同学沟通的空间。

对于口算题，要让同学养成自己说题目以及答案，报答案的时候1位同学报1列，报完一个其他的同学做出评价。

对于算一算、比一比。同学算完，可以让他们同桌或小组商量，发觉相同以及不同之处，在班级沟通的时候要给同学发言的空间，不要总是“一言堂，满堂灌”。刚开头可能同学回答不出，或者不敢回答，但是作为老师，我们应当给他们熬炼的机会，鼓舞同学说出自己的想法，就算没说到点子上，也要适当地引导。一个同学说不完好，可以请另外的同学补充。培育同学的主体意识。

三、要合理利用错误资源。

在除法算式的计算中，有3个步骤“除，乘，减”。通过这样一步一步演示给同学看，他们就能清晰地知道每一步是怎样做的，为什么要这样做，就能更好的运用除法竖式进行计算。但由于我之前没有渗透好，许多同学在做题时落步骤了。因此，在巡察同学作业时要认真，一旦发觉许多小伴侣都犯了同样的错误，就应当准时在课堂上利用这些错误资源进行讲解，让同学自己发觉错误，并通过沟通，把握正确的方法。

四、加强同学分析问题解决问题的力量。

首先要让同学养成自己读题的力量，在评讲时要注意分析数量关系，或者让同学说清晰是怎么想的。像书上买东西这个表格题，肯定要反复强调数量关系式“总价=数量×单价”“单价=总价÷数量”“数量=总价÷单价”。每叫同学回答一个空，就让他说一下用了什么数量关系式，要反复强调，加深同学的印象。

五、要培育同学良好的上课习惯。

做好题目要坐端正，该看黑板时要盯着黑板，该一起回答时一起回答。提问要调动全班的主动性，同学回答下列问题前举手姿态要规范，同学回答下列问题的时候，其余的小伴侣要能养成仔细倾听的好习惯。

数学复习课教学反思2

我讲这节课是为了让同学对《圆》这一章进行系统的复习，把握课本中的基本学问，彻底理解紧扣课本的一些重点题型，并能敏捷运用，我认为同学应当以本为本，吃透教材。近几年中考数学试题坚持新题不难、难题不怪的命题方向，有的学问点看起来在课本中没有消失过，但它属于一捅就破的状况，消失的可能也是有的。例如，将圆的计算应用到实际问题中可以编制出许多精彩的试题。虽然这部分学问课本提到的不多，但在实践与探究中消失过，所以只有吃透课本上的例题、习题，才能全面、系统地把握基础学问和基本方法，构建数学的学问网络，以不变应万变。在求活、求新、求变的命题指导思想下，中考数学试题虽然不行能考察单纯背诵、记忆的内容，也不会考察课本上的原题，但对中考试卷进行分析就不难发觉，很多题目在课本中都能找到影子，不少中考试题就是对课本原题的变型、改造及综合。因此在指导同学复习时要回来课本，尤其是对课本中消失的实践与探究，让同学通过小组商量，同桌探讨等方式，总结出其中包含的学问内容，加深同学对学问的理解和对课本的透彻把握。另外，中考考察的是同学对学问的理解和把握，更重要的是考察同学对基本学问把握的扎实程度及全面理解状况，所以，要想提高同学的应试力量，就必需从基础学问入手。

所谓整理和复习，我觉得重点应当在整理上，整理和复习不但要起到一个回顾学问点的作用，更重要的是将这一章节的内容进行梳理，从而找出学问之间的内在联系，形成更加完善的学问网络体系。从这个角度上来说，整理和复习课应当让同学成为课堂的仆人，通过同学之间的沟通碰撞，引发学问的重新构建，并形成一个完善的体系。在课前我了解到，同学没有自己进行过学问整理，可以说，在复习整理这一块的学法上，同学几乎是一片空白，以至于到如今有些同学在复习过程中都是实行一种抓瞎的方法，没有打算，没有目标，对于自己的学习状态也不太了解，这种状况让我特别震撼。反思以往，发觉自己在教学中为了授之以鱼而经常遗忘了授之以渔。其实，所谓教学，应追求的是教法和学法的统一，在处理教法与学法的关系中，叶圣老的一句名言很有指导意义：教是为了不需要教。明显，这样的教，就得教到点子上，也就是要教同学摸到学习的门径，从而到达自己学习的境界，虽然起步晚了一些，但只要迈出这一步，应当会让同学受益匪浅的，所以这堂课的重点，我就将其定位在同学复习整理的学法指导上。而事实证明，当同学通过自己整理得到的复习方法印象特别深刻，同学情愿并且重视互相之间的学习。

刚刚检测了第三单元《圆》。考试成果比我想象的要好的多，真的有点窃喜：是本学期单元考试中考的最好的一次。归纳了一下，觉得考的满足主要有以下缘由：(1)本单元的学问虽然比较难，包括：与圆的有关概念、与圆有关的位置、与圆有关的计算三个部分。(2)本单元的每一次新课我都是让同学动手操作，注意在做中探讨新知。这样教学一是有利于吸引同学的留意力(有事做就不会开小差)，二是同学自己做出来的结论自己理解的就会更透彻、记忆也更深刻。(3)作业落实较好，训练到位。

但也有不如意和欠缺的地方：(1)没有总分的同学，最高分是99分+附加题20分(她错的那个填空题根本不难)。(2)平常的几个尖子生还是比较浮躁，看题不仔细，做完试题不仔细检查，导致了不该有的失分(那几个尖子生这次都没到达95分)。(3)许多同学改不了马虎的毛病。看题看个也许，改后的试卷一发下来就知道自己错哪里了，就是在考的时候发觉不了;计算不认真，加法算错的等都有。(4)部分同学基础差。在求组合图形的阴影部分面积时，都列对综合算式了，但他算不了小数乘除法，导致结果都是错的。(5)求阴影部分面积的第一个题失分有点多，主要是有那么一部分同学记不得半圆面积的算法(总是遗忘要除以2，你一提示要看清晰是圆还是半圆时他就恍然大悟的样子)，这样的题目以后还要多做练习。

从这次的测试中，我体会到：上课抓住同学的手、脑、心、口很重要(即让同学多动手操作、多动脑思索、多专心想问题、多动嘴发言)，不仅是要同学的人在教室里，心也要留在教室里，这样的教学有效性才高。不同的同学也有不同的体会：优生体会到考试要细心、要反复的仔细的检查，平常比较差这次又考好了的同学体会到上课要仔细听讲才能取得好的成果。

数学复习课教学反思3

很快又到了期末，随之而来的便是复习课。如何上好复习课是一个值得好好思索的问题。下面谈谈我对上好复习课的一点想法：

1、首先组织同学回顾与反思自己的学习过程和收获。可以让同学说一说在这一学期里都学了哪些内容，哪些内容最好玩，觉得哪些内容在生活中最有用，感觉学习比较困难的是什么内容，问题银行中还有什么问题没解决，等等。也可以引导同学设想自己的复习方法。这样同学能了解到自己的学习状况，明确再努力的目标，老师更全面地了解了同学的学习状况，为有针对性地复习辅导指明方向。

2、以嬉戏活动为主进行总复习。嬉戏是低班级儿童最喜爱的活动。嬉戏让同学在玩中复习，在复习中玩，在玩与复习相结合中进展。如在复习乘法口诀这部分学问的时候，通过让同学玩对口令、接龙、钻山洞等嬉戏，加深对口诀的记忆。又如复习熟悉钟表的时候，不能消失单纯的题海练习，这样同学会厌倦的。可以让同学拿出学具钟或者手表，自己来动手播一播，加深印象。

3、与生活亲密联系。复习时同样要把数学学问与日常生活紧密联系。可以设计一些生活情境画面给同学用数学的目光去观看，提出数学问题，解决数学问题。可以让同学到生活中查找数学问题，然后在全班中沟通。同学不仅感受生活即是数学，数学即是生活，而且各方面都得了进展。

4、把本学期所学学问分块归类复习，针对单元测试卷、复习册、作业中简单出错的题作重点的渗透复习、设计专题活动，渗透各项数学学问。专题活动的设计可以使复习的内容综合化，给同学比较全面地运用所学学问的机会。

5、关注后进生的学习，进行耐烦的辅导。后进生往往接受学问的力量比其他同学慢。所以，对于后进生光是课上的复习还是不够的，我除了自己关心他们解决难题意外，我还给他们课后请了“小老师”进行“一帮一”互助活动，通过尖子生的影响和关心使他们成果有所提高。

数学复习课教学反思4

本学期复习对于同学我从以下三方面作要求

1、关心每个同学到达基本要求，为进一步学习和综合运用学问解决实际问题打好基础。

2、结合每一学问板块〔领域〕的详细目标，引发同学进行学问回顾，总结与反思，形成自己的认知结构。

3、复习教学中进一步培育同学应用数学的意识和解决问题的力量。

对于自己的要求：

1、引导同学对于所学习学问的再现，针对存在问题查漏补缺，以到达理解与运用的提升和学问技能的稳固。

2、引导同学整理〔概括、归纳、找内在联系〕以完成同学的认知构建。

3、充分发挥同学主动性，关注后进生的进步，让他们慢慢感觉到数学是很简单学好的。

详细措施：

1、促进同学已有学问与阅历的系统化与合理化，为进入综合应用学问的复习打基础，这是复习阶段的第一项任务。

2、根据课程标准的基本要求，突出基础学问和主干学问，结合班级同学实际分领域进行学问与方法的梳理，如：小数的熟悉，小数的加减是以非常数为基础的。紧密结合分数的熟悉加强算理的理解。

3、加强学问之间的联系和融汇贯穿，如：复习长方形、正方形面积时，结合周长的计算编制一些解决问题的综合题；复习面积单位时，进行进率的归纳与整理，与长度单位进行比较加强复习效果。

4、复习练习题注意“先做后说”的形式，培育同学思索的习惯与解决问题的力量。加强了复习的争对性，提高效率。为同学供应更多反思性学习的机会，鼓舞同学自己的错误自己来订正。

5、总复习教学过程连续关注和促进同学数学思索与解决问题力量的进步与进展。

6、有效地做好后进生辅导工作的支配。

在复习教学中，注意整体的同时关注个体发生的改变，有针对性的加强对后进生的复习辅导，对后进生应按学问板块的学习状况进行分类，有利于提高辅导的效率，要激励后进生的学习主动性，促使他们在复习教学中都能有所进步。

但是总的来讲，回顾复习的效果。感觉我们只有培育好了同学良好的复习习惯，才能在复习教育教学工作中充分发挥作用。同学有了良好的复习习惯在复习过程中才能起到事半功倍的效率。

数学复习课教学反思5

本课通过复习让同学经过系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受不同数学学问之间的内在练习和相像内容之间的差异。

课的设计从数的熟悉、分成、加减法、实际应用几个方面，系统的对本单元学问的梳理，

1、熟悉了0——10，还会用许多方法表示；

2、会用上下、前后、左右表示物体的位置；

3、学习了加法和减法；

4、熟悉了一些图形，图形的拼组在趣味只加深了对这些学问的应用；

5、同学们也学会了用学过的数学学问解决生活中的问题。

重点和难点就是对10以内数的熟悉，并能够娴熟地计算10以内的加法减法和连加和连减以及加减混合的运算，为20以内加减法的同学打好了基础。

同学有两个方面存在问题：一是同学由于熟悉的字有限，许多文字性的题由于不理解题意不会做，还不会利用关键字词来解题，在做题的时候受限制，需要老师和家长的关心。这个也需要再以后的复习中多练习类似的题型，娴熟了就好了。二是加减运算的时候还是有混淆的状况的。加法普遍的略微好点，减法的话，有的同学不是很娴熟，常常有出错的状况，这个我感觉还是学的时候孩子们对减法的涵义搞的不是太懂，所以在做的时候，特殊是在文字性，描述性的实际解决问题的时候不知道是该加还是减，所以有出错的状况。这两个问题也直接导致同学做题的正确率，影响同学的自信念。

本节课的整理与复习，用谈话导入请小伴侣想一想：我们本单元学过了哪些数学学问？今日这节课我们要把学过的这些学问进行整理和复习。这是让同学进行回顾和总结的渗透，很好的调动同学的思维。

一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。有一个好的学习习惯和对数学的正确熟悉很重要。通过这节课的学习，孩子们已经能够很系统地将学问和技能很好的结合了起来，只要加以重复地练习，我信任在以后的学习中会削减许多阻力！

数学复习课教学反思6

一、描述

六班级数学复习课已经进行了很长时间了，课前的复习整理，课上沟通汇报，已经成了一成不变的一种模式，同学已经在熟识不过了，对此也就没有了多少热忱。这节课要解决87页思索题、104页15题和思索题。我确定换一种方式：课前整理时，自己设计解决问题的方法。

87页思索题同学理解比较困难，对“比原价降低了百分之几”这个问题较难理解，我放手让吴自远等好同学头天晚上设计解决方案。吴自远的方案是用假设法，设定一种商品的价格为100元，然后再根据分数应用题的解题方法解答。同学对他的这种讲法易于接受，比较直观。

在解决104页15题时我首先让思路清楚、口齿表达伶俐的于贝尔上来讲题。果真，姜婷用列举法举出全部长方形的长和宽，求出长方形的面积。思索题是在15题的基础上出示的，通过刚刚于贝尔的列举，小组商量、分析长和宽的差的改变与面积的大小有什么关系。出乎我的意料，这时同学都会了，我就叫朱超凡和余浩上来讲。从没有这样的机会，他两个人很兴奋，我想：不管这道题多难，他俩永久不会遗忘。

二、分析

1、激发同学主动学习的欲望，为学习的主动学习制造条件。在宣布了这样的上课方式后，同学们的兴致很高，在上课之前已经聚在一起商量怎么讲题，其实这就是在自主学习。为了想好怎么解题，他们聚在一起商量、分析，最主要的是他们对此不以为苦，反以为乐，设计的方案被接受了，兴奋劲和胜利感就油然而生。课堂的学习被延长至课前、课外，课堂上的被动接受成为课外的主动复习，而课堂上的讲题过程突出解决的是他们认为重要的地方和最难的地方，更由于这些问题都来自同学自己。在教学上，我努力把课堂还给同学，努力淡化并退出同学心中老师的权威形象，让他们感觉课堂是他们的，是他们在辩论，老师不是裁判，只是主持或者说只是观众，对与错都由他们来确定。

2、增添合作意识，为学困生的参加和胜利制造机会。这节课后进生不再是被遗忘的角落，用这种形式上课时，他们敢于说出自己所理解到的，哪怕是一点点，看着他们一脸的喜悦，我多么惊喜，这不正是我所盼望的学习方式吗？！同伴间的学习和合作对这些孩子是多么有效，学习成为了一种需要而不是一种指令。

三、反思

反思这节课,我觉得这种形式有利于培育同学分析解决问题的力量。由于同学在解答开放题时，会表现出不同层次、多种水平的解答方案：有的同学可能只找到一种答案，有的同学能找到多种答案。不同的解答方案和结果会表现出不同的思维水平。同学通过探究的过程、查找方法和计算的过程，变简洁机械仿照过程逐步上升为深化提高学问的过程。在这样的解题过程中，同学的分析问题、解决问题的力量得到培育和提高。

有利于强化同学的创新意识。以往同学往往找到一个答案就不必也不再进一步思索了。这样，可以培育同学不断进取的精神，强化同学的创新意识，提高同学养成创新习惯的自觉性。

有利于减轻同学的过重负担。同学在解开放题时，不是机械性地就题论题，而是要从众多的模式中选择自己所需的模式，多方面思索解决问题。这样可以使同学举一反三、触类旁通，用最少的时间，做最小量的题目，但能猎取较多的学问，从而提高做题的质量，把同学从繁重的作业堆里解放出来，大大减轻同学课业的过重负担。

有利于形成宽松的教学气氛。是畅所欲言，老师不再把同学一个个“扶过河”，而是充分信任同学，放手让同学自己开放思路学会“过河”。在这一过程中，师生之间的教学关系已开放为公平的合作伙伴关系，同学可以怀着轻松、开心的心情进行学习。这样，老师的教是为同学的学习和探究服务的，并以同学的主动性的发挥作为老师主导水平的标准。这样做，有利于形成宽松和谐的课堂教学气氛。

数学复习课教学反思7

六班级数学已经进入了复习阶段，但作为一名第一次接触新教材的我而言，复习课是最难上，也最不喜爱上的，由于都是以前同学学习过的内容，缺少难度和新奇感，很难激起同学的爱好。讲的时候，很难抓住重点，很难抓住题型，总在担忧同学这不会那不会。讲的难了，差的同学不会的还是学不会；讲的简洁了，好的同学不屑于听；中等水平的同学则似懂非懂，没懂也在装懂；只有极少数同学会在仔细听。一知半解的了解怎能将学问把握好呢？所以可能就需要老师花多点的时间去引起同学留意，上课把同学的留意力抓牢，提高他们的学习爱好。

1、充分利用同学的生活阅历，让同学在生动详细的情境中主动学习。数学活动是让同学经受一个数学化的过程，也就是让同学从自己的数学阅历动身，经过自己的思索，概括或发觉有关数学结论的过程。例如教学《比例的意义和性质》时，我在新授前将设计这样一段情境：同学们，你们知道吗？在我们的身上也有许多好玩的比，如人的胸围的长度与身高之比是1：2，将拳头滚动一周的长度和脚的长度的比是1：1，人脚的长度与身高的比是1：7。当人们了解了这些，又把握了这种奇妙的本事后，去买袜子只需要把它绕圈一周就知道何适不合适了，而侦察员就能依据罪犯脚印的长度推想出身高。你想拥有这种本事吗？这种奇妙的本事就是我们这节课所讨论的内容，比例的意义和性质。

2、在活动中互相沟通，互相启发，互相鼓舞，共同体验胜利的欢乐。例如在商量“圆的周长是不是直径”时，有的同学运用直观的“看”、“比”或“量”的方法来推断半圆弧比直径长，而有的同学却运用“两点之间的曲线比线段长”来推理，这是两种不同水平的思维。最终老师可以将同学的思维从详细思维水平又引向抽象规律思维水平，促进同学思维的进展。象这样给同学供应充分从事数学活动的机会，同学在观看中思索，在思索中猜想，在操作中验证，在沟通中发觉，在阅读中理解，使课堂形成多方的互动，多向沟通，充分发挥同学的主体作用，从而不仅仅是获得学问，更重要的是看法、思想、方法，是一种探究的品质，这对他们后续学问的学习将有较大的影响，为同学的终身学习奠定基础。

3、恰当的放手自学，赐予同学展现的机会。在百分数的写法教学中，我放手让同学绽开自学。“想写哪个百分数，就写哪个。”这样同学的学习爱好被调动了起来，自学的效果就非常的明显。这种做法，转变了以往教学中强调接受学习，死记硬背，机械训练的现状，提倡同学主动参加，乐于探究的学习方式。再如：在教学比的各部分名称时，依据内容简洁，便于自学特点，放手让同学自学，培育了同学的自学力量，表达了同学是学习的主体，老师是组织者、合这一教学理念。

数学复习课教学反思8

教学目标达成状况

本次课主要教学目标有：

1、同学能够娴熟运用“凑十法”进行进位加法的计算。此目标也是本学期的重难点内容，教学时首先需要把握为什么凑十?由于凑十能让我们更快地、更简便的进行算式的计算，还不会消失大量的口算错误。其次是如何凑十，首先同学自主回忆凑十的方法，并主动说出见几想几，有一些不太会或者记不起来的孩子就能够听着同学的回答加深自己的印象，并让同桌之间相互提问如何凑十，这样有利于更好的记忆凑十的方，同学之间相互提问如何凑十，这样既让同学动脑思索还可通过互动的方式加深记忆。

2、同学能够理解并把握“交换法”的计算方法。此方法是为了通过规律得出计算结果而不是再对算式进行计算得出结果，运用此计算方法可以节约时间快速简便的看出答案。为了达成这两个教学目标，我将教学内容层层递进的呈现给同学，环节相扣，连贯紧密使同学更好的把握计算方法。大部分的同学通过自主的探究学习和谈论能够娴熟把握并运用这两个方法，但有一些同学还需后续的稳固学习才能完全把握。

教学效果

由于学校生的留意力无法长时间集中，因此必需在课堂开头的短时间之内抓住同学有意留意的特点讲授重要的学问内容。教学时采纳快速问答的方式让同学处于兴奋中，思维跟着老师的教学打算进行，环节紧凑，每个小环节能都吸引同学的留意力，同学主动去思索，内容紧密而连贯，从而在同学有意留意的时间内到达肯定的教学效果。在练习环节中，让同学参加进来，采纳生生互动，师生互动的形式，比方在黑板上进行练习，既展现了自己的学习效果，又向同学展现了自己，感受到自己是主体，乐于去参加学习。本结课的教学效果照看到了大部分同学，使之能够主动参加，但仍有一些同学需要实行其他的活动调动他们学习参加的热忱，比方填空环节，有的同学识字量不够，无法理解题意，简单产生退缩的心理。

改良建议

1、教学基本功急需加强，有精神气又富有激情的教态可以更好地吸引同学参加课堂，语言要表达出抑扬顿挫的艺术感，组织课堂有自己的方法，无序的课堂教学会产生不好的效应。

2、板书和讲解的问题。好的板书设计和工整的板书书是老师自己作为典范影响同学一种好的方法，我们要擅长运用以身作则这种无形的教育。

3、提问与回答。如何提问，何时思索，何时回答。让同学有思索的时间得出答案并总结语言自信的回答。

数学复习课教学反思9

本节课我将一次函数的学问分为概念、图象及其性质和应用三大部分，授课过程中表达在板书设计、学问回顾、例题讲解及练习稳固等环节，让同学对一次函数有一个系统、直观的复习思路。

在复习学问点时，让同学自己联想回顾，变被动为主动学习。例如，在“图象及其性质”环节中，老师不急于提问，而是让同学自己说出一次函数图象的样子、位置及增减性，不完好的可让其他同学补充。这样，使无味的复习课变得活跃一些，增添了学习气氛。

本节课的教学方法主要有讲练结合，自主探究，小组商量等，教学中让同学主动主动参加学问的形成过程，体验到新学问往往建立在旧学问的基础上，并且与一些旧学问还存在着紧密的联系，放手让同学运用转化的思想方法进行操作，使同学有效地理解和把握一次函数的概念和应用，同时让他们获得了数学思想方法，并培育了同学探究问题的力量．

本节课的教学设计主要渗透转化的数学思想方法、数形结合的思想方法以及函数与方程〔组〕思想方法，让同学体验利用一次函数及其图象解决实际问题的过程，进展同学的数学应用力量；体验函数图象信息的识别与应用过程，进展同学的形象思维力量；理解一次函数及其图象的有关性质；初步体会方程与函数的关系，建立良好的学问联系；能依据所给信息确定一次函数表达式；会作一次函数的图象，并利用它们解决简洁的实际问题，在合作与沟通活动中进展同学的合作意识和力量．

在处理典型例题、练习中，发觉绝大多数同学对于简洁题型能自己解答，而一部分同学对综合性、开放性题目有些无从下手，透露出了思维不敏捷，应变力量弱等缺乏。所以要想到达高效高质，必需要分层次教学，让不同水平的同学在同一节课中得到应有的进展，课前必需对每一个环节，每一个题型，每一个同学作充分地细致地讨论。

数学复习课教学反思10

不知不觉又到了一学期的末尾，为了让同学能正确熟悉、理解、把握一班级这学期的数学学问，在组织总复习时，我是这样考虑的：

1、引导同学主动整理学问

一班级的同学，他们学习数学处于起步阶段。为了使同学养成良好的学习习惯，提高他们整理与复习的力量，老师可以依据复习的内容，适当地引导同学主动地整理学问。

如在复习方位与图形时，可以请同学自己说一说学了哪些立体图形以及在生活中哪些物体的样子是长方体、正方体、球、圆柱体。这样，同学在思索这些问题时，就需要结合自己所学的学问进行整理。

2、开展多种形式的复习

依据一班级同学的年龄特点，在组织复习时，要充分考虑到低班级同学学习的需求，尽可能设计一些生动活泼的练习内容，以调动每个同学学习的主动性。如在复习20以内数的加减法时，我除了适当地支配一些算式的计算练习外，也设计了一些小嬉戏的活动，像“找伴侣”“开火车”等活动，都是同学比较宠爱的活动，这样，既能调动同学学习的.爱好，又能到达复习的效果。

3、要让同学的思维“活”起来。

以往的复习课，基本上以单调的训练为主，在设计时我转变了以往的形式，以嬉戏贯穿全课，把所学的学问奇妙地融入到一个综合的活动中。如站队时的前后位置，图形的分类、口算等，同学一边玩，一边回顾，一边应用，增添了趣味性。通过一系列的活动、操作，同学的思维“活”起来了，熟悉也会随之提高。。

４、关注学习有困难的同学

由于每个同学的家庭背景、学前教育、生活积累以及认知力量等方面的差异，同学很可能会产生学习理解的差异。因此，这就需要老师在复习时考虑到同学独特的差异性，支配不同层次的练习，特殊要关注学习有困难的同学。

如在复习计算时，可以依据不同同学的需求，多支配一些练习题。一般的同学要保证基本要求做一些基本形式的练习，而比较优秀的同学可以增加一些富有思索性的练习。这种课堂分层次的练习，可以满意不同层次同学的需求。对于学习有困难的同学，老师应有针对性地辅导，从而使全部的同学在复习的过程中都有所提高。

数学复习课教学反思11

今日听一节复习课，在老师给同学进行过爱好发动和学习目标出示之后，引领同学进行了自我检测，这是无可厚非的事情，一方面有利于老师掌控学情，另一方面也有利于同学糊涂，知道自己学习上的漏洞。

可是在老师进行反馈调查中，我却感受到一种悲哀。

老师是这样做的，首先问有没有全对的同学，举手的只有一名同学，老师进行了表扬，然后问错一道题的同学，又有部分同学绝收，接着问错两道题的同学，还有同学举手，再问错三道题的同学，举手的同学以战战兢兢，我能感受到被动，老师连续问的时候，分明还有没有举过手的同学，却没有人再有反应。

我想出错是每个同学学习上都会经受的过程，敢于面对错误，也才会勇于克服，从而谋求凤凰涅槃，实现自我超越的提升。老师调查也无非是想让师生互动，生生互动更有针对性，增添学习的时效性。可是这样一个个同学举手，无形中放高校生错误认知的功能，让后来同学在举手过程中越来越感觉自己的不胜利，也就自信念被无形地削空。

所以，我想，这可能也就是造成同学后来的学习活动参加性越来越低的缘由。想想老师假如每道题错误统计的时候，逐题统计，不针对详细每一个同学；或者让同学小组内互相质疑，想解决部分独特错误，然后将共性问题共享到班级中，进行全班性的沟通点拨活动，既照看到同学的差异性，个人禀赋和学习状况的不同，也维护了同学的自尊心，避开错误过多造成的阴影。

因此，我认为课堂每一个活动的组织都要想到是否有利于同学学习自信念的提升，要想到不利于同学接受的各种可能，要始终坚持正面评定，以接受同学现状的基础上进行教学的有机调整，唤醒同学信任“我还行，我可以通过努力变得更行！”

数学复习课教学反思12

这节课是四班级数学第四单元复习课。复习课通常给人的感觉是没意思、无新意，同学也对复习旧学问不太感爱好，但就这两节课，我个人认为胜利的地方有以下几点。

1、课堂“活而不乱”。平常教学中我与同学形成一个统一的熟悉――在课堂上发言要有序，即使有不同的看法也要等到别人说完了再说，不在课堂上说与课堂无关的话题等等。经过两年多的培育，我真实地感受到同学学会了倾听，学会了敬重，留意力集中，学习有较强的目标性。我想一个形式上有秩序而内容上突显独特、追求思维进展的课堂，才是我想要的真正的课堂。

2、同学真正“动”了起来，思维“活”了起来。两节课中我力求让同学在“玩”中学学问，在“操作”中明方法，在“悟”中见真知。虽然是复习课，但我盼望给同学新的感觉、新的收获，通过一系列的活动，同学的思维得到进展，熟悉也进一步提高。例如，对105这个小数的熟悉，有的同学还局限于靠元角分来理解，通过复习沟通，熟悉得到提高。尤其是同学提到的2千克500克与2千克5克用小数怎么表示这个问题时，我觉得这个同学真的不简洁，当同学自己解决这个问题，并且有条理地阐述自己的观点时，我感到震动，单名数与复名数的互化问题始终是高班级的教学重难点，可这些四班级的同学竟然自己解决了，我觉得同学的思维真的“活”了。

3、让同学感受到数学是真实的，课堂因“我”而精彩。所以,在课堂上，我努力做同学学习的引导者、讨论者、发觉者、观赏者和参加者，引导同学去生活中查找数学、讨论数学,发觉生活中的数学美；“我与明星比身高”“秀丽的图案设计”“优秀售货员评比”等活动使同学体验到自己与数学的关系，熟悉到数学是真实的；在“算法多样化”“归类整理活动”中我看到同学思维的独特性和算法的多样性。我觉得每个同学在数学面前都是自信的，他们已经熟悉到数学是精彩的，他们每一个人的存在都使课堂更加精彩。

但是这节课还是存在一些缺乏之处，比方说课堂时间支配不够合理、课堂中不能真正做到因材施教，忽视了个别学困生的个体差异。所以，在今后的教学中，我将更加留意课堂时间支配的合理性以及注意学困生的个体差异而设计好课堂活动。

数学复习课教学反思13

第一、能到达我们所制定的目标

在教学的过程中我以例题精讲，并与中考相同或靠近的题目为例，在解题过程中实现三个目标，化解重难点，使同学了解，理解，把握并应用！

其次、突出中考的热点

如今中考试题强调独特与创新，我在例题中也突出〔如用“curren；”定义新运算：对于任意实数ａ，ｂ都有ａcurren；ｂ=〔ａ*ａ+ｂ〕/3，求3curren；〔—2〕的值。〕这样考察了同学的阅读理解力量，同时也作适当的拓广。

第三、注意基础重在实效

题目面对群众，不搞偏难怪。让同学“看起来块块，做起来怪怪”，使同学对此类的题不敢掉以轻心，不敢瞧不起“它”。

第四、进行“小题大做”思想贯彻

对于如：计算：

解题前提问：如何解答？让同学思索并回答。而后我再作答，比较同学刚刚他们的思路有何不同。并注：必需按部就班，一步一个脚印，切记应小题大做！不能单有一个答案。

第五、强化书写格式

在解题的过程中，我巡察同学的作题状况，对于发觉问题作出准时处理以到达规范。

第六、同时也存在几个缺点

①有的学问点没有顾及到。

②有的同学没有自觉在解决问题。

③与同学互动不激烈。

第七、以后的努力