英语复习课的教学反思

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在实施新课程的今日，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给同学，真正地提高复习课的效率，已成为广阔英语老师面临的研讨话题之一。

本节课的教学环节是这样的："单词PK(听写)--复习学习单词—对话〔复习重点短语词组〕—听力〔听完录音…同学小结重点句型、时态、语言点〕--分组商量〔写作〕—同学读短文—稳固时态语言点—听英语歌曲〔听两段，读一段。同时小结重点结构〕--布置作业。"整堂课老师在不停地讲，同学跟读、朗读、参加活动，快速做笔记，老师提问同学，气氛较为活跃。

回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了基础学问，对所学的内容归纳整理，稳固记忆，但细细反思起来，又不尽人意：

反思一：仔细备好每一节课，仔细对待每一节课，哪怕是复习课。

我觉得这节课不太令人满足的主要缘由有两点：第一个也是最主要的，就是我没有备好课，没有设计好教学环节，同学学习的爱好还没有完全调动起来。其次就是由于我抱有一种复习课就是给同学们练习，不用怎样设计的心理，觉得无所谓，没有仔细对待这一节复习课。

新课程的复习课不能仍是像传统的复习课那样，再次地把学过的学问再现给同学，假如是这样，那么课堂上就激不起同学参加的主动性，不能把复习课的自主权还给同学，因此就达不到复习的效果，白白地铺张时间。

反思二：鼓舞教学，有利于培育同学的竞争意识。

在课堂上，当同学回答不上问题时候，鼓舞就起到了很好的作用。这是关心差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓舞都会使孩子们感到兴奋。这节课我没有大胆使用鼓舞，当同学不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓舞方法。总觉得这样既铺张时间又怕完不成任务。可我们作为一名老师要提倡开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的同学主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥同学，让同学在和谐的英语环境中得到很好的熬炼的气氛。尽力创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。让同学在生动好玩的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓舞同学个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。

反思三：交际活动与角色扮演。

学习英语一个重要的目的就是用于交际，开展多种活动，注意语言的操作与运用，采纳多种形式的活动，激发同学的求知欲望，不断改变教学形式，让同学时时产生新奇奇怪   感，让同学在活动中学，在学习中交际，在交际中制造。

这节复习课中，这一点我重视的不够，只是一味地要求同学听、读、写，交际活动显得有些缺乏，气氛就不够很活跃。假如我多采纳表演对话。即让同学就所学过的对话进行仿照表演，也就是把学过的学问分成一个个小任务后，要求每个小组至少要预备一个小任务，在复习课上各组把他们所预备的任务向同学们进行了展现。我想课堂上同学参加活动的主动性肯定会更高，而且不会感到厌听，各小组能把自己预备的小任务向同学们进行汇报，这一过程就是极好的复习过程，在课堂上同学始终处于主动的状态之中，同学们"在做中学"、"在学中做"，复习了这单元的学问，定会到达意想不到的效果。新课程的英语复习课应当怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给同学，使同学成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，这仍是我在今后的教学中要与同事们重点研讨的话题之一。

英语复习课的教学反思2

在实施新课程的今日，如何上好英语复习课，如何做到把复习课的自主权还给同学，真正地提高复习课的效率，是我们的探讨的重要问题之一。

回想这节课，我觉得我对这一节课既查缺补漏，又复习了基础学问，对所学的内容归纳整理，稳固记忆，这节课备课充分，课堂学问容量大，结构严谨，同学课堂表现主动,由同学解决同学的问题，对于重点难点，能够让同学举一反三，特别符合生命化课堂中提倡的同学能讲的老师就不要讲，同学主体作用突出；另外，真正把学习机会还给同学，让同学主动思索。尤其是对于课堂上的典型题训练之后，给了同学时间消化和汲取，让同学真正的把握学问，以不变应万变，触类旁通。但细细反思起来，又不尽人意。

反思：鼓舞教学，有利于培育同学的竞争意识。

在课堂上，当同学回答不上问题时候，鼓舞就起到了很好的作用。这是关心差生克服英语学习的方法，而且任何的鼓舞都会使孩子们感到兴奋。这节课我没有大胆使用鼓舞，当同学不敢举手的时候，没有更好的尝试用鼓舞方法。总觉得这样既铺张时间又怕完不成任务。可我们作为一名老师要提倡开放式的，互动的教学方法。强化教学情感，建立以人为本的同学主体观，在课堂教学中充分营造一种能够发挥同学，让同学在和谐的英语环境中得到很好的熬炼的气氛。尽力创设各种情景，鼓舞同学大胆地使用英语，对他们在学习过程中的失误和错误实行宽容的看法。为同学供应自主学习和直接沟通的机会，以及充分表现和自我进展的一个空间。让同学在生动好玩的活动中学会学习。同时还创设小组活动，鼓舞同学个体之间的融洽合作和有序竞争，把激励和竞争带进课堂，形成较开放的教学模式。

新课程的英语复习课应当怎么上，如何把新课程的复习课上得有声有色，如何把复习课的自主权还给同学，使同学成为课堂的主体，让复习课焕发生命的活力，这仍是我在今后的教学中要与同事们重点研讨的话题之一。

英语复习课的教学反思3

复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是关心同学建构学问体系的必要步骤，所以待学问积累到肯定阶段后，我们都会采纳复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长期以来，英语复习课却始终是老师头疼，同学头晕的事，由于复习课会容纳许多的语言学问点及重难点，而且有些学问点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常状况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中全部精力讲重点，讲难点，讲语法，然而惋惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，由于在这样的课堂气氛中，同学的留意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？下面我就将对本课的设计及自己的点滴感受总结如下：

本课是一节复习课，重要内容是如今进行时态。由于复习课要求同学娴熟地操练句型并能把以前所学的学问融会贯穿，培育同学综合运用语言的力量。这是我首次用电子白板作为帮助工具教学，我认为电子白板具有直观生动等特点，让同学身临其境，轻松说英语。

首先讲讲我的设计思路吧。本节课是借班上课，为了拉近师生之间的距离，我让同学问我一些问题从而也能让同学进入英语学习的气氛。当同学问What‘syourhobby?时，我说：Ilikesinging然后奇妙地引入歌曲。接着用白板直观的特性让同学复习如今分词的三种形式。以前只是口头上告知同学如今分词的三种形式，而用白板后让同学做嬉戏一样和我互动这样让同学的印象更深刻。我的教学重点是句型Whatareyou/ishe/shedoing?Iam/Heis/Sheis….及其问句和答句。新课程标准提出利用任务型教学模式创设肯定的情景让同学大胆说英语，培育同学敢说英语，会说英语，多说英语的习惯，为此，我以关心仆人公Jim找风筝为线索从而出示一系列的说话训练信息，其中用电子白板的拉幕工具和橡皮擦功能激起同学的爱好，让同学自主地复习问句：Ishe/she…?我以前始终被这个问题困扰，假如问高班级段同学应注意语篇整体的感知力量，所以我让同学自主地进行语篇说话训练，让同学训练本课重难点的同时培育良好的语感。最终让同学做一篇Myfamily的阅读理解，听说读写结合。同时设计作业就呼应起来让同学仿照写一篇MYfamily的短文，培育高班级段同学的写作力量。

在平常复习课上我还尝试一些其他的方法，尽量设计些新特别的复习方法来吸引同学，目的是让同学在一种轻松而好玩的气氛下完成复习环节并很好的把握所学的学问.我时时提示自己要在课堂的设计上下工夫，要使同学学习的激情总保持在亢奋状态.而好的复习方法的确很奏效!如何让教学过程更为流畅，如何让同学自主沟通等等，本课还有许多值得探讨和改良的地方，我会踏踏实实、尽自己的最大努力上好每节课，我信任宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。不经受风雨，怎么见彩虹。

我会带着家长的期盼，同学的求知，老师的责任一路走下去，走在我教育教学的路上……希在以后的教学过程中渐渐成熟。

英语复习课的教学反思4

一、英语高考试题简析。

近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础学问和基本技能的同时，加大了语言交际力量的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，表达人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的'信度，较好的区分度和较合理的难度。

听力材料口语特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以详情信息题为主。近年来，单项选择选择题削减了死记硬背的语法题，命题突出语篇强调语境。单纯考查语法学问的试题越来越少，语法学问的运用力量成了考查的重点。历年单项选择题特点是语材真实，几乎每题的题干均创设一个明确的语境，题干具有足够的长度，以形成特定的语境。就语法与词汇的范围来说，有极强的典型性和代表性。完形填空题与生活较贴近。完形填空以故事性较强的记叙文或说明文为载体，以词义考查为主线，强调词汇在句子或篇章中各种语义性的应用，考查综合运用力量。近年来，高考阅读理解的语篇均选自英文原版读物、国内外英文报纸，甚至英文网页，即题材丰富，体裁多样，来源广泛。

阅读理解主要考查内容为：

①理解主旨要义。

②理解文中详细信息。

③依据上下文推想生词的词义。

④作出简洁推断和推理。

⑤理解文章的基本结构。⑥理解的意图和看法。书面表达情景真实，要求明确，内容与同学生活相关，供应情景形式多样。总之，试题既重视基础学问，又注意力量的考查。

二、高三英语教学与复习的回顾。

〔一〕加强复习的打算性。

学科组全体老师先依据要复习的内容和复习课时制订出切实可行的复习打算，具体地写出复习课教案，并留意复习内容的系统性，把已学的学问系统进行归类。

〔二〕留意复习课的针对性。

我们把复习重点放在同学的难点、弱点上以及常易出错或失误的内容方面上，努力做到有的放矢。把一般复习和重点复习结合起来。通过一般复习重复已学的内容，关心同学记忆。而重点复习则针对同学简单混淆或感到困难的项目进行重点讲解并着重进行复习性练习。课堂上坚持精讲多练，以同学为主体的教学原则。复习课上我们留意加强同学的操练活动，让同学多动脑筋思索问题，让他们尽可能多地举些例句，使他们能训练把握语法的用法。每项语法的例句举过之后，由同学自己找出并归纳语法规章或在运用时应留意之点，以加深印象。在几项语法做过之后，让同学熟悉它们之间的关系，获得比较系统的语法学问，最终我们再赐予回顾总结。

〔三〕抓好基础。

要学好任何一门学科都必需把握该学科的基础学问。英语学科高考涉及的基础学问主要有基础语法和基本词汇。

高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的学问特别常用，不偏不怪，重要的是考查常见学问点在详细语境中的敏捷运用。

对考纲中规定的近20xx个常用词，应把握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。

英语复习课的教学反思5

复习是我们日常英语教学的一种基本手段，也是关心同学建构学问体系的必要步骤，所以待学问积累到肯定阶段后，我们都会采纳复习课的形式对语言点进行归纳和总结。然而，长期以来，英语复习课却始终是老师头疼，同学头晕的事，由于复习课会容纳许多的语言学问点及重难点，而且有些学问点的联系性也不是很强，种种因素造成了复习课教学上的高难度。通常状况下，我们老师都会把英语复习课当作语法课或是练习课来上，集中全部精力讲重点，讲难点，讲语法，然而惋惜的是，尽管我们说的唾沫横飞，效果却甚微，由于在这样的课堂气氛中，同学的留意力与主观能动性都是处于低效的，教学效果也自然大打折扣。那么，如何使复习课更为有效呢？

针对以上的种种现象,我尝试了一些新的方法,颇受同学的欢迎,并且效果不错。

一、嬉戏式

将复习内容通过嬉戏的方式来完成.如在复习词汇时,我采纳活动A：LastLetter(第一个单词的末字母是其次个单词的首字母).这个活动可以使全班同学都参加。嬉戏规章：同学1任意说出一个单词如:girl，同学2可以接lemon。同学3可以接任何一个以n开头的单词,但是不能重复别人说过的单词。在这种活动中每个同学的大脑都在进行活动,要么想下一个单词可以接什么,要么考虑别人说的是否重复。课堂气氛非常活跃。活动B：给一个单词,让同学画出相关的简笔画，让全班的同学猜这个单词是什么.如：河流,山川，拖鞋，袜子，苹果，小鸟，等等。这个活动需要的时间会长一些,但是课堂气氛会很好。活动C：从每一组找一个同学到黑板前，老师说出一个字母，让同学写出以这个字母开头的单词，写出的单词越多越好，组里的其他同学可接替他写出更多的单词。写出单词最多的组获胜。

二、故事表演式

学校生的年龄特征确定了他们对好玩、好玩的事情有着剧烈的奇怪   心，因此在学习复习课中的“Readandact”时可采纳讲故事的形式。这种题一般都是以一组幽默的连环画的形式消失的，每一幅图上都有一两句点睛之笔。对于这样的内容，可以要求同学在弄懂图与句子的意思的前提下，把几幅图连起来说成一个完好的故事，要用上图中的句子，而且在故事中能用英语的、会用英语的尽量用英语。当然这种题也可以请同学们以小品的形式表演出来。详细如何使用，可依据实际状况来定。这样的学习方式不仅能给同学们以趣味性，活跃了课堂气氛，而且也让同学多了一次运用英语的机会。英语教学的目的是培育为交际运用