混合运算复习教学反思

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这节课，我通过对简便计算方法的整理和复习，使同学进一步理解运算定律和运算性质，敏捷、正确、合理地运用各种定义、定理、定律、性质、法则等等进行简便计算，提高计算力量。学好《复习四则运算的定律和性质》对同学今后的计算起至关重要的效果，下面我就这节课谈谈自己的做法。

首先我在课前布置同学预先对简便计算方法的做一次归纳整理。在四则混合运算的简便方法教学中，同学都觉得课堂教学，都是与数字和符号打交道，不具有挑战性，虽然对优等生有学习的趣味，但是学困生学习没有主动性。这些缘由直接影响的课堂的教学效果，那么如何提高同学的学习主动性呢？

我在平常的教学中常常进行计时计算训练，把每次完成计算的时间写在卷面上，同学们都有一种好胜的心理，学习的主动性较高。所以，一上课，我首先来一个口算计时计算竞赛，挑起同学学习的热忱。

接着提问：你们在计算的过程中使用了哪些运算定律和运算性质？口算题比较简洁，同学在尝试了成功的喜悦后，激情澎湃，很快进入学习状态。接着，通过填空、推断、口答题的练习，进一步加深同学对运算定律和运算性质的理解，再结合例题，让同学说说简单出错的地方，引起同学留意学问的联系。然后进行综合、提高练习，练习由浅入深，并进行计时，同学饶有爱好。

在练习中，我要求需要关心的同学举手，并赐予适当的提示，每完成一道就同桌交换批改，然后说出有错的地方。在课堂教学中，既有老师对学问的预设，但更多是同学在学习过程中学问的动态生成。

同学学问生成过程中，既有效的，也有的是无效的和费效的。因此如让同学学问生成过程中拔乱反正，也是一个值得我们老师去讨论的课题。练习简便运算时，可以让同学先观看每道题的特点，思索能否应用运算律或其他已经学过的规律使计算简便，然后计算，并在小组里沟通各自的方法，互相促进，共同提高。

我们常遇到一种简便的方法和一种原始的方法同学往往是喜爱原始的繁杂的方法去完成练习，而简便的方法却不用。有些老师在教学过程中，为了表达同学的自主性，会对同学说“你觉得那种方法好你就用那种算”。这样造成了许多同学都认为老方法好，更适应自己去练习。而对新的、简便的方法弃之不用。从而造成了这类同学对新学问不接受。有些人常以新课标的道理说“同学喜爱用什么方法去完成就用什么方法，在他心目中这种方法是最简便的，无需去干预。”我觉得这样做是不对的，明明有直道，为什么要去走弯道呢。为了让同学能把握并使用这种简便的方法了，我支配了一场竞赛，在计算力量相当的两组同学中，一组用老方法计算，一组用新方法计算。看谁计算的又对又快。结果是很明显，用新方法做的同学早就计算好了，且正确率很高。而用老方法做的同学还有一半以上没完成。孰优孰劣一比便知，同学都看到了其中的优越性。

本节课通过多层次的练习，同学不仅把握了所学学问，进展了力量，同时也照看到全班不同层次同学的学习水平，使他们体验到胜利的喜悦，情感得到满意。但这节复习课却使我明白今后应充分敬重同学，应跳出思维定势，换个角度考虑问题。具有以生为本的理念，课堂才有生命，才不会留有圆满！

混合运算复习教学反思2

本课的教学目标是：

1、稳固混合运算的计算挨次，能运用混合运算解决简洁的实际问题。

2、引导同学系统地梳理学问，构建学问网络。

教学重点：学会运用混合运算解决简洁的实际问题。

教学难点：学会系统地梳理学问，构建学问网络。

为了到达以上教学目标，结合二班级同学的分析综合、抽象概括力量不是很强的特点，我以观看、比较、分组商量和应用为主线，采纳问题——发觉法与商量法现结合的教学方法，培育同学课堂的主体意识和自主学习反思总结概括的力量，整个教学过程支配在一下三大活动中。

1、问题情境，激发爱好

通过问题引入，让同学自由说说经过本单元的学习，自己都学到了什么。再告知同学如今我们就将这些学问进行整理和复习。接着让同学把一些综合算式进行分类、对比，使同学学到的学问得到再现和梳理。

2、自主探究，合作学习

创设学习情境，通过我们日常生活中遇到的实际问题，引导同学自主探究，发觉问题，主动思索或与同学合作找到解决问题的方法。在这样的活动中培育了同学的思维力量，也提高了同学解决问题的策略意识。

3、力量提升，延长爱好

通过看图列综合算式解决问题，培育同学学会看图，理解图意。同时也让同学学会在列综合算式解决问题时，要能正确运用小括号。

混合运算复习教学反思3

在本册教材中，有关计算的内容是表内除法、混合运算、有余数的除法，这些都是这册教材的重点。在复习时，首先复习了平均分，接着复习除法的含义，随后复习有余数的除法，这样把表内除法和有余数的除法相结合复习，可以通过对比促进理解。同样是除法运算，表内除法和有余数的除法本质上是统一的，只是在于最终平均分的结果存在差异，在复习时能进一步沟通两者之间的关系。但是对于这两部分内容复习时仍旧要突出各自的重点，表内除法重在口算和沟通乘除法之间的关系，而有余数的除法重在根据余数与除数的关系把握试商的方法及竖式计算。最终复习混合运算，到目前为止同学已经接触了4种基本的运算，复习时应通过教学活动加以表达。

复习有关计算的内容，除了复习稳固相关的学问，进行计算练习是必不行少的，通过练习，可以发觉同学存在的一些问题，例如：除法竖式的写法不正确，有余数的除法结果有的同学只写了商而掉了余数，试商的结果不正确，知道余数与除数的关系，但是在遇到这类题目时却无从下手等等。最终再针对同学消失的问题，进行相关的练习稳固。

混合运算复习教学反思4

一、着力引导同学自主探寻、整理数学学问

首先出示六道不同运算挨次的计算题，让同学口答正确的运算挨次，即每步先算什么，再算什么。让同学充分回忆运算挨次的相关学问，体会运算挨次的不同。在同学充分回忆运算挨次的基础上，组织同学自主分类，在小组中充分沟通，从而整理出三类不同类型计算题的的运算挨次，到达整理复习的目的。接下来我在同学归类的基础上进行运算挨次的提炼，“同级运算，从左到右”；“两级运算，先算高级”；“含有括号的运算，括号优先”，来强化同学的认知。

然后在复习、强化运算挨次的基础上，再出示几种与刚刚六道不相同的计算题，检测同学运算挨次使用的正确与否。

接着以最终一题为切入点，引出运算律这一概念，自然过渡到下一环节——运算律与运算性质的复习中来。让同学在小组中回忆并整理学过的各种运算律，并举例说明，注意概念定律与实际的结合。

最终趁热打铁，加以引导：“其实减法和除法也有一些运算挨次，能让计算变得简便，回忆一下，互相沟通一下。”进一步丰富同学运算规律的学问，促进同学对运算规律的熟悉。

二、留意练习的层次性和形式的多样性

在充分复习运算挨次和运算律的基础上，我还开展了三组有效的练习：

第一组：填空。

其次组：推断。选取同学常消失的错误，让同学进行推断改错，进一步强化同学对相关运算律及运算性质的认知。

第三组：简便计算。这里进行强调：在计算中要认真观看，有些不使用运算律和运算性质也可以简便计算；有些题目无法一眼看出能否简便，但在计算过程中可以简便计算，更深一层的挖掘运算律及运算性质，体会实际运用中有时可以用平常积累的阅历来简便计算，有时在计算过程中使用简便计算，强调敏捷运用的重要性。

存在的问题：

1、由于间隔时间较长，大部分同学已经把运算律的内容遗忘，导致不能敏捷运用，从而到达简便运算的目的；

2、部分同学甚至不能把握运算挨次，即：先算乘除，再算加减，有括号的先算括号里边的；

3、在计算过程中，仍旧存在以前的问题，如：小数与分数的加减，整数、小数、分数的乘除运算。

这些问题的存在，使我熟悉到：只有使他们真正理解四则混合运算的挨次和运算律，在计算过程中做到胆大心细，而要做到这些，任重而道远，必需找到一些典型例题，加强这方面的练习强度。信任在师生的共同努力下，肯定能在四则混合运算中游刃有余。

混合运算复习教学反思5

复习课是稳固梳理已学学问、提高解决实际问题力量的一种课型。分数混合运算复习课教学目标：把握分数混合运算的计算方法，在同学懂得分数混合运算的基础上，借助已有的`学问与阅历，把握提出问题解决问题的方法，进展应用意识。培育同学做事仔细，形成实事求是的看法以及进行质疑和思索的习惯。在教学本课时，我依据同学的学习状况，运用简洁的学习方法，创设贴近同学生活的问题情景，为同学供应轻松的学习环境，采纳的教学方法之一是：竞赛，考虑到本课内容属于计算课，本身让人觉得枯燥无味，同学缺乏爱好，同学的心情可能较低落，为此，我把口算练习题改为小组竞赛，盼望以此为切入点，调动同学学习主动性，同时培育他们合作竞赛意识。

缺乏之处：

由于前面的试讲发觉自己课堂语言太多，完不成教学内容。所以今日我在教学中，特别留意自己的语言的简捷和对教学时间的把握，由于自己的教学阅历缺乏，所以在课堂教学时对重点学问分析不够，造成一部分同学不能够突破难点。

混合运算复习教学反思6

1、重视情境的创设“数学源于生活”。课堂上从把6道题分成三类熟识的生活情境入手，自然地提出数学问题，把解决实际问题与计算教学紧密结合，使同学体会数学与生活的联系，有利于激发同学的学习爱好，也便于同学主动调动已有的生活阅历和学问解决问题。同时本情境的创设也在于促进同学对运算挨次的思索，回顾梳理了旧学问。

2、利用各种变式训练，有坡度，有层次，由易到难，促进同学感悟与理解运算挨次规定的必要性与合理性，使同学在解决实际问题中初步体会，渐渐学会，学习思辨，把握技能。

3、突出算理，强化重点，突出难点。同学刚学习两步计算式题时，对运算挨次较难理解，往往难以敏捷运用，教学中重视引导同学理解算理、明确算法。如引导把两个一步计算的算式合成综合算式，使同学体会综合算式的含义；又如在解决问题一环引导同学直接列出综合算式，关心同学联系数量关系理解其运算挨次。

4、注意数学思索坚持让同学在列出算式后说说先算什么后算什么，注意了思维的表述，又让同学明白要先算乘法的道理。留意对同类题的比较，通过比较归纳出含两级运算的计算挨次，有利于同学把握。

5、重视对错误的诊断及矫正教学中重视学法指导，尤其是充分利用同学的错误资源，进行辨析。同学消失的错误主要是

〔1〕格式问题：等于号的对齐；

〔2〕运算挨次：同学在理解了运算挨次之后，有些前面是减法、加法后面是乘法的混合算式，同学往往是将后面的结果写在前面。通过

〔3〕强调算法：算式中有乘法和加减法，应先算乘法；

〔4〕针对消失的错误状况展现，进行纠错；

〔5〕算法强化练习进行诊断及矫正。

6、本