语文复习教学反思

Word第第页语文复习教学反思语文复习教学反思1

这段时间，六班级语文教学进行了一个多月的总复习。复习是同学完成学习任务的必要环节。同学通过复习，将学过的学问进行回顾、归纳、总结，从而到达加深理解，系统汲取、敏捷运用的目的。复习的效率和效果是同学能否获得大丰收的关键。因此，复习过程中我主要从以下几方面入手。

一、抓好基础学问。

针对同学对已学基础学问，因时间久，部分已遗忘的共性，本着“依纲*本”和“温故知新”的原则，要求同学一步一个脚印，扎扎实实搞好基础学问的复习。如拼音、字的音、形、义，古诗的背诵默写，积累运用中的读背内容，要求会背诵的课文等，必需让大部分同学娴熟把握。

二、依据同学特点及每个同学的不怜悯况

有针对性地进行教学，训练方式敏捷多样。平常同学看的题样少，练的题型也少，如今，开展各种各样的语文活动吸引同学的留意力，发散同学的思维，培育他们举一反三的力量。如连词成句，把句子写详细，如何区分运用形近字、同音字，句式怎样相互转换，扩句缩句、写比方拟人夸张句，修辞手法，写作方法，说明方法等都应让同学勤练。准时发觉问题准时辅导，还应多关注中下生。

三、应加强阅读理解的课堂限时训练

并重点讲评答题技巧，关心同学理解文章中的重点词语、难句、长句，逐步引导同学对文章的理解走向思维正确的方向。还应当多给同学供应不同题材的课外短文，设计多样的问题，让同学运用所把握的阅读方法去完成。特殊是用好复习综合卷和复习册，在训练过程中，使同学的阅读力量得到不断提高。

四、习作方面

教给同学如何依据题目要求把一文多用。写作在试卷中占40分，分值不小。但多数同学平常不情愿写，也惧怕“写”，认为这是丢分题，其实不然，通过强化训练，同学都可以拿到分。还要不断地给同学总结不同体裁文章的写作方法、写作中常常用到的词汇、短语和句型，让同学做到心中有数。

总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就要整体把握教材，实行合适的复习形式，关注同学的自主进展，使同学通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深化把握和语文综合力量的提高。

语文复习教学反思2

由于期中考试的来临，我们班级组统一没有进行新课。加上，我之前的课程进度比较快。所以，匀出了比较充分的时间代领同学进行了阶段复习。这次的阶段复习包括了以下内容，学问回顾两课时，做卷检测讲课时，以及试卷讲解讲课时。

对于第一次的阶段复习我有如下反思，

1.对于复习课的支配没有合理的规划，比方，让同学板演背诵内容时，其他同学没有支配事情，导致课堂消失混乱。

2.对于同学的惩处力度不够，再背诵日积月累时，有个别同学不会背。我只是要求他们课下自行背诵，不过送之后的做题来看。这些同学照旧不会这些内容，惩处力度不够，同学不能主动主动的去复习不会的点。

3.还有一点，就是字。我有一点不知所措！！！全部的难写的字，我会在复习课进行再次讲解，但是还有同学再犯这种错误。我觉得，是我的模式不好，我没有让同学进行书空，日后要强调这个点。

我盼望经过这次复习课，孩子们能回顾之前所学，回想起之前所学。盼望期中有一个好成果，一起加油！

语文复习教学反思3

《复习四》是第一册拼音教学部分的最终一次复习。本次复习有7项内容，依据课时支配，本课时我选择了“我会连”、“读读连连”、“读读画画”3项内容。

依据内容特点，设定了3个教学目标：

1．通过好玩的练习形式复习声母，练习书写；

2．能够正确地拼读音节，连接相对应的图片；

3．正确地拼读音节，了解秋游该带些什么，并能用简笔画将这些东西画下来。

为了完成预定目标，我采纳了以下教学方法：

1．情境导入法：通过创设同学喜爱的情境，把几个没有内在联系的内容有机地组合起来，引导同学融入到老师创设的秋游活动中去，从而激发同学的学习爱好，并削减简洁、机械的练习所带来的枯燥、乏味。

2．学以致用，通过背诵、辨析、连线、拼读、默写等形式，提高同学解决问题的力量。

本堂课，可分为以下几个教学环节。

1．创设情境，用几张代表性的图片、简练的成语，引导同学走入秋天的情境。用期盼小导游消失的心境，组织同学主动、主动地去复习23个声母，以好玩的连线方式检查背诵。

2．温馨提示，拼读音节，并进行秋游常识的教育和将拼音学习与生活相结合的训练。

3．边游边学，稳固音节的拼读。让同学以参观动物的形式，自然而然地称呼它们的名字，并进行拼读，寓教于乐，提高学习拼音的爱好。

4．有了前几个环节的铺垫，最终以小海豚要求的口吻让同学默写，同学乐于完成，并有相当的自信去完成。

上完课后，回顾整个教学流程，觉得自己在课堂上做得比较好的是：创设的情境活泼好玩，引导同学在生活情境中学习拼音，同学学习爱好较高，能较快地参加到教学中，并始终保持了较高的学习主动性；关注了每一个同学的进展，把目光落在每一个同学身上，让每一个同学都觉得自己受到了老师的关注，课堂上没有被老师遗忘；对学习有困难的同学注意鼓舞，关心他们建立学习信念。做得不够的是：教学语言不够流畅，有些地方还需更活泼；教学时间和流程掌握得不够精确，以致拼读的环节时间太仓促，同学参加拼读的训练面不够广；默写的时间太少，来不及在课堂上检查、订正。

语文复习教学反思4

xxx年6月16日同学就要进行升学考试了，回想两个月以来的复习过程，我有如下的反思：

一、教会同学做好查漏补缺的习惯。

在复习前，我曾经在私底下跟不同学习力量水平的同学了解过他们的学问把握水平，也通过发基础学问调查表的形式去了解同学的把握状况。在一轮复习之后，也就是接近毕业考的时候，这段时间会有比较多的练习卷进行稳固。而要同学做好查漏补缺的记录这时是特别必要的。综合卷等练习卷能够反映出你学问的漏洞，而要求同学在复习册上记录自己存在的学问漏洞，再进行针对性的复习，这样同学把握就坚固多了。

二、批改同学试卷做好错题分析以及答错者的记录。

在批阅同学的练习或者试卷时，对答错率较高的题目，分析缘由所在。重点是分析代表不同学习水平层次同学的答错率，从而确定订正练习的程度。再分析试题的难度水平，假如是一般的识记内容，则记录答错者，并在课下或者布置为课后作业，请家长催促。

三、此阶段注意课文的学问重现。

在此阶段，对于一些需要长时间积累而得的力量如：阅读力量、写作力量、遣词造句的力量这类型的题目，只需要进行热身即可。不需要大量地做题，由于效果并不好。而对多数同学，特殊是中下生，此时多读课文，熟记文学常识，该背诵、默写的诗词课文严格过关，词语盘点词语过关检测。这些基础性的，能在短时间有明显收效的学习不妨严抓。

四、抽些放手给同学的时间。

这个阶段，无论是老师还是同学，经过一番的狂轰滥炸后都会有“审美疲惫”，而这个时候又可以是检测的时候，那么放手给同学自行检测，或者让同学互动学习，这时的效果也不错。例如：特地给一节课让同学针对文学常识一块，进行出题互考。这样既调动他们的好胜心理去学习，又不不知觉中让他们温故学问。

五、注意答题技巧的指导，尤其是阅读的技巧。

我梳理了一下，阅读思路基本步骤大致可以总结为：

1、速读原文材料；

2、看清题目要求；

3、细找文中原话；

4、仔细回答下列问题。

只有把握了方法，才会应万变于不变。

语文复习教学反思5

每到期末，内容繁杂的复习课往往令老师头痛，令同学厌烦。究其缘由，一是复习内容重复，无法激起同学的爱好；二是复习形式单调乏味，无法调动同学的主动性。不少老师认为上复习课的目的只是为了稳固学问，强化记忆，因此忽视了对复习课的深化讨论，导致复习效率低下，复习效果差。其实，就语文复习课来讲，只要潜心设计，同样可以很好地表达语文精神，培育同学的语文综合力量。

要上好语文复习课，我认为应留意以下几点：

1、复习内容的整体性。

复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让同学从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导同学从整体上把握整册教材。在期末总复习之前先把全册教材中的基础学问根据字、词、句、文学常识、古诗文、综合性学习、名著学问等不同的内容进行分类，把课文中消失的练习题类型分别列出来(可提示同学参照课本中的“积累运用”和课后练习题，同时注明各题型消失在课本的哪一页)；再把阅读思索题的类型、作文训练的不同内容等也分门别类地列出来。

这样，使同学从整体上把握了全册内容，复习就有章可循，有的放矢。其次，老师要实行恰当的复习形式，有些内容可以整册教材为整体复习，如生字、多音字、诵读课文等部分基础学问及作文训练等；有些内容也可以单元老师为整体复习，如阅读力量的训练等。但不管实行哪种形式，都要着眼于各类学问的整体性，使之系统化、综合化。

2、复习过程的开放性。

复习课要转变过去那种老师“一言堂”的现象，把更多的时间和空间还给同学，要实施开放式教学，即让同学自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置同学多读多写，而要把复习的主动权还给同学，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”

每复习一类学问或一个单元让同学写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。复习完好册教材后，让同学每人出一份测试题，在全班内相互检测。这样的开放式复习，同学自身受益，全班其他同同学受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

3、学问之间的互融性。

在复习过程中，还应还留意基础学问、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之相互渗透，融为一体。一般状况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础学问和写作的复习融入其中，三者兼顾，能收到事半功倍的效果。老师就肯定要深化钻研教材，发掘课文中蕴含的训练因素，是复习“牵一发而动全身”，以阅读为核心，融“双基”于一体，这样才能大大提高课堂复习的效率。总之，要想上好语文复习课，提高复习效率，就应当整体把握教材，实行合适的复习形式，关注同学的自主进展，使同学通过主动参加、合作探究，到达对语文学问的深化把握和语文综合力量的提高。

语文复习教学反思6

语文中考复习还需要做到下面几点：

1、心中有纲。这里的“纲”指的是中考命题说明，这是中考命题的纲领性文件，是联系命题人与九班级师生的桥梁，也是将来两个多月中复习的方向。

2、复习有序。复习要讲究序列，学问有前后的联系，力量有浅与深的挨次。复习务必要加强打算性，务必要根据肯定的挨次去进行。

3、课堂有效。科学利用课堂的45分钟进行有效的复习训练，扎扎实实的让同学在课堂复习中有所收获。

4、训练有法。授之以鱼，不如授之以渔。尽力教会同学答题的方法。客观表达题要训练同学紧扣题干的表述，有针对性的回答，答案不要偏离提干规定的指向。

5、复习要注意训练。特殊是答题方法的训练，只有坚持这种有效的训练，同学参与中考，就可以尽可能的少丢分，做到该得到的分数就能得到。

语文复习教学反思7

好的复习课就像一篇美丽的散文，形散而神不散，使得同学在猎取学问的同时也得到一种精神上的享受。要到达这样的效果，就必需优化复习方法。

1、复习内容的整体性

复习是把平常在每篇课文中学到的零碎学问系统化，让同学从整体上把握所学内容。因此，要把复习课与新授课区分开来，切忌逐课逐段地把字词句像回放电影镜头似的重复一遍。这就要求老师首先要指导同学从整体上把握教材。分类复习：重点的字词让同学从音形义去把握，易出错的字音字形；重点的.文学常识；重要课文的阅读片段；综合性学习；作文。这样复习时就有章可循，有的放矢。

2、复习过程的针对性

复习必需突出重点，针对性强，注意实效。在复习过程中，一是要留意全班同学的薄弱环节，二是要针对个别同学的存在问题。要紧扣学问的易混点、易错点设计复习内容，做到有的放矢，对症下药。

3、复习的自主开放性

在复习过程中，要充分发挥同学的自主性，让同学主动、主动参加复习全过程，把更多的时间和空间还给同学，即让同学自主选择复习的内容和形式，自己总结复习的方法。老师的任务在于“宏观调控”，把握复习的方向和进度，进行适时的引导和点拨等。复习时，老师不再布置同学多读多写，而要把复习的主动权还给同学，如复习生字：“你认为哪些字比较难记，难写，应重点复习哪些字；你情愿怎么复习就怎么复习，可以反复练，可以同桌合作听写，也可以出一份自测题。”复习阅读部分：“自己从课外读物中找一篇文章，想想能提出哪些问题，这些问题该怎样回答，然后在小组内容沟通。”每复习一类学问或一个单元让同学写一份“复习心得“，总结自己在复习中的新收获和胜利的复习方法。这样开放的复习，同学自身受益，全班其他同学受益，老师也了解到更多的学情信息，使指导更具针对性，更有实效。

在语文复习课的教学中，各师各教，各行其道，但无论什么方法，什么形式，其结果都是殊途同归，都会归结到对同学进行语言文字的训练，使同学最终娴熟地运用语言文字，很好地落实训练目标，把握学习方法。假如我们依据语文课本的特点和训练重点有针对性地复习，将会收到很好的复习效果。只要我们兼顾形式和目标内含的优化整合，把必需落实的目标学问点通过别出心裁的形式呈现出来。同学就会在复习课中体验到“新”和“乐”。

语文复习教学反思8

古诗的理解对中同学来说难度在于：一是诗歌创作的时代久远，远离同学的生活实际；二是古诗中的特别句式在现代汉语中并不常见；三是古诗中某些词义与现代汉语中的词义偏差较大，需结合详细语言环境、时代背景来理解。因此，同学的自主性学习应分三步走：

课前预习自学清障

针对古诗的上述特点，课前可布置同学利用字典、词典等工具书，扫除学习上的“拦路虎”。

预习需完成的任务：

〔1〕了解诗人的生活朝代、生平事迹、历史背景；〔

2〕利用工具书理解难懂字词的意思；

〔3〕读通诗歌，大致了解诗意；

〔4〕试译全诗，运用勾画圈点读书法和生疑发问读书法找出问题；

〔5〕结合课后思索题，尝试归纳诗歌主旨，找“诗眼”，找艺术手法。通过预习，同学基本扫除了学习障碍，变过去的被悦耳取学问为主动索取学问，学习的目的性更加明确。

老师组织分组式商量，在课堂上让同学沟通彼此的预习成果，相互弥补预习漏洞，解决一些问题，沟通思想打开思路。老师针对共性问题及难点问题进行点拨教学。

授之以渔指导点拨

加强学法指导是培育同学自学力量的前提和基础。授之以渔，“渔”即学法，译诗有“释、留、补、调”四步法。释：解释难解字词；留：保存字词情愿；补：把诗意跳动、压缩、省略的地方连缀起来，引申出来，补充完好；调：遇到诗中词序变换的地方，译时把它们的位置进行调换。理解诗意有“分、释、理、连”四步法。

分：将诗句划分成一个个词或词组；释：解释字词；理：解释诗句意思；连：说说整首诗的诗意。老师进行学法指导的详细步骤应当是：挖掘教材，钻研学法细心讲授，渗透学法回顾过程，揭示学法自学实践，运用学法。

如高二选修中杜甫的《登岳阳楼》，老师的教学设计

第一步，请同学介绍杜甫及本诗写作背景；

其次步，初读全诗，交给同学古诗“释、留、补、调”四步法，指导同学释词句，说诗意；

第三步，激疑品词，带着同学进一步感受诗歌所描绘的宽敞雄伟的意境，置身诗境，缘景明情，体会杜诗沉郁顿挫的创作风格；第四步，带着同学绽开想象，反复吟咏，感受老杜品行，穷而愈坚，悲而能壮，在自怨身世之中，仍保持傲岸的气魄与阔大的胸襟；第五步，回顾学习过程，揭示学法知→解题意→译诗意→想意境→悟诗情。

对比阅读探究发觉

接下来，布置同学自学《与夏十二登岳阳楼》及《旅夜书怀》，主要让同学运用从第一首诗中学到的方法进行自学实践，老师可支配如下步骤：明确目标运用学法自读实践商量汇报评议点拨总结整理。同学自学可分为两个阶段，第一阶段为学习，其次阶段以学习小组为单位进行学习沟通。同学自学时，老师进行巡察，随时了解学情，进行必要地点拨指导，放手让同学阅读、品尝、想象，入情入境。老师可设计一些问题带同学“入境”。

如《旅夜书怀》可提问，这首诗与《登岳阳楼》在哪些方面有相同之处？又如李白的《与夏十二登岳阳楼》在写景抒情方面与杜甫的《登岳阳楼》又有哪些不同？就第一个问题，同学能想到从写作时间、境遇、诗风、缘景明情等方面思索。而对其次个问题，同学能想到从诗人性情、艺术手法等方面探究。

教学效果说明，此种自主学习的方式，遵循了同学的认知规律，同学明确了解读诗歌的基本方法，不再茫然无绪且乐于去商量探究，学习爱好盎然，学问把握得很坚固！而且记忆深刻，能更深刻地理解诗意，感受诗歌的语言美、意境美，感受祖国文化珍宝的无限魅力！

新课程强调“教材无非是例子”“教是为了不教”，确立教学目标尤其重要，特殊是对单元目标的精确构筑把握。以必修课为“点”，“点”上求精求深，“点”上求辐射；以选修课为“面”，“面”上求广博，“面”上求补充。“选修”是必修的帮助与变通，是更有弹性的进展性教育的延长。

中国古代诗歌散文观赏〔选修〕是教材配套的读本，是极好的阅读教材，为同学供应了运用讲读课学到的方法进行自读实践的机会。老师应深化钻研赏析指导，精讲赏析示例，引导同学自主赏析，并向同学推举作品。

当然，课外阅读的面是很广的，不应只局限于教材和读本，可组织同学搜集不同类型的诗歌做对比讨论，或者鼓舞同学就同一的不同作品进行分时期、分风格的搜集整理，将古代诗歌的鉴赏类别化、体系化。

我想假如老师能将同学被动式学习提升至自主性学习，将事半功倍地提升教学效果，而假如能将同学自主性学习提升到讨论性学习的水平和高度，就可以确定的说他践行了素养教育的理念。

语文复习教学反思9

文言文复习反思

文言文已经复习了一个多月了，但通过最近的习题讲练来看，同学复习的效果并不乐观，特殊是对课外文章的阅读，同学做题时照旧没有信念，一做题就可怕，愁着读，带有这种心情做题效果确定不好。面对这些，作为他们的语文老师，我感觉很失败。细想想这一个多月的文言文复习，从开头的课本学问复习，〔复习一篇配上一套练习〕到学问点的梳理，再到课内外习题对比训练，自我感觉这种支配还可以，但如今看来效果并不乐观。好在还有一个月中考，我还有时间来补救，或许常见诗词虚词用法的系统整理效果更好。渐渐改良，争取让同学们的水平能提高一步。

一轮模拟考试反思

在小组合作学习的陪伴下，九班级一轮模拟考试结束了，成果也出来了，看完成果有喜有忧。

喜：同学语文成果呈现橄榄球式，中间同学成果有了大幅度提高，同学的学习主动性始终很高，班级学习气氛进一步深厚。

忧：特优数有所下降。这主要源自课堂上对优等生的关注比以前少了很多。

对策：

1.连续深化推动小组合作学习，在推动中兼顾优等生的加餐，多加关注。

2.在同学中搞一次小组合作学习的调研，了解好与差。

3.在评价中，小组之间尝试分层次评价，各小组1、2号，3、4号，5、6号相评价。

语文复习教学反思10

课后随笔上课片段：上课伊始，我让同学把课本翻到第43页，让他们用手指指着字母读。读完两遍以后听范读，再跟读。经过几分钟的学习以后，部分同学开头走神、开小差，没留心听，读起来声音小。课堂开头有点冷场了。怎么办呢？情急之中我想到了之前看过的某特级老师在教学类似的拼音时用的“激趣”的方法。于是跟同学说：“拼音宝宝当中有几对双胞胎，他们都长得很像，比方ie-ei;iu-ui;ei-er。你们能认出他们哪个是哥哥，哪个是弟弟吗？能精确叫出他们的名字吗？能说出他们哪里不一样吗？”这次同学都来劲了。一个个紧急地盯着大屏幕看，争着第一个说出这三对拼音字母的不同之处：ie和ei，iu和ui都是i的位置换一下……于是发言踊跃，课堂气氛也强烈起来了。

【课后反思】：

低班级的语文教学，是要力求做到有情好玩的。尤其是拼音的教学，由于拼音教学从来都是重点，也是难点。作为一名阅历尚浅的老师来讲，我的教学手段是比较单一。综观本堂课，感悟有三：

1.教学的进程不是单凭自己主观想象或猜想，脱离同学实际的学习。所以备课不仅要备教学内容，还要备同学：包括同学的心理特点、学习动机等等。

2.对于低班级的教学，内容虽然简洁，但是得特殊注意教学内容的呈现形式。只有生动活泼好玩的形式才能吸引住低年段同学，使他们对教学内容产生学习的爱好。其中教学语言也是学问呈现形式的重要组成部分。一班级同学的学习、接受力量还有限，抽象浅显的概念还不会，对形象化的语言反应就比较主动灵敏。这一点从“拼音宝宝”“双胞胎”对我班同学学习相像拼音字母的主动作用可以看出。

3.奇怪   心是最好的老师，为了找出问题的答案，同学会最大限度地调动起自身的主动性，以最大的热忱投入到学习中去。这样，同学就不是单纯的学问被动接受者，而是主动学习者。因此，我们在展现学问点之前不妨先提个问题，打个问号，让同学带着疑问和奇怪   开动脑筋，自己观看、想点子、总结归纳，这样他们学习的主动性会更高，学习效果会更好。

语文复习教学反思11

一、合理规划

新课结束太早忽视教材、忽视根本〔基础〕，结束太迟复习时间不够，建议在四月结束新课，五月中旬梳理教材、落实考点，然后综合训练、查漏补缺。

二、立足课堂

1、以新带旧，边教边复习。留意建构文体学问体系，擅长穿插学问，为后期复习节省时间。

2、擅长取舍，找准训练点。一篇课文不能什么都抓，每单元不是每篇课文都“讲”，有些单元还可以不讲〔如书信〕。

3、与中考应试自然连接。如审题力量培育、答题思路、解题技巧等。

三、明确读写重点

读是语文课最根本的：①朝读合理规划：什么时间读课文，什么时间读前面学过的东西，解决背诵积累问题。②读的延长：读考试前边的题头说明；读题干；读材料；读答案；读作文

四、试卷评讲

①存在的问题：评讲盲目性、随便性大。缘由：对试卷本身缺少分析，有些什么考点、难度系数怎么样，学问分布如何，试题特点是什么；缺少对同学答卷的分析：疏漏点、过失性在哪里，对信息的提取整合

②熟识考卷、熟识同学答题状态。给同学答题方法技巧、得分要点。

③语文是一个精细耕耘的过程。同学对自己的试卷要做过失性丢分的统计与分析，总结和反思，这就是二次评卷。

五、作文

作文教学要“应对”阅卷老师“神一般的速度”的阅作文。

①从写作可持续进展的力量指导入手。

②看标题、看开头、看结尾、看结构、看书写。

③每次评讲突出一个重点，给同学一个重点。如评讲题目，写得好的让其板书在黑板上，然后同桌、组内大胆沟通，拟出几个题目。如训练作文开头，从技术层面渗透：老师写开头、同学话开头、网上收集开头等。

④评讲不要放过书写〔书写影响阅卷心情〕。如今起就练书写，练练要背诵的内容。告知同学写错了怎么改〔用双斜线划“//”〕。作文要给同学规范的作文格子。

语文复习教学反思12

前不久进行了九班级语文阅读复习的教研活动，上了一堂记叙文阅读教学课，就课前的预备和课堂设计说说我的想法

一、教材的选择

〔略〕

二、教学活动的设计

首先，整体感知文章，把握记叙文要表达的中心。所写的人和事都是为中心服务的，把握了文章的中心，对其他问题的理解也就会迎刃而解。其次，从多种刻画人物的手法去分析人物形象。记叙文中对人物描写的手法有:外貌、语言、动作、神态、心理、详情描写，把握这些描写的手法，便于很好的分析人物。分析景物描写的作用。有以下几个方面：渲染气氛；衬托人物心情；表现人物精神；推动情节进展；为中心服务。

其次，教会同学基本的阅读步骤和答题方法

最终，从详细的试题入手，教会同学从详细语境、词语特点、赏析角度等方面把握词句分析的方法，同事规范表述，提高同学品析、理解词句的力量

三、同学的反馈：

由于课程设置的容量比较大，实际操作用了两课时，公开课的课堂时间有限，所以，还有一部分的内容，就放在了其次课时上，整个内容上下来，经过当堂训练和课后练习反馈，同学基本把握了本节课重点，词句的分析答题力量提升还是比较明显的，尤其是一些平常理解阅读力量比较薄弱但思维力量较强的一些男生身上，效果明显。但是，上课和批阅过程中还是发觉了不少问题，比方在课堂上同学的反应比较沉闷，给同学的学问的接受消化时间太短以致同学消失思维停滞，同学在做题过程中对“含义和作用”题型以及“多角度赏析”的概念还是不够明晰等，我自身在上课过程中也表现出不少问题，比方后来姚校提出的提问的质量，自身心情的掌握和把握力量，对同学的启发引导等。在今后的教学工作中，我会努力正是这些详情，订正课堂主体的篡夺等问题，不断提高自身语文素养和业务力量。

语文复习教学反思13

九班级语文复习已经开头一周了，首先开头文言文的复习，七上文言文已经全部复习一次，主要采纳课上老师指导，同学自己复习，在周四对复习内容进行了一次测试。考下来的结果不是很好，总的缘由是同学对文言字、词、句、段、章理解记忆粗浅，只知个也许，细细梳理下来就漏洞百出，重难点更是不行翻越的大山。

详细存在的问题是：

①由于赶进度，没时间催促同学熟背、默写过手，因此考试中默写错别字多、理解失误多。

②重要实词的含义，通假字记忆模糊、不精确、不全面。

③译文言句子时，突不破关键字含义，特别句式把握不到位，翻译笼统、不精确。

④对文言篇章的思想内容理解肤浅，重、难点没突破，理解性题目，感悟、拓展性题目失分严峻。

补救措施是：

①抽时间催促同学“理解性”背诵，尽量默写过手，找出易错字、易混字、易漏句