小学二年级数学解题技巧

第页小学二年级数学解题技巧

1、为了提升同学口算的准确率和速度，我依据同学知识结构，有意识地让同学记一些特别数学的组合，如：和是整十、整百的两个数(73和27，98和2等)这些计算结果的记忆，不但对提升同学的计算准确率有很大的帮助，而且大大地提升了同学的计算速度。

口算是笔算的基础，是训练思维敏捷性的优良手段。施行说明：实际生活中的计算问题大部分运用口算解决。在本册教材中学习的千以内的加减法的基础就是20以内的加减法，有余数的除法和两位数乘一位数的基础则是表内乘法。因此，要提升同学的计算能力必须强化20以内加减法和表内乘法的口算学习，引导同学理解口算的算理，天天课堂上都安排两三分钟学习口算、背乘法口诀，并把此当成常规工作，常抓不懈。

2、每堂课上安排学习。每节数学课视教学内容和同学实际，选择适当的时间，安排3～5分钟的口算学习(口算天天练)，这样长期进行，持之以恒，收到了优良的效果。

3、多种形式变幻练。例如：视算训练、听算训练、抢答口算、口算游戏、"对抗赛'、"接力赛'等等，提升同学的应变能力。

4、帮助同学明确算理。要使同学会算，首先必须使同学明确怎样算，也就是强化法则及算理的理解，《数学课程标准》明确指出："教学时，应通过解决实际问题进一步培养同学的数感，增进对运算意义的理解'。

2小学数学学习习惯培养

听讲方面：不能倾听是许多低年级同学的通病。但同学的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。

倾听是同学重要的学习素养，成绩好的同学往往是那些最会倾听的人，要培养同学的倾听习惯，还要从几个方面来抓。

1、让同学"心静'：刚上课的一两分钟内，同学的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让同学在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才干做到全神贯注。各科老师可以配合好训练同学养成一下课先准备下节课要用的学习用品，然后再去活动的习惯，上课伊始，在同学异常兴奋的状态下，〔教师〕说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，同学跟着齐拍三下，然后坐好。

2、让同学"耳聪'：要做到"耳聪'，必须听得进，记得住。因此，每节课的重点内容可以让同学复述老师的讲话或同学的发言，还可以常常做一些听算学习，培养同学的听觉注意力。

3、让同学"会神'：要想回神，就得听懂，同学光是听，不动脑筋思索，等于没听，课堂上应注意引导同学听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿必须要补充。

4、在确保课堂纪律的前提下营造活泼、宽松的倾听氛围：新课程不提倡以往那种非常呆板的教学形式，同学只要能将注意力集中到学习上来，教师不必苛刻他的坐姿是否端正，课堂上可以采用一些同桌交流、小组合作的形式动手操作或合作讨论，师生互动、生生互动。当然，在合作中教师要注意角色分配，给每位组员定个岗位，各司其责，人人有事做，合作之前教师还要讲清楚合作要求，定能激发起同学的责任心和参加感，从而避免小组合作流于形式。这样，同学的思维被激发，在教师的引导下就会更乐于倾听。

3小学二年级数学兴趣的培养

动手施行操作

小同学一般自我控制能力较差，好动，注意力集中的时间短。假设让同学干巴巴地坐着听课，就会出现注意力分散、开小差，影响课堂教学效果。在教学过程中，我针对同学实际，结合教学内容，精心〔制定〕问题，有的放矢的引导，启发，让同学动手，动脑，动口，探究学习。

如：在熟悉对称图形时，我先让同学自己动手剪出来，然后看这些图形的边有什么特点。同学们个个思维活跃，争先恐后地发表自己的看法。此时，我抓住"火候'持续启发、引导、设问，让同学自己动手摆一摆，动脑想一想，动口说一说，它们的角有什么特点，践证实，同学积极主动的参加学习，不仅激发了同学的学习兴趣，还使同学省时、省力、轻松、愉快地获得知识。

组织游戏，培养同学的学习兴趣

小学低年级同学生性好动，游戏像磁铁一样吸引着同学。假设把知识融入游戏中，能激发同学的学习兴趣。我在数学教学中，创设和制定了许多有趣的游戏。如："找朋友，对口令、出示手指、帮小动物找家等等'。把索然无味的计算变成丰富多彩的游戏。

同学的兴趣浓了，情绪高了，思维活了，反应快了，同学在玩耍中，轻松愉快中获取知识，提升了能力。如：我在教二年级数学中乘法口诀时，问："同学们，你们喜爱交朋友吗?'"喜爱，'同学们异口同声地回答。好!今天我们做找朋友的游戏，好吗?"好'!接着我给同学发了些"数字卡片与算式卡片'让拿数字卡片的同学边跳边说："72、72我的朋友在哪里。'拿"9x8算式卡片'的同学也边跳边说："72、72你的朋友在这里。'

然后这两个同学一齐问："我算的对吗?'全班同学回答："对!对!对!'最后全班同学激励。活跃了同学的课堂气氛，调动了同学的积极性，还激发了同学的学习兴趣，使同学在轻松、愉快、喜悦中获取知识。

4小学二年级数学教学的思索

1.积极创设情境，引发同学兴趣。例如：学习"米和厘米'时，让同学扮演测量员，测量出教室的长、宽;教学"元、角、分的熟悉'时，让同学来当售货员，模仿超市工作情境，巩固所学的知识，使之灵活运用;还有的当小小邮递员、小医生;等等。儿童在这些活动中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情景中去，这样，客观环境与主体活动的和谐，有利于儿童身心的发展。

2.师生关系融洽，活跃课堂气氛。当教师带着微笑，说着亲切的话语站在讲台上时，同学的紧张心理就消除了，使得大脑处于兴奋状态，愿学、乐学，因而就会主动参加学习的全过程。教师在课堂上要常常使用激励性的语言，对待发言的同学如果讲对了要热情、诚恳地加以肯定，"你回答得真棒'，"你和老师想的一样';如果讲得不完整

可以说"没关系，再想想'让同学补充后，再重复一遍，并激励说"你真行';对有些回答的特别好、有革新的同学，奖励一朵小红花等，并集体表扬他。教师的语言必须富于情感，让同学感到你是发自内心的在激励。对同学要多表扬，少批评;多激励，少责备，充分培养同学的发散思维，这样同学才会精神饱满地主动参加学习中，克服思想懒怠，逐步培养成熟立体的数学思维。

3.让同学灵活地、创造性地解决问题。在解决问题的过程中，其活动的价值不只是获得具体的结论，更多的是使同学在解决问题的过程中，经历、体验知识产生的原始状态，体会到解决问题的不同策略，每一个人都应当有自己对问题的理解，并在