教学设计1：万以内数的认识“衡水赛”一等奖

万以内数的认识教学设计（信息窗3）(第一课时)教学目标 1．借助计数器帮助学生理解百位、千位、万位上数的表示2．体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。3．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。教学重点 通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法教学难点 学会估数，理解近似数教学过程 一、创设情境引入课题今天我们跟着导游继续去北京参观学校二、检查预习1．你能找出哪些数学信息？2．根据这些信息，你能提出哪数学信息？一楼餐厅大约能坐多少人呢?二楼呢？哪所学校的人数多？故事书和科技书，哪类册数多？三、精讲点拨1．(1)一楼餐厅大约能坐多少人呢?二楼呢？(2)交流比较的方法一楼餐厅597座二楼餐厅508座(3)根据学生的回答，借机告诉学生：597接近600，600就是597的近似数；508接近500，500就是508的近似数。所以597＞508(4)练习：①806、816、826、836、846、856、866、876、886、896的近似数分别是多少？②394○307127○123第一种：597比508大，508比597小，所以597＞508第二种：597是三位数，508是三位数，看数位第二位9和0所以597＞508(5)师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。(6)练习：1250○934768○982．哪所学校的人数多？(1)放手让学生去探索。(2)小组合作，研究比较的方法。第一种：百位上的数相同，十位上9比0大，所以895比806大。第二种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895比806大(3)师小结：当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。四、固拓展完成自主练习1、2、3题。五、课堂小结：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？六、限时作业（一）写出下列各数的近似数1．在跳绳比赛中小红跳了193个，约()个。2．小刚家到学校有2927米，约为()米。（二）综合练习：某公司用电情况如下：7月份8月份9月份10月份11月份12301027996109611471．哪个月份的用电量最大？______哪个月份的用电量最小？______2．你还能提出哪些问题？______________________________（三）拓展练习：□里可以填几527＞□65□06＞4373400＜□350□000＞4106七、板书：3走进校园-万以内数比较大小1．一楼餐厅大约能坐多少人？2.哪所学校的人数多？597≈6001210○958508≈500597○508(第二课时)教学目标1．体会计数单位“百”、“千”、“万”的意义，理解万以内数的组成，从而形成数的概念。2．用数据表达和交流信息，进一步感受大数的意义，借助实例初步认识近似数。教学重点 通过解决实际问题，探索万以内数的大小的比较方法教学难点 学会估数，理解近似数教学过程一、创设情境引出问题今天我们跟着导游继续去北京参观学校二、检查预习出示信息窗图提出问题故事书和科技书，哪类册数多？三、精讲点拨(1)故事书895册科技书806册(2)怎样比较895和806的大小呢？第一种：895比806大，806比895小，所以895＞806第二种：895是三位数，806是三位数，看数位第二位9和0所以895＞806第三种：895接近900，806接近800，900比800大，所以895大于806.(3)师小结：比较两个数的大小，首先看数位，数位多的数大于数位少的数。(4)练习：1250○934768○98四、拓展巩固教材4、6、7题。五、系统总结比较数的大小：当数位相同的两个数相比较时，从高位起比较，高位数大的数就大。六、限时作业（一）按照从小到大的顺序排列下面各数1．9378461005907____________________________2．2022302734003058____________________