教学设计2：万以内数的认识市赛一等奖

万以内数的认识教学设计(信息窗3)课型：新授课教学内容：教科书第13—14页，万以内数大小的比较。教学目标：1．能够用语言和符号来描述万以内数的大小比较方法，探索近似数的知识。2．通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：万以内数的比较大小和近似数。教学难点：近似数的确定。教学方法：谈话法、讲授法、练习法教学时间：一课时教具：课本、电脑、实物投影仪教学过程：一、创设情境，图片导入师：这次同学们来到了联谊学校，受到了热烈欢迎，然后参观了学校的图书馆、餐厅等。接下来我们一起来看一下，根据提示你能提出什么问题？二、探究新知1．一楼餐厅大约能做多少人？二楼呢？师：根据图示一楼餐厅能坐多少人呢？生：一楼餐厅是597座，即能坐597人师：画数轴，让学生找一找597和508的大概位置，直观感受一下生：597再加3就是600，即接近600508减去8就是500，即接近500师：597接近600，即600是597的近似数，508接近500，即500是508的近似数如果用符号和算式怎么表示呢？≈——约等号597≈600．508≈500生活中，有时不需要用准确数，用近似数会更方便一些。你还能举出近似数的例子吗生：我们班的人数是48人，大约即是50人，有24张桌子，大约即是20张桌子。2．哪所学校人数多？师：比较哪个学校人数多？小组交流一下生：1210>958光明小学1210人，四位数；实验小学958人，三位数,师：也就是最高位(千位)肯定>最高位(百位)即比较数位不同的两个数：数位多的数就大还有小组有不同意见吗？生：1210比1000大，958比1000小，所以1210>958师：借助一个标准数来比较3．故事书和科技书，哪类册数多？师：相同数位的895和806要怎么比较？生：895>806，895-806=89师：还没有什么其他办法呢？我们一起来看一下先看百位上各是几？生：百位上都是8师：那十位和个位呢？生：十位上是9和0师：因为9>0，所以895>806即数位相同的两个数，从最高位比较，百位和百位比较，十位和十位比较，个位和个位比较。还有没有其他方法吗？生：895接近900,806接近800,900>800，所以895>806。三、巩固练习当堂达标测试题：1．你学会了吗？——1、22．你完成了会更聪明——1四、全课总结，不断升华师：同学们，这节课你有什么收获？五、板书设计597≈600．508≈5001210>958．比较数位不同的两个数：数位多的数就大895>806．数位相同的两个数，从最高位比较，百位和百位比较，十位和十位比较，个位和个位比较。六、布置作业1．20道口算题2．预习下一课自主练习课型：练习课教学目标：1．能够用语言和符号来描述万以内数的大小比较方法，探索近似数的知识。2．通过用数来描述现象，感受数学与日常生活的密切联系，培养学习数学的兴趣和自信心，逐步发展学生的数感。教学重点：万以内数的比较大小和近似数。教学难点：近似数的确定。教学方法：谈话法、讲授法、练习法教学时间：一课时教具：课本、电脑、实物投影仪教学过程：1．引导学生借助数轴来直观理解取近似数的方法，，400比500更接近430，同理，第二小题答案是4000.2．指导学生先取近似数，然后再连线，进一步理解近似数的含义。3．比较数位不同的两个数：数位多的数就大数位相同的两个数，从最高位比较，百位和百位比较，十位和十位比较，个位和个位比较。4．数位相同和数位不同的比较，重点是比较的方法，通过语言描述加深对比较方法的理解。5．可以通过示范游戏，学生看老师手中的书猜页数，通过老师的描述和学生的猜——“太少了、多了、少了”等，用逐步逼近的方法猜出这个数，学生明白规则后，4人小组合作进行，反复练习。6．根据“多得多”可以确定实验小学为18