小学数学-《10的加减法》教学设计学情分析教材分析课后反思

课标分析根据教材内容和学生实际，确定一下教学目标：1、创设数学情境，让学生经历探索10的加减法的计算方法的过程，并能正确口算，加深对加减法算式之间的联系的理解。

2、在通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。3.在探索10的加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化，培养数学思维的能力和解决问题的能力。

4.在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。

【重点难点】教学重点：准确口算出有关10的加减法，掌握加减法之间的关系。突破方法：通过创设情境，激发学生主动探索的激情，鼓励学生用10的加减法去解决生活中的简单问题。教学难点：理解相应的加减法之间的联系，理解一图四式的意义突破方法：引导学生观察分析，组织学生合作探究，讨论和是10的加法与相应的减法计算，认识相应的加减法算式之间的联系。教材分析教材采取的是引导学生通过动手摆圆片，根据摆出的图选择自己喜欢的方法来记录：一种是用表格的形式记录让学生知道可以用10的组成来计算10的加减法；另一种是用算式来记录，由此引出一图四式的教学。《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，因此应该重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识，帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。

学情分析学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我以唱儿歌的形式贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学习起来就比较熟练。《10的加减法》教学设计【教学内容】义务教育课程标准实验教材小学数学第一册第49页【设计理念】在生活中，学生大部分已经掌握了10的组成，因此在教学中我从他们自身的知识背景出发，进行教学活动。课堂体现生活化、活动化、自主化、情感化和趣味化．使他们体会到数学就在身边．生活中处处有数学，并根据低年级儿童喜欢活动和游戏的特点，我设计了生动活泼的练习，让学生在游戏中亲身体验知识的形成与发展。从中获得成功的喜悦，提高学习的兴趣。【教材分析】教材采取的是引导学生通过动手摆圆片，根据摆出的图选择自己喜欢的方法来记录：一种是用表格的形式记录让学生知道可以用10的组成来计算10的加减法；另一种是用算式来记录，由此引出一图四式的教学。《10的加减法》是在学生已经比较熟练地掌握10的组成，并且通过一图四式的练习，初步认识了加减法的含义和加减法算式之间的联系的基础上进行教学的。《10的加减法》是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，因此应该重视学生已有的基础，在自主参与、主动探究中引导学生建构知识，帮助他们自主探索出10的加减法的所有算式。

【学生分析】学生在学习本课之前已经比较熟练地掌握了10的组成，并初步认识了加减法的含义，以及加减法算式之间的联系，为学习10的加减法作了知识化的铺垫。10的加减法是以后学习20以内进位加和退位减的重要基础，它是本单元中最重要的教学内容。一年级学生刚入学，年龄比较小，注意力容易分散，因此整节课我以唱儿歌的形式贯穿始终，以此激发学生的学习兴趣和欲望。学习10的加减法之前已经有7、8、9加减法的铺垫，所以学生对这一类型的加减法比较熟悉，也有一定的计算能力和计算方法（而且有很多学生在学前班和家里也已学会），所以学生学习起来就比较熟练。【教学目标】

1.探索10的加减法的计算方法，并能正确口算，加深对加减法算式之间的联系的理解。

2、通过一图四式的教学，进一步培养学生的观察能力和口头表达能力，发展学生的思维。3.在探索10的加减法的计算方法的过程中，初步体会计算方法的多样化，培养数学思维的能力和解决问题的能力。

4.在探究活动中体验学习数学的乐趣，产生学好数学的愿望。

【重点难点】教学重点：准确口算出有关10的加减法，掌握加减法之间的关系。突破方法：通过创设情境，激发学生主动探索的激情，鼓励学生用10的加减法去解决生活中的简单问题。教学难点：理解相应的加减法之间的联系，理解一图四式的意义突破方法：引导学生观察分析，组织学生合作探究，讨论和是10的加法与相应的减法计算，认识相应的加减法算式之间的联系。【教具准备】课件，10个圆片。【教学过程】课前游戏：师：小朋友们，你们喜欢做游戏吗？（喜欢）在上课之前，我们用10的组成一起做一个对口令游戏好吗？师：我出1，生：我对9，1和9组成10.一、创设情境,导入新课师：同学们，周末你喜欢到哪里去玩？学生交流师：今天高老师带大家到儿童乐园去看一看。（课件出示儿童乐园视频）师：同学们，看了这么多好玩的娱乐项目，想不想去玩呀？（想）那就请同学们和老师一起开始今天的智慧之旅。二、自主参与，探索新知

1、操作感知，归纳算式师：仔细看，买票的小朋友遇到了怎样的数学问题，谁来读一读？10个小朋友分成两组，可以怎么分呢？请小朋友用圆片代替小朋友动手分一分，然后用自己喜欢的方式把你的分法记录在课中共研单上。好，开始。学生边分边作记录，教师巡视指导。师：分完的同学把你的分法说给你的同位听。师：请小朋友放铅笔、左压右坐好。我们一起来看XXX小组的研究成果的，请你们到前面来，为了让大家看明白，请你们边分边说。（你们是怎样分的，是怎样记录的。谁愿意把你的方法和大家一起来分享？）方法一：用表格做记录（一个学生说，另一个学生分）：10可以分成9和1，10可以分成1和9……师：看了这个小组的分法，你想说点什么？学生评价师：你又是怎样来记录的？生：我是用表格来记录的。师：再看看这位同学也是用表格记录的，比较一下，你认为谁的方法更好一些，为什么？师:听了这位同学的分法，你想说点什么?你觉的他的方法怎么样？方法二：用算式做记录师：老师还发现有的同学是用算式做记录的，请他来展示一下。先用圆片来摆一摆你是怎样分的？生2：10可以分成了9和1（一个学生说，另一个学生分），我写出了4个算式……师：你是怎样想到这些算式的？【学情预设】生1：左边有9个的圆圈，右边有1个的圆圈，合起来是10个圆圈，9+1=10生2：右边有1个的圆圈，左边有9个的圆圈，合起来是10个圆圈，1+9=10生3：有10个圆圈，拿走9个圆圈，还剩1个圆圈，10-9=1生4：有10个圆圈，拿走1个圆圈，还剩9个圆圈，10-9=1结合学生的回答板书算式师：你觉得他的方法怎么样？学生评价师：XX同学可真了不起，老师也觉得他这种用算式做记录的方法很棒。请大家一起看，根据一幅图,我们可以写出了几道算式？几道加法算式，几道减法算式？让我们一起读一读。师：还有那位同学也是用算式做记录的？说一说你是怎样分的？想到了那些算式？结合学生的交流，教师随机点出想一想：5+5根据这种分法能列出几道算式？为什么只能列出两道？列式：5+5=1010-5=52、总结算法师：刚才的这几组题如果没有图，怎样想出得数呢？生1：根据数的组成算加法;生2：根据数的分成算减法;生3：用数数的方法算;生4：想加法算减法……师:真棒!可以利用10的组成来算，也可以利用加减法算式之间的联系来算，10的加减法算式还有很多，除这些算式以外，你还知道哪些?3．师：同学们通过动手操作，借圆片图想到了很多算式，这么多的算式，你有什么好办法把它们记下来吗？生1：一组一组的记生2：想组成按顺序记生3：运用儿歌设计意图：通过摆圆片，让学生动手操作，独立观察，然后在交流汇报中得到全部算式，学生在自主探索和小组合作的活动中获得成功的喜悦。三．游戏引入，巩固提高1．游戏—射击场练习10的加减法口算，答对了就能射中气球。设计意图：本环节利用学生对游戏极大的兴趣，通过小组的交流合作，既让学生强化10的加减法，又学会如何与人交往。

2．游戏—惊险摩天轮（P66做一做2）游戏规则：摩天轮怎么不转了呢？你能把这些算式的得数改对吗？设计意图：将书上单调的练习题转化成小朋友喜欢的游戏，提高学生的学习兴趣。

3．开心对对碰

根据碰碰车图，巩固一图四式。（1）学生独立看图写算式。

（2）订正时让学生说说每一个算式的意义。设计意图：通过比赛的形式，调动了学生的积极性，并且在比赛之前先引导学生看懂图意，使学生养成做题之前要养成认真审题的好习惯。

四、全课小结。

1．师问：“同学们，今天你有什么收获？”（引导学生根据板书回忆所学的知识）让学生互相说一说“我学会了……”作业：回家后将今天学的《10的加减法》说给父母亲听听，并在生活中找一找有关10的加减法。设计意图：针对一年级小学生的特点布置口头任务，让学生将所学的说给父母听，不但使父母了解孩子的所学，又使学生逐步养成懂得梳理知识的习惯。【板书设计】10的加减法9+1=1010-1=91+9=1010-9=1设计意图：这样的板书设计条理清楚，图文并茂，既能体现本节课的教学内容，突出学习的重点，还能解决教学难点。效果分析

1、课的刚开始复习对口令。形式活泼，符合一年级学生的年龄特点，学生的积极性很高，也很熟练，看的出高老师以前的教学很扎实。2、然后根据本节课的内容和学生的思维特点，高老师选择了以直观演示法为主、自主学习和尝试法为辅、讲练结合的优化组合。练习中注重算法多样化和知识情趣化的有机融合，让学生在民主、愉悦的教学氛围中学习知识和技能！高老师让学生结合图说说图的意思。学生的立马想到了一图四式，学生的口头表达清晰明确，声音洪亮，这与高老师平时的习惯养成教育是分不开的。3、“不看图，能算出来吗？”？老师注重计算方法的指导，让学生运用知识迁移，明白跟以前学习的9以内的加减法一样，计算加法想组成，计算减法想分成，并且在后面的练习中老师也经常问学生，你是怎么算出来的。使学生能够熟练计算方法。4、练习的设计紧紧围绕儿童细纹乐见的游戏展开，调动了学生的积极性。小结首先让学生谈收获，然后教师再次总结，使本节课更加完整。课堂评价也很到位，能很好的激发学生的学习动力。观评记录表表1群体研究（观察全班学生学习状态）

记录者：赵云秋学校济宁市北门小学年级一年级学科数学时间2015.11

课题10的加减法执教者

项目评价内容好一般不足

情绪状态1.学生的学习兴趣。√

2.较长时间保持兴趣。√

注意状态1.始终关注讨论的主要问题。√

2.能倾听同学的发言的问题。√

参与状态1.参与课堂听课情况。√

2.参与思考问题、动手操作、小组合作并举手发言情况。√

交往状态1.整个课堂气氛和谐、活跃。√

2.师生间、生生间相互交流。√

思维状态1.围绕讨论的问题积极思考、踊跃发言。√

2.学生回答问题的积极主动、流畅、条理、深刻。√

3.学生敢于提出问题，个人见解有新意。

√

生成状态1.掌握本课所学的知识、数学思想方法。√

2.学习习惯。√

3.独立完成本课练习。√

特殊情况记录集体的力量是强大的，第二遍的磨课比第一次又有了许多改进，目标更加明确。高老师注重了学生活动的设计，给了学生更多的活动和交流时间，引导学生借助他们身边清净，借助他们原先储备的经验积累，主动地关注、在大量的操作和思考活动中丰富表象，提升数学思考。转变学生的学习方式，让学生有更多的机会去进行自主地探索、合作交流，让学生在体验与创造中积极、主动地学习，培养创新意识，学生掌握较好。

表2个案研究（跟踪观察2~3名学生记录者：姜继丽、李春燕学校

年级观察学生人数/性别4名时间

2015.11一年级课题平移与旋转

执教者

项目评价内容优良一般需改进解决问题方面1.是否愿意解决问题：有无主动性和自主性。

√

2.能否有效解决问题：个人在解决问题中的作用、独立性如何？

√

3.完成任务的情况：对核心问题和本节练习完成情况。√

学习态度1.主动学习，参与讨论的程度。√

2.学习中能接受他人建议。

√

3.主动提出问题。

√

合作与交流1.乐于参加小组和全班活动。√

2.善于和他人合作，共同完成任务。√

3.在团队合作中能主动承担组长分配的任务。√

特殊情况记录（以下主要记录被观察对象的表现，也可记录其他学生的特殊情况。）

这节课我们主要关注的是学生。我们重点观察了四位同学，通过观察，课堂中这四名学生发言积极踊跃，课堂气氛融洽，学生分工合作良好，能就不同的问题发表自己不同的看法，为求答案统一，学生之间当仁不让。个性表现如：当小组合作探究出不同的意见时，高老师让孩子充分说出自己的想法，然后还对这个孩子独特的想法给予了恰当评价。通过数学活动，这四位同学都能在动手操作中构建数学知识，在有效合作交流中深化数学思考方法。

《10的加减法》教学反思我在《10的加减法》一课的教学中，致力于改变学生的学习方式与教师的教学方式，培养学生自主学习，合作交流的态度和习惯，全课以学生为主体、在教师引导下的积极的学习活动，使学生在丰富的数学学习活动中感受到数学的有趣与有用，体现了新课程标准的基本要求。纵观整堂课的教学过程，全体学生快乐的参与了学习活动，很好的复习了所学的内容。细细品味每一个教学环节，主要有以下几方面感想：一、创设游乐园情景，激发学习兴趣。根据一年级学生的年龄特征，本节课我设计了一个故事贯串整个教学过程。学生在故事中轻松的复习了所学的知识，并始终保持着高昂的学习热情，感受到了学习数学的快乐。二、

问题情景动画化，便于学生理解。根据情景图正确列式计算是本节课的教学难点，为突破这一难点，我用课前准备的图片将问题情景逐个转