幼儿园数学区中材料投放时应注意哪些问题

少儿园数学区中资料投放时应注意哪些问题少儿园数学区中资料投放时应注意哪些问题又到区角游戏的时间了，建构区、美工区、阅读区、科学区即刻喧杂起来了，唯一数学区极稀有人莅临，备受冷漠。我试一试问几个孩子“你想到数学区玩吗？”他们都回答说“我不想去。”“为什么不想去数学区玩呢？”孩子的回答是“没什么好玩的。”“太简单了，没意思！”孩子们的回答点醒了我。回想看到的其他班级和少儿园的数学区角也存在近似情况。操作活动是少儿园数学教育的基本活动。数学操作活动资料是睁开数学活动的物质环境的重要部分。火烧眉毛，我们少儿园的老师对数学区角操作资料设计存在的误区及如何设计适合的数学操作活动资料进行了初步的商议。一、现状与误区活动资料单一，不利于调动少儿的学习兴趣。单一的资料游戏性不强，不能够让少儿感觉新鲜幽默，有的资料一放就是一、二个月，甚至一学期毫无变化。资料缺少经常性的更新和变化不能够使孩子产生欢乐情绪和操作的欲望，也就谈不上主动参加活动了。活动资料只侧重雅观，操作性不强。为了惹起少儿的兴趣，设计的操作活动资料只注不测形的雅观和情节性而做得很复杂，不便于少儿操作，甚至忽视了资料中搅乱少儿的不利因素，这样的操作活动资料也不利于少儿数学能力的发展。资料供应无层次性，满足不了不一样发展水平少儿的操作需要。很多教师供应的资料经常是“一刀切”，整个操作活动资料都相同，也许资料不一样样，但表现的要求同一层次。有的少儿能很快理解新活动的玩法，积极投入到操作过程中去，而有的少儿则感觉困难，甚至无从下手。操作活动资料过多，目的性不明确，不利于少儿研究能力的发展活动区资料投放丰富程度直接关系到少儿活动的质量，但是，投放的资料其实不是越多越好，因为少儿的注意力拥有不牢固性。过多过杂的资料投放，尽管能吸引少儿，但也简单让少儿分心，不能够专一地进行活动。、废旧物品和一物多用的资料较少，对部分操作资料的教育价值挖掘不够。二、推行策略少儿数学操作活动的质量受诸多因素限制，其中操作资料的作用不容低估，这是因为活动收效的利害主要取决于少儿主动性发挥的程度。少儿活动欲望的强弱、兴趣的高低、活动连续时间的长短、能否进行独立的思想和想象、有无探索和创新，这都与操作资料有着亲近的关系。所以在少儿数学活动资料的设计、供应上我们做了以下的一些试一试：资料的设计要适应少儿的“兴趣中心”。少儿的活动主要不是遵从目标，而是遵从兴趣和自己的需要，也就是说，少儿的学习活动主若是由兴趣和需要维持的。“离少儿近来的才是少儿最感兴趣的。”少儿数学操作资料的选择、设计与少儿亲近联系，要贴近少儿认识水平的活动内容，适应少儿的“兴趣中心”，少儿看到的、用到的、能理解的都可成为我们操作活动的资料。受环境和电视的影响，少儿经常对某动画片或图书中的主人公表现出极大的兴趣，在较常的时间内保持着长远不衰的欢乐中心，我会利用“时兴物”作为资料设计的题材，对少儿参加活动学习有事半功倍的收效。“喜羊羊卖汉堡包”这一区角资料就是利用了动画片《喜羊羊与灰太郎》中的人物形象，引起少儿参加学习和操作资料。结果，资料使用了周，孩子的兴趣依旧不减。供应了丰富的操作资料，满足少儿游戏的需求。在数学地域游戏中，我们供应了丰富的操作资料，幼儿在与操作资料的接触中认识各种资料的特色，形成数、形、时空等看法，拓展了已有经验，萌发了少儿智慧。如：为了帮助少儿复习相邻数，我设计了游戏“找朋友”，少儿在找找、摆摆、讲讲、议议中轻松地掌握了相邻数的规律。在“垂钓”游戏中，我供应标有数字的小鱼和鱼缸，引导少儿将钓起的鱼放人比鱼身上的数字大一或小一的鱼缸内。复习数的分合时，我设计了“青蛙跳跳盒”、“图形棋”等幽默的游戏。在地域活动中设计、供应丰富多彩的游戏资料，为少儿对新事物的试一试和研究供应了发挥的天地，满足了少儿的好奇心，惹起了他们独立思虑，自己着手操作解决问题的能力。设计拥有层次性的游戏资料，满足不一样能力少儿的发展需要。在数学区投放资料时，应试虑资料与活动目标的关系、资料与少儿需求的关系，做到有的放矢。教师要从适合少儿的发展水平，适合少儿的“近来发展区”出发，为发展水平不一样样的少儿设计拥有不一样功能、不一样难度的操作活动资料，赞同他们从不一样的起点，按不一样的要求、不一样的发展速度选择资料，以适应不一样能力层面少儿的发展需要，教师也更好地做到因材施教。（1）同一地域资料的层次性如：在数学区，为让少儿掌握“按物体的某一特色进行分类排序”，我们设置了以下三个层次的操作资料：层次一：为少儿供应了不一样颜色的塑料珠子，让他们学习按颜色特色分类；层次二：供应了不一样大小、颜色的花片，学习按颜色、大小特色分类；层次三：供应大小、颜色、形状不一的几何图形、积木等资料，进一步学习按各种不一样特色分类，并在此基础上引导少儿学习排序。资料不一样，难易不一，才能充分满足不一样发展水平少儿的需要，保证每个少儿都有机遇体验成功，这样才能吸引更多少儿参加数学区活动。（2）同一活动资料的层次性资料供应时，我们会针对每一种资料的价值和玩法，精心的解析和研究，对目标要求渐渐提高，并使操作难易程度渐渐加大，将操作资料分成几个层次，少儿可依照自己的能力选择相应难度的操作资料，教师也便与对不一样能力的少儿进行有针对性的指导。以中班活动《地域计数》举例。少儿依照自己能力自选操作卡，按操作卡提示进行摆放，也可进行级大挑战。可一人玩也可合作玩。层次一：（难易等级为）图形操作圈为两个，数字大小正好够两种图形操作圈独立摆放。层次二：（难易等级为）图形操作圈为两个，但两种图形操作圈需交织摆放及公共地域的计数。层次三：（难易等级为）图形操作圈增添，难度加大。在数学活动中，教师侧重为不一样能力层次的少儿设计、供应不一样难易程度的操作资料，或对同一操作资料提出不一样要求，使每一个少儿都能获得成功，看到自己的成就，体验成功的欢乐，这无形中增强了少儿的自尊心、自信心。同时，在操作活动中我们激励少儿相互合作，相互交流。培养了少儿英勇、开朗的性格及愿意帮助伙伴、愿意与人合作的优异质量。挖掘生活中的数学资料，激发少儿自主性学习。挖掘让孩子感觉平和的生活中的数学资料。如孩子出门郊游捡回来的树叶、花瓣、石头，主题活动中带来的各各种子、废旧的瓶子、盒子、纽扣、纸杯、小勺等各种生活用品，都是天然的计数、分类、做式样的好资料，用分类盒进行物体分类操作学习，用易拉罐做算式滚筒，进行加减运算练习；日历、月历是少儿理解时间的序次性、不能逆性的天然工具。每天天气情况的记录积累下来的数据（日期、气温、天气情况等），能够用来让少儿感知时间、温度变化。简单的物品都成为了孩子研究、感知数学看法的把玩不厌的资料。让孩子接触和体验成人用的真实的数学工具。如我为少儿供应一些这样的资料，如：尺（卷尺、直尺、三角尺）、秤、天平和砝码、大小不一的量杯、各种计时工具、计算器等等。让少儿在好奇中产生研究的梦想，并在研究中发现有趣的现象和规律。数学活动区，只有资料的革故鼎新，才能激发少儿的积极性；只有供应的资料超出少儿的能力范围，也就是少儿的近来发展区，少儿才有可能去研究，去操作。游戏