小学数学-《口算乘法》教学设计学情分析教材分析课后反思

本课时是人教版教科书《数学》三年级下册第四单元两位数乘两位数中的第一课时——口算乘法，本课时的学习内容是建立在表内乘法、两位数乘一位数的口算乘法以及整十、整百数乘一位数的口算乘法的基础上进一步学习的，主要要求学生掌握整十、整百数乘整十数的口算乘法。本节课教材在编排上注意体现新的教学理念，将计算教学与解决问题相结合，充分考虑到学生已有的知识经验和儿童的年龄特点，创设学生熟悉的实际生活情境，使学生体会到口算的必要性，培养学生从数学角度观察周围世界的习惯，让学生感受到学习数学的实用价值，并在教学中重视学生学习方法的选择，注重算法多样化与算法最优化的运用，尊重每一名学生的独特感受，同时也让每一名学生都获得不同的成功体验。本课内容的一个知识生长点就是表内乘法，将整十、整百数和整十数相乘转化成表内乘法来进行计算，以此来渗透转化的学习方法。并在此基础上为学习乘法估算和笔算乘法打下基础。让学生经历知识的形成过程，是《课程标准》倡导的重要改革理念之一。本课根据学生已有基础，为学生提供了探索乘法口算方法的具体问题情境，同时也设计了自主探索、合作、交流的学习情境。旨在让学生运用已有的知识和已有的计算方法，探索新的计算方法。教学时，要留有充裕的时间，放手让学生尝试，探讨整十、整百数乘整十数的口算方法，在自主探索的基础上，适时组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学手段去解决问题，并获得成功的体验。

教材分析本节课主要内容就是口算乘法的学习。教材通过两个例题的引入来进行知识的学习。在例1中，教材出示了“每筐装15盒草莓，买3筐草莓有多少盒”这个问题进行引入，让学生对两位数乘一位数的乘法进行口算练习，从“15×3”拓展到“150×3”。这一例题中，教材并没有直接出示口算方法，而是通过对话框出示了一些计算思考过程，给学生留有足够大的思考空间。在例2中，教材通过出示“橙子每盒6个，10盒有多少个”这个问题进行引入，提出“6×10”的口算方法，由于整十乘一位数在上学期的学习中有所呈现，学生学习起来应该不是很困难，所以重点要放到第二个问题上去—“苹果每盒12个，20盒有多少个”这个知识点引入了“口算两位数乘两位数”的知识。在例题的学习之后，教材安排了“做一做”，让学生在学习知识后及时得到练习，从而巩固口算乘法的目的。最后，再通过练习九，让学生通过练习对本课知识进行熟练运用，达到复习巩固口算乘法的学习。学情分析学生进入三年级后，在思维上显得更加活跃，有自己的思考，但是他们的思考往往不够全面。对于基础知识，学生的主要问题，还是在灵活运用上，所以教师在教学中要多鼓励学生，培养学生的发散性思维，学会活学活用。另外，三年级学生已经初步具备了自主探索，合作交流的能力，这就为我们开展小组合作学习提供了有利条件。教学目标学会口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数。（每位乘积不满十）教学重点1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。2、能正确的进行口算。教学难点1、体验口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数的多种口算方法。2、能正确的进行口算。教学设计学前准备口算练习：30×320×620×413×32×4200×49×50120×240×72×323×2400×2让学生任选两题说说口算的方法。二、探究新知1、学习教材第41页例1.出示例1.观察，你知道了哪些信息？跟同伴说一说。师：要求3筐草莓有多少盒，也就是求3个15是多少，怎样列式呢？生回答，教师板书：15×3教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。方法一：将15分成10和5，口算10×3=30.5×3=15.30+15=45.方法二：根据竖式计算的方法，想5×3=15，个位上的数相乘满十，就向前一位进1，十位上的数1和3相乘得3个十，加上个位上进上来1个十，就是4个十，口算结果是45.教师对学生的口算方法给予归纳总结并板书，在黑板上加以平价，方便全体学生了解不同方法的口算过程。教师：想一想，150×3=学生分组讨论计算方法，教师板书。小结：两位数乘一位数的口算方法看，可以把两位数分成一个整十数和一个一位数，将两位数乘一位数的积与一位数乘一位数的积相加，就可以算出结果；还可以利用竖式计算的方法进行口算，几百几十数乘一位数的口算方法，即先口算几百几十数0前面的数与一位数相乘，再在后面添一个0.2、学习教材第42页例2.出示例2.师：观察图，你从中知道哪些信息？跟同伴说一说。学生回答，老师板书：6×10.教师：怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法，老师板书。口算10×6时，可以利用乘法口诀“六九五十四“求出9个6是多少由于算式中要求的是10个6是多少，因此，还要再加上一个6列式解答：6×10=60（个）答：10盒有60个。室：要求20盒有多少个苹果，怎样列式呢？生答，师板书：12×20教师：应该怎样计算呢？同学们可以根据以前学过的乘法口算方法去想，也可以小组讨论，看看怎样得出得数，各组代表向全班同学汇报本组的各种口算方法。学生总结口算方法，老师板书。因为可以把20看作2×10，所以口算12×20时，可以先口算出12×2的积，然后再用12与2相乘得积乘10.列式解答：12×20=240（个）答：20盒有240个。3、指导学生完成“做一做“。让学生先独立完成“做一做“，完成后集体订正，每道题各选几名同学说一说自己的口算方法。教师提问：这几道题和我们前面学过的题有什么区别？引导学习探究计算方法，根据前面学习的经验，你能说一说你想怎么计算它们的结果吗？（先让学生说一说，然后在教材上完成）教师板书小结。三、课堂作业新设计1、口算。70×40300×430×7024×2019×1014×2040×70050×502、送水的叔叔骑三轮车每分钟大约行200米，如果每天用2小时送水，他每天大约行多少千米？四、思维训练1、李红买20个6角的练习本和30支8角鹅铅笔。（1）一共要付多少元？（2）付出50元，应找回多少元？2、动脑筋。（）×30=90040×（）=200080×（）=32000五、板书设计练习九第2、5、7题效果分析以往的计算教学过程强调运算技能的训练，简单、重复、机械的训练，使学生感到枯燥无味，对数学失去兴趣，甚至讨厌数学，害怕数学。把计算教学置入现实情境中，是今天所提倡的。教材为学生学习计算提供了相应的生活实例和问题情境，分别是通过生活中买草莓、计算橙子以及苹果的个数，这些都是学生非常感兴趣的话题。教学时，我充分利用这些素材，让学生发现、提出数学问题，接着探讨计算方法，进而解决所提出的实际问题。把探讨计算方法的活动与解决问题融于一体，学习材料饱含生气，对学生有吸引力，激起了学生学习的兴趣。同时，在解决实际问题中探讨计算方法，学生深刻的理解了为什么要计算，切实体会到了计算的意义和作用。在学生切实掌握口算方法后，让学生通过练习活动，达到了对知识的熟练运用。计算教学是很枯燥的教学内容，但又是在教学中必不可少的一个内容，计算能帮助人们解决问题，是小学生学习数学所必须掌握的基础知识和基本技能，只有在解决问题的具体情境中才能真正体现出计算的作用。如何让估燥的内容让它更生动化、赋予它活力呢？如何才能让学生灵活地上好枯燥的计算课，构建积极有效和谐的课堂呢？教授了《口算乘法》后，我认为应从以下几个方面去引导学生、启发学生、锻炼学生、激励学生，让它们在课堂上积极参与，充分思考，激发思维，快乐收获。

1、给学生提供充分的思维空间，发挥空间

开展小学讨论，让每个学生有机会充分发表自己的意见，给每个学生说的机会，课堂上，我尽量把同学们思维之花都引发出来，让他们大胆的想，尽量的说，让学生自己主动用不同的方法去求计算的结果，每兴上计算课的时候，同学们都迸发出不同的思维火花。例如在计算2X10时，我先让同学相互讨论算法，然后汇报，有的学生说："2X10就是2个10，2个10就是20。"有的学生说："2X10可以表示10个2，10个2就是20。"首先我肯定了他们的想法，他们以不同的角度，从"2X10"这个乘法算式的意义出发，寻找到了答案，但两种说法我截然不同却又有内在的联系，当学生能够在短短的时间里都想出来，让我不得不佩服学生的思维能力。还有人说："因为2X9=18，所以2X10比它再多一个2就是20。"我马上表扬这个同学能够融会贯通，因为前面有一个铺垫就是2X9=18，他能够从旧知前后结合，联系比较，让老师不是不承认他是一个思维空间很广，很会学习的学生。在课堂上，我总会给学生很宽松的思考环境和空间，鼓励他们多想，多说，对说得好，想得透的同学给予肯定、表扬，所以在课堂上会产生很多的思维之花.

2、给学生一个跳跃的机会，让学生在课堂中逐步掌握学习的方法，并有效地运用到以后的学习中去。

俗话说："授之以免，不如授之以渔。"本节课的知识是很容易的事，但是在如何体现新理念，如何让学生真正掌握有用的知识，培养学生的学习能力呢？于是让学生学会口算方法，让学生通过自主学习，思考得出同类推的方法进行口算，这也是数学中的一种学习迁移方法，在最后的拓展练习中出理：用整十数与一位乘数是2400的算式有哪些？这个题目对每一个层次的学生都提出了不同的要求：一般的学生只要能运用今天新学的知识列出算式就是一种进步，而优生不仅是要运用今天所学的知识，还要运用一些简单的概率，就是让学生思考：怎样才能不遗漏也不重复，而且还要满足题目中的所有条件，开始学生只是想到了3X800=2400，4X600=2400，我反问学生："3X800就是24个百，3X8=24是定的，那这个百能不能放在3这边呢？"经我一点拨，学生马上想到，可以，那就成了300X8=2400。同学样的方法，大家又想到了400X6=2400。学生马上掌握了解决问题的方法，并有效地运用到学习中去。

3、重视对学生的评价

在课堂上，对于做对的，做快的，回徐有创新理念的同学，应及时给予肯定，使学生得到心理上的满足，体验到成功的快乐，例如，在教学《口算乘法》时，同学们在读了68页主题图后，请同学们提出用乘法计算的问题。有一个同学是这样提问的："12个人玩激流勇进勇进6人每人每次要多少钱？"这个问题一提出来就是一个两位数乘一位数，当时我们还没有学这个内容，我问有没有同学能挑战解决这个问题，没