中职学校计算机基础课程教学的

Word第第页中职学校计算机基础课程教学的1中职院校计算机应用基础课程教学消失的问题

高校的不断扩招促使中职生源的专业素养逐年下降，在中职教育教学过程中，针对同学文化课水平极低的现状，老师难以提高同学学习的主动性和主动性，同时，80%—95%的中职同学，对计算机的了解只片面于玩嬉戏，对计算机的把握水平参差不齐，普遍缺乏扎实的计算机基础。计算机专业作为一项高科技含量比较高的学科，它的学习比我们想象的难，它的理论学问比较专业、抽象，详细操作比较冗杂，这就要求同学要具备比较高的专业学问。因此，计算机学习的难度就无形中加大了。我们同学只有通过不断辛勤努力，才能获得相应的学问和技能。

2中职院校计算机应用基础课程教学策略

作为一门专业技术基础的学科，再加上“互联网+”模式的提出，传统的教学模式已经落后，不适应当代计算机的的教学。这就要求计算机的教学应在继承传统教学模式的基础上，对其进行大胆的创新改良。我们只有探讨计算机基础技术教学的新模式才能确保计算机基础技术教育在培育适应企业要求的新型人才方面发挥其应有的作用。作为一名从事计算机教学的专业老师，本人觉得应擅长开放思路，大胆创新，克服学习困难，结合实际，设法激发同学学习爱好。在专业教育教学中，结合我校教学，我总结了以下几种的方法，仅供参考。

1〕创新教学模式，实施“岗位技能尝试”教学模式岗位技能尝试教学模式，是以“做中学”、“做中教”的职业教育思想为指导思想，以就业为导向，以岗位技能为核心，依托课堂教学和实训教学，对同学进行岗位技能训练，让同学在尝试中实践，在实践的发散和聚合中，实现教学目标和岗位技能目标相融合的一种教学模式。岗位技能尝试教学模式的基本程序有：明确技能目标、同学尝试技能、老师示范技能、同学练习技能、稳固同学技能、测评技能达标。针对该教学模式，适合的教学方法有：任务驱动法、小组合作教学法、项目教学法、情景再现法等。

2〕教学要结合“互联网+”模式，突出创新教育，激发同学学习爱好趣激法是传统教学中的典型思路。结合“互联网+”模式，创新教育方法，将“互联网+学习”应用于课堂教学，激发同学学习爱好。爱好是最好的老师。爱好是激发同学学习主动性的动力，也是激发制造力的必要条件。将要我学变为我要学。能否胜利地引入课题，直接确定了一节课的效果。如计算机基础课程办公实训Word软件的学习，许多同学认为不就是写个文档保存修改么，用每天讲那么多吗！老师讲的越多，同学越觉得没意思。本人充分利用互联网的优势，制作一个简洁的同学学习评价系统，从激发同学爱好入手，大胆实践，在讲计算机基础课程办公实训Word软件中格式化文档这一课时，首先选择一个特别美丽的文档样式进行讲解，然后让同学自己设计文档，并把自己的作品上传到评价系统中，每个同学登录系统都可以看到其他同学的作品，并对作品进行留言评价。课后小结的时候对同学系统评价的状况进行小结，嘉奖评价高的同学，从而鼓舞了该同学也激发了其他同学的学习热忱。使同学在一种互动与进展的气氛中想学、乐学、会学。这样同学才会更加喜爱计算机基础课程的学习。

3〕教学中要因材施教孔老夫子提出因材施教，意就在于强调独特，注意差异性。要想使同学拥有更好的制造力，就要重视同学的独特进展。作为计算机专业老师，就要在平日细心观看每个同学，挖掘同学独特，运用鼓舞教育法激励同学。比方，有的同学侧重设计表格，有的同学侧重Word排版，这正是表达了同学的多样性以及独特。面对这样的状况，老师要正确引导同学，让他们在相关的领域能够充分发挥其才能。另外，针对不同同学的性格特点实行有针对性的指导和教育对同学的学习成长有特别重要的作用。比方，有的同学在课堂上显得不够活跃，属于偏于内向的独特，那么老师在课堂上尽量不要给这类同学提出太高的要求，在课下老师要主动的加强与他们的沟通与互动；有的同学喜爱专研一些有难度的专业学问，好在同学和伴侣面前“卖弄”一二，这些同学好胜心强，那么老师在课堂教学中可以为其留下一些有点难度且尚未解决的问题，这样不仅使他们更加投入，加深对计算机学问的了解，也可以吸引其他同学的留意，从而形成比较好的学习气氛。

4〕讲练结合，稳固同学专业技能岗位技能尝试教学模式教学模式中老师讲解之后同学练习，然后老师再针对于常错问题进行再讲解，同学再进行稳固练习，到达了很好的教育效果。这就充分说明白在中职教育教学中讲练结合的重要性。尤其是在计算机基础教学中，由于计算机基础课程的教学内容比较繁杂，需要同学进行反复的'记忆练习实践，才能娴熟把握各项技能。那么讲练结合让同学在课堂上就能对学习内容充分把握，再加上老师对常错部分进行精讲，同学进行精炼，不仅使同学对技能娴熟把握而且提高了同学相应的动手实践技能。计算机基础课程教学要求是在环境优良的计算机专业机房进行课堂教学的。上机操作是实现计算机基础课教学效果的重要途径。要想使同学把所学的计算机基础理论学问联系实际解决实际问题就只能通过上机操作，实现同学手脑并用，不断加深对所学学问的理解和把握，提高专业技能素养。在课堂教学中，要充分把时间留给同学，充分发挥同学的主体作用。老师的讲解要明确演示的目的及内容，精确有效的演示操作步骤。假如在讲解演示时步骤有误或挨次混乱，会导致演示失败，即使胜利也会造成同学思维混乱，把握不了关键步骤及要点，从而明确不了学习内容及目的，达不到教学目的。而且，在教学中，针对于上机操作，要因材施教，依据同学对计算机把握的不同水平支配不同层次、不同类别的练习实践。

5〕“互联网+教学”，增添同学技能的培育活动课堂是要求增加师生互动，并运用“互联网+教学”的模式进行互动式教学的课堂教学。而计算机基础课的教学是特别有用活动课堂教学的课程。特殊是“互联网+”模式的提出，更为互动式教学的开展奠定了基础并提出了新的要求。计算机教学的互动性能表达教学双方互通信息，共同进展的交互作用，符合教学的最终目标，有利于培育同学善思索，提高猎取、传输、处理与应用信息的力量，从而实现学科教学目的，提高教学质量。由于中职同学计算机水平的参差不齐，在计算机基础课程教学的过程中，就要求老师要依据同学的实际状况适当的调整讲课内容，力求精讲、少讲，把更多的时间留给同学，让同学进行小组商量，自发探讨，通过实践操作，老师指导来表达教学中师生互动。同学在动手实践操作时，往往会发觉并提出在传统教学中老师讲解理论学问时多得多的问题，这就表达了操作实践能有效的表达同学的主体地位，激发了同学学习的爱好并提高了同学主动主动思索的力量。所以在计算机基础课程的课堂教学中，老师要充分思索“互联网+”模式的真正含义，让“互联网+教学”在课堂教学中充分发挥优势，实现互动式教学，增添同学技能的培育。综上所述，计算机基础课程更新快、活性效应强、运用范围广，作为以增添同学专业技能为重点，为同学的就业创业服务的中职老师，就必需学会运用“互联网+”模式，创新教学方法，设计适合自己同学的全新模式的教学〔方案〕，注意动手实践操，激发同学的主观学习兴致