低年级语文古诗教学反思-2023修改整理

千里之行，始于足下让知识带有温度。第第2页/共2页精品文档推荐低年级语文古诗教学反思对古诗诵读教学的思量

二年级语文教研组米文丹

关于古诗的教学，向来是我们语文教学研究的焦点。“古诗怎么教？”每次碰到古诗教学，都会有教师问到这个问题。是啊，在囫囵语文教学的教研氛围中，好似都比较垂青于阅读教学，大家要展示的，要评选的都是阅读教学，对古诗教学的领域涉及比较少。虽然自己教书5年多了，古诗教学也有许多尝试，却没有真正静下来好好梳理一下，当“徒弟”提出这个问题时，忽然觉得是该仔细地思量一下了。

二年级的古诗教学以诵读为主，要求在诵读的过程中感触诗歌的意思；在诵读的过程中，绽开想象，感悟诗中描绘的景象；在诵读的过程中感触诗歌的所传达的感情。而对词义的理解相对弱化，只要求有一个含糊的熟悉即可。

二年级的同学不具备结合解释或查字典理解诗意的能力，同学单纯听教师讲解，是不利于学习能力的提高的。而只诵读不讲解，同学很难掌握诗歌的情感，也就读不出古诗的韵味。那应当如何掌握好低年级古诗诵读的尺度？我想，应在“诵读”上拓展、延长。学校生以形象思维为主，尤其低年级更侧重于对实在事物的感触。因此我建议采纳情境教学法，创设与诗相关的情境、氛围。翻开语文书，你会发觉入选的古诗大都是一幅幅柔美风景画。因此借助图所描绘的情景进入诗歌的情境,是同学比较感爱好的方式。

每次学习古诗前，我们可以先有层次地指导同学看图，举行看图说话的训练。既熬炼了同学的观看能力、思维能力和表达能力，又为古诗的理解和感悟作了很好的铺垫。比如《山行》这首诗，让同学看看这是什么时节？秋季最想干什么？去大自然观赏美景是个不错的想法。学生们快看图，让诗人杜牧带我们去山中行走一番。诗人下了车子，走上了——（让同学描述），看，他向山顶望去，看见了？多么美的深秋啊！诗人诗兴大发，写了一首诗，赶快读一读吧！

有了以上诗境的引导，同学学诗的爱好被调动起来，就可以顺当进入诵读的环节。详细可采纳如下步骤：

一、初读，读准字音，圈诞生字词，识字正音。

二、读通诗句，掌握停顿和节奏，读出韵律美、节奏美。柔美的古诗是我国遗传下来的文化珍宝。每一首古诗都有一定的韵律节拍。惟独按其韵律节拍朗读，才干在读中再现意境，体验情趣。因而在教学中可借助教师的范读，让同学从听中感悟，从仿照中得到自悟，以同学自己的看法来朗读，比如：你喜爱 这首诗的哪一行呢？把它读给大家听听，也共享一下你的欢乐，好吗？这时同学爱好盎然，非常活跃。

三、精读感悟语言美。为了理解好诗意，教师可再次借助插图，引导同学运用想象来理解诗意。让同学读一行诗即问：你宛然看到了怎样的景象。看到什么，就让同学读出对应的诗句或是诗中的词语。连成整行诗，体味诗人用语的巧妙，支配得独具匠心，如看到一条倾斜的石头小路，就读“石径斜”。这条蜿蜒的小路怎样了呢？向来伸向山顶，所以是“远上”。“寒山是怎样的山呢？哦！诗人语言真精炼，他不

说“寒气充满的山上，一条石头小路曲蜿蜒折地伸向山里，伸向山顶”，而说出了——请同学读出诗句。

四、诵读体味诗境美。在辅助理解诗意的基础上，教师要引导同学体味的情绪。可以扣词体味，即寻觅诗中情感的生发点、契合点。《山行》中，你从哪个词感触到了的情感？“爱”。可见十分观赏深秋的枫林。理解了此层意思，即让同学带着这种情感再次诵读诗句。这一环节，采纳激励的课堂评价，让同学说出弥漫共性化、弥漫生命活力的语言，挖掘同学心灵深处的感悟，对古诗的意境举行升华。如同学从不同的角度对深秋的枫叶举行赞美，在多样化的口语交际中，把诗句的蕴含的士情感发挥淋漓尽致。最后配乐背诵古诗。可配典雅的古筝乐，也可配现代的乐曲，让同学唱，这是一个十分好玩的创新。

富有共性的学习必需强调个体的亲身实践和真切体验。“我们一

块体味着诗人的情绪把这首古诗读一读，好吗？”老师在同学的自读自悟中稍作点拔，旨在再现情境，让同学受到感染。还可加以音乐渲染，让同学自由想象表演，一边演一边吟咏古诗，会使语言文字在同学头脑中形成的图像更为鲜亮、丰满，从而内心掀起情感的波澜，入情入境，与的情感达到共鸣。

五、依托意境举行共性化的拓展训练，或者主题阅读的拓展。还有哪些描写秋天的古诗？充分调动同学手里的资源，可古诗配画，可写一则小短文，可仿写一二句。主题阅读，是在同学熟悉了诗句所反映主题的基础上超越教材的阅读，我们也举行了相关主题的收拾，便利同学堆积。如：《山行》同学熟悉了枫叶之美，推举一些写枫叶的出色语句或语段。课后还可将古诗抄在自己的堆积本上，并在旁边配上适当的可剪贴或自画的图画。为抄诗增添几分诗情画意。

二年级的古诗教学，要顺应儿童喜读好背，记忆力强的特点，鼓舞同学多读多背，这些工作我们在一年级时就已经有所引导，鼓舞同学背诗考级。背诵堆积是古诗教学的终极目标，同时重视以读为本，读中感悟。老师要敞开自己，敞开同学，让同学自主探索，深切体味古诗的意境美、语言美、音韵美和形象美。教师可以在教学中充分发挥同学的自主性，培养同学动手实践及创新能力。

古诗，字虽少，内容丰盛。这是一