冀教版小学四年级数学上册教案6篇

冀教版小学四年级数学上册教案6篇

冀教版小学四年级数学上册教案篇1

一、教学目标

本册教材包括如下内容：四则混合运算;多位数的熟悉;多位数的加减法;角;三位数乘两位数的乘法;相交与平行;三位数除以两位数的除法;可能性;总复习八个单元。在学习过程中培育学生学习数学的信念和兴趣。学生在这段数学旅途中，教材里既要有大数的感受，又要有数学规律的探究，还要有各种实际问题的解决。因此教师要培育学生主动探求学问、分析问题的力量，养成细心解题的习惯。

二、教材的教学内容和教学目标

(一)数与代数

第一单元：整数四则混合运算。

(1)教学内容。本单元只介绍两步计算的四则混合运算，并且其内容仅限于不含括号的两步混合运算和只含有小括号的两步混合运算。

(2)学问联系。学生在这之前，学习了简洁的连加、连减，加减混合，乘加、乘减等运算。本册这里主要学习两步计算的四则混合运算，它是今后进一步学习三步乃至小数四测混合运算的根底，详细涉及乘加、乘减、加减混合及带小括号的两步计算的四则混合运算。

(3)教学目标

①把握四则混合运算的运算挨次，能正确地进展两步计算的四则混合运算。

②经受探究四则混合运算计算方法的过程，理解两步计算混合运算与一步计算之间的联系和区分。

③在计算中培育力量和运用混合运算解决实际问题的力量。

④感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。

2.其次单元：多位数的熟悉

(1)教学内容。多位数的读写(包括拓展对数位挨次表的熟悉，熟悉十进制，结合计数单位建立数概念)，多位数大小比拟及多位数的改写。

(2)学问联系。万以内数的熟悉是学习本单元内容最直接的认知根底。万以内数的读、写方法，大小比拟方法等都将直接推动本单元的学习。通过本单元的学习，学生对数的熟悉进展到一个新的水平，大大提高学生用数表现生活中的事物的力量，促进数感的培育。

(3)教学目标

①把握四则混合运算的运算挨次，能正确地进展两步计算的四则混合运算。

②经受探究四则混合运算计算方法的过程，理解两步计算混合运算与一步计算之间的联系和区分。

③在计算中培育力量和运用混合运算解决实际问题的力量。

④感受四则混合运算在实际生活中的应用，体会四则混合运算的价值。

3、第三单元：整数加减法

(1)教学内容。本单元安排的整数加减法，主要是多位数加减法的口算、估算和用计算器计算。同时学习加减法的一些数理学问，主要有加减法的关系和加法运算律。

(2)学问联系。多位数加减法的口算和估算它以万以内加减法的口算和估算和多位数的熟悉为直接的认知根底。学生在学习时，主要是将多位数改写成整千、整百及整亿的数来进展口算和估算。用计算器计算，主要是初步熟悉计算器，了解计算器的功能，把握用计算器计算多位数加减法制操作方法。加减法的关系及运算律，它以学生已有的加减法的意义及有关生活阅历为根底，通过本单元的学习，学生对整数加减法将告一段落，同时，也使他们对整数加减法的把握和理解到达一个新的水平。

(3)教学目标。

①能利用已有学问阅历口算整万数加减法，并能进展万以上数的加减法的估算。

②熟悉计算器，能用计算器计算较大数的加减法，解决简洁的实际问题。

③在详细情境中体会加减法的互运关系和加减法各局部间的关系。

④经受加法运算律的探究发觉过程。能运用加法运算律进展简便计算。

⑤在多位数加减法的学习过程中，获得胜利的情感体验。

4.第五单元：三位数乘两位数的乘法。

(1)教学内容。本单元包括百以内两位数乘一位数、整百乘整十数的口算，三位数乘两位数的估算、笔算和解决问题等内容，这是整数乘法的最终一次安排。

(2)学问联系。第6册学习的两位数乘一位数的口算，两位数乘两位数的估算，笔算是本单元乘法学习的最直接的认知根底，从本质上讲，本单元并无新的内容，学生完全可以运用前面的计算方法迁移过来推动本单元内容的学习。同时，通过本单元的学习，学生对整数乘法的计算到达一个新的水平。

(3)教学目标。

①会口算百以内一位数乘两位数。

②会进展三位数乘两位数的估算和笔算。

③经受三位数乘两位数乘法计算方法的探究过程，培育学生的归纳概括力量和迁移学习力量。

④能运用三位数乘两位数乘法的学问解决简洁的实际问题，培育学生的应用意识和解决问题的力量。

⑤在三位数乘两位数乘法学习中获得积极的情感体验，进一步培育学生学习数学的兴趣。

5.第七单元：三位数除以两位数的除法

(1)教学内容。本单元包括两位数除以一位数、整百数、几百几十数除以整十数的口算，三位数除以两位数的估算、笔算、用计算器计算乘除法，探究乘除法算式的规律等内容。这些是对整数除内容的最终一次安排。

(2)学问联系。表内除法、三位数除以一位数的估算、笔算是学习本单元有直接的认知根底。通过本单元的学习，学生对整数除法的计算也将到达一个新的水平。

(3)教学目标。

①会口算两位数除以一位数和整百、几百几十的数除以整十数，能正确笔算三位数除以两位数。

②结合笔算试商把握三位数除以两位数的估算方法，正确进展三位数除以两位数的估算。

③能借助计算器进展较简单的除法运算，探究乘除法算式的简洁规律。

④经受三位数除以两位数计算方法的探究过程，进展学生初步的归纳、类比力量。

⑤体验三位数除以两位数与现实生活的联系和应用价值，培育学生解决简洁的实际问题的力量。

(二)空间与图形

1、第四单元:角

(1)教学内容：认知线段、直线和射张，了解这些线的特征和联系;熟悉角及锐角、直角、钝角和周角，用量角器量角、画角。

(2)学问联系;本单元是学生在初步熟悉了根本的几何形(长、正、三、(圆)体(长、正、圆柱球)的根底上，借助生活阅历，对几何图形进展全面系统的学习，为后面进一步学习线的关系及讨论根本几何形体的性质作预备。

(3)教学目标。

①熟悉线段、直线和射线，了解它们的区分和联系，会画线段、直线和射线。

②理解角的意义，熟悉锐角、直角、钝角、平角和周角，了解它们之间的联系。

③熟悉量角器，会用量角器画角，会画角。

④经受探究线段、直线、射线、角等学问的过程，培育探究精神。

⑤了解线段、直线、射线、角在现实生活中的应用，体会它们的价值。

2.第六单元：相交与平行

(1)教学内容：本单元主要讨论两条直线的位置关系，熟悉相交，相互垂直和平行等几何现象。

(2)学问联系。本单元是在第四单元线的根底上学习的，学生的生活阅历是学生熟悉相产和平行的最得学问根底。

(3)教学目标

①结合现实情景理解垂线和平行线的意义，了解两条直线在什么状况下相互垂直或相互平行。

②学习垂线和平行线的画法，会画垂线和平行线。

③了解现实生活中的垂直和平行现象，体会垂线和平行线在生活中的应用。

④经受探究垂线，平行线及其特征的学习过程，在学习中获得积极的情感体会。

(三)统计与概率

本册教材安排的统计的内容，它是在第一学段学生对数据统计过程有所体验，学习了一些简要的收集、整理和描述数据的方法，能依据统计结果答复一些简洁的实际问题的根底上进一步学习的，重点熟悉用一格表示多个单位的条形统计图，并能对数据进展理全面、深入的推断、分析。

(四)综合应用

除解决问题外，本册教材安排了3个综合应用的内容。一是第五单元后面小小设计师;二是第七单元后的节省一粒米;三是第八单元后的小钱也能办大事。三个活动题材小，操作性强，也贴进学生的生活，有利于为学生综合运用的学习的有关学问解决问题，培育学生的应用意识和实践力量，也促进学生对数学获得进一步理解。

三、学情分析

本学期我是连续接任该班数学教学工作。该班级学生46人，本期男女生各占一半，学生三年级的数学成绩居学区第一名，学生对根本学问把握不错，但很大局部学生学习习惯有待进一步培育。

四、教学措施

1、注意根底学问教学

注意根底学问教学要引导学生从已有的学问动身，通过实物、教具或者实际实例，正确地理解所讲的概念、性质、法则、公式等的含义防止死记硬背。

2、注意培育计算力量

要求学生算得正确、快速，同时还应留意计算方法合理、敏捷。练习有规划地安排，在防止学生负担过重的前提下，有规划地安排练习。

3、注意逐步培育学生的规律思维力量

通过直观教学，引导学生从大量的感性熟悉中，逐步抽象出数学概念和规律。

4、培育学生创新意识和实践力量

供应自主学习，自主活动的时间和空间，使学生有时机创新。让学生在学习的过程中不受教师“先入为主”的观念制约，占有足够的时间，享有宽阔的空间，进展制造性的学习。鼓舞学生动手多在生活中发觉数学问题，并解决问题。

五、教学进度：

周次教学活动内容课时量

第1周整数四则混合运算4

第2周整数四则混合运算4

第3周多位数的熟悉4

第4周多位数的熟悉4

第5周多位数的加减法4

第6周多位数的加减法4

第7周角4

第8周角4

第9周三位数乘两位数的乘法4

第10周三位数乘两位数的乘法4

第11周相交与平行4

第12周相交与平行4

第13周三位数除以两位数的除法4

第14周三位数除以两位数的除法4

第15周可能性4

第16周可能性4

第17周整理和复习4

第18周总复习4

第19周总复习4

第20周期末考试文章来

冀教版小学四年级数学上册教案篇2

教学目标：

1、依据数位挨次的数级正确地写出亿以上的数。

2、培育学生初步的规律思维力量，会进展简洁的概括、推理。

教学重点：

把握亿以上数的写法。

教学难点：

每级中间或末尾有0的数的写法。

教具预备：

小黑板、投影片、数位表

教学过程：

教学内容教学时间教师活动学生活动

复习6′

1、万以内的数是怎样写的？请写出以下各数：

四千零七十七百八十四千零三

2、板书课题，导入新课。

1、学生在自备本上写数后沟通。

新课22′一、教学例2：

1、板书：三亿三十亿九千万七千零三亿零二十万。问：这些数怎样写？

2、问：这些数的位在哪位上？万位上是几？其它数位分别是几？怎样写？板书：

三亿写作300000000

三十亿九千万写作3090000000

七千零三亿零二十万写作700300202300

3、想一想：整亿的数怎样写？

4、重点分析“七千零三亿零二十万”这一中间有零数的题型

5、练习：做一做中的练习。

1、学生试写。

2、学生依据自己的写法答复。

3、学生归纳：有多少亿，就在亿级上写多少，再写8个0。

4、学生练习。

冀教版小学四年级数学上册教案篇3

教学目标：

学问技能：

使学生联系实际生活情景，体验直线的相交与不相交关系，形成平行线的表象，初步了解生活中的平行现象。过程方法：

学生在亲身经受自主探究，合作沟通的过程，能借助直尺、三角尺等工具画平行线，能正确地画出已知直线的平行线。情感与态度：

提高学生观赏平行美的力量，感知数学与生活的严密联系。

教学重点难点：

教学重点：

熟悉平行线。画平行线。

教学难点：

理解“同一平面”、画平行线。

教学过程：

1.导入

谈话：孩子们，在我们的学习和生活中常常会遇到这样的情形桌上有两枝铅笔，一位同学从旁边经过的时候，不当心碰了一下桌子。咦，铅笔呢？（课件演示：两支铅笔从桌子上滚掉在地上）。

生：铅笔掉下来了。

师：那两支铅笔掉在地上，可能是什么样子？你能想象一下，把他们的位置关系画下来吗？动手画之前，教师提出几个要求：今日的数学课上，我们能把这两枝铅笔想象成两条直线，可以吗？（直线有什么特征？）画的时候用上工具尺子；各种方法尽可能不一样，给定的时间里比比谁画得多。

2.初探

用实物展现台展现一个同学的画法如下

师：我们看这位同学的画法，他画了（）种，有比他多的吗？教师刚刚提出了要求，各种画法尽可能不一样。现在这几种画法中，真的没有一样的画法吗？

生：不是。

师：哪些画法是一样的？为什么？

生：第一种和第四种是一样的。由于他们都有重合在一起的地方。

师：教师懂了你的意思，就是两条直线有一个点是重合在一起的。那就是说，两条直线——

生：穿插在一起。生：相交。

师：很好。刚刚有同学说了一个很好的词：相交。（板书：相交）指着学生画了“角”外形的两条直线，引导学生辨析他们是否相交？师：（手指第三种方法）这两条直线相交吗？生：不相交。

师：我们的眼睛还没有看到相交师确定的，但这是两条直线，向两边无限延长后，是什么结果？

生：画得长一些会相交的。师：你从哪里看出来的？生：那条直线斜过来。生：这条直线靠过来了。

师：教师知道大家的意思。原来这两条直线之间有这么宽（指第三组直线的下半局部），现在这条直线向这条直线靠过来了，两条直线间靠得越来越近了，根据这个趋势，他们确定会有相交的一点。

师：哪个同学上台，用测量的数据把大家刚刚观看的结果表示出来？师：还有不同的方法说服大家吗？（让事实说话）（测量两条直线之间的宽度）

师：看上去不相交的两条直线，画长一些实际上是相交的。照这样看来，这两组的两条直线也是相交的。

生：不是。

师：怎么不是呀？那位同学用测量的数据来说服大家。

生上台测量两条直线之间的宽度，并说明：宽度没有变化，两条直线始终隔着这么远，不会相交。

师：经过一番分析，这位同学画的这么多种画法中，归根结底实际上是几种不同的画法？看来画在点子纸上的两条直线有几种不同的状况？

生：或者相交，或者不相交。

师：和你的同桌说说，你刚刚画的各种画法中，哪几组直线是相交的，哪几组直线是不相交的。

沟通。（你画了几种画法，实际上是几种不同的画法？）

师：同学们画的直线都在这张纸上，我们把他们说成在同一平面内，两条直线的相互位置关系有两种不怜悯况：一种是相交，一种是不相交。我们把同一平面内，不相交的两条直线叫做相互平行。（板书：平行）其中一条直线叫做另一条直线的平行线。

来看这样一组推断题。

?设计意图】在实际生活中，学生已经感受了“平行”现象的存在，只是这种感受是浅薄的、零散的和模糊的，是能“意会”而不行“言谈”的，对教材中关于平行概念的语言描述学生理解尚有困难。

3.深究

师：我们是通过掉在地上的两枝铅笔，熟悉了同一平面内两条直线之间的关系。让我们还是回到上面的话题上吧。假如桌上的铅笔，一枝掉在地上，另一枝还在桌上，那这两枝铅笔所在的直线还能相交吗？（课件演示这样的场景）

生：不会。师：为什么？

生：一枝在上面，一枝在下面。画长一些，上面的还在上面，下面的还在下面。师：很有想象力。看到两枝铅笔现在的位置不由得想到了立交桥，请看大屏幕有些汽车在地面上行驶，有些在立交桥上高速大路上行驶，我们动手做个模拟试验，用一个手指移动演示下面的汽车行驶的路线，用一个手指演示在上面路面上行驶的路线，两辆车从不同的方向开来，结果：两辆汽车会相撞吗？为什么？

生：一个在上面，一个在下面。（多请几个同学说一说）

师：你们抓住了关键，由于两辆汽车在上、下两个不同的路面上，所以这时这两条行驶路线既不相交，也不是平行，它是一种特别的状况。而在小学阶段所学的相交和平行特殊强调，在同一个平面内。

师：同学们，我们四周的世界就是图形和线条的世界，借着这两枝铅笔我们熟悉了同一平面内两条直线之间的位置关系，你能从下面的图片中找出相互平行的直线吗？（课件出示：课间10分钟）日常生活中，你还在什么地方看到过平行或是相交的直线的？

?设计意图】生活是学生认知形成和进展坚实的踏板，离开了生活进展教学，为学生支起的就是一个空架子。“同一平面”的含义是学生理解的一个瓶颈，如何突破这一瓶颈呢？

利用刚刚的情境深掘一尺：桌上的两枝铅笔只有一枝掉在了地上，这时候两枝铅笔的位置关系是怎样的呢？孩子的意见会消失分歧，有的认为相交，有的认为不相交。多媒体适时出示立交桥，并且带着孩子做一个模拟试验，用一个手指头表示下面汽车的行驶路线，一个手指头表示天桥上汽车的行驶路线。学生直观地感受到它们从不同的方向开来，不会撞车的缘由在于这些汽车在上、下两个不同的平面上，而我们小学阶段所讲的平行与相交都是指在“同一个平面内”。以此为踏板支撑起学生对抽象数学术语“同一平面”的理解。在孩子内心世界，他们较少用数学术语、命题的方式来建构自己对于抽象概念的理解的，鲜活而有贴切的表象是理解抽象概念内涵的最正确“锚桩”。

4.操作

师：我们的同学勤观看、善思索，已经熟悉了平行。那我们能动动手画出平行线吗？一边画，一边总结画平行线你用了哪几个步骤。

争论沟通：你是怎样画的？

生：先画一条直线，然后再画一条直线。

师：有什么要补充的吗？这两步之间有没有做什么？生：把尺子这样。师：谁能帮忙他表达？生：移动生：平移

师：（板书：平移）教师刚刚听到同学这样说：要平移！非要平移吗？为什么？生：不平移的话，直线就会斜掉，就不是平行了。

师：那怎样保证是平移呢？，还记得图形在方格纸图上的平移吗？请看大屏幕，正方形在方格纸上移动，它能一次平移到这一格吗？为什么？将方格纸斜着放，正方形在方格纸上平移。

师：假如没有方格纸，要想平移，你觉得关键是什么？

师：对了，假如要让这个正方形，就像小火车，要想火车平移，那关键就得给它造一条轨道。现在请你拿一把三角尺，你能想方法，让他平移吗？

演示画平行线吗？和教师同步练习。

学生独立练习。

加大难度，你能画这条直线的平行线吗？学生尝试，然后演示。

再加大难度，你能过这点画这条直线的平行线吗？学生尝试，演示。沟通：在画平行线的时候，你觉得有哪些要留意的地方。

?设计意图】画平行线是这节课的重点也是难点，难就难在，学生知其然而不知其所以然，知道应当要这样画，但不知道为什么要这样画。学问不能很好的为技能的绽开供应有力的支撑。

5.冲浪

想想、摆摆、填填

（1）第一根小棒和其次根小棒平行，第三根小棒和其次根小棒平行，那么第三根小棒和第一根小棒（）

（2）先摆一组平行线，再在不同的方向上又摆了一组平行线，可能摆成（）图形。摆成的这些图形有什么共同的之处？

书第41页第3题。自己思索，争论沟通。

6.总结。

学到这里我们的课立刻就要完毕了，你看教师的板书，还缺个课题，你能帮帮助，给我们今日的课取个名字吗？能说说理由吗？

观赏平行事物，感受平行美

总结：平行在我们生活的世界中无处不在，下面大家一起来感受平行给我们的视觉带来的美。美的事物有千千万万，其中的神秘有许很多多，教师信任，只要你擅长发觉，擅长思索，你不但会发觉其中的隐秘，你还会用你的才智来制造出更多的美妙画卷。

冀教版小学四年级数学上册教案篇4

教学目标：

1.通过教学使学生熟悉各种计算工具，对算盘和计算器有肯定的了解。

2.培育学生学习数学的兴趣。

3.使学生感受生活中到处有数学。

教学重难点：

熟悉算盘、计算器，计算器的使用。

教学关键：

能够自学了解算盘与计算器的使用方法。

教具预备：

算盘、计算器。

教学过程：

课前参加：查找有关计算工具的资料，预备一下，把你所熟悉的计算工具用最清晰的方式介绍给大家。

一、计算工具的历史

(一)课前参加反应(学生介绍计算工具)

前面我们了解了数是怎样产生的，随着数的产生，就会消失数的计算，为了计算便利，人们创造了各种各样的计算工具，课前同学们进展了有关资料的查询，谁来给大家介绍一下你所了解的计算工具？

学生发言。

(二)教师依据学生介绍的状况补充介绍计算工具的进展历史

计算工具的源头可以上溯至20xx多年前的春秋战国时代，古代中国人创造的算筹是世界上最早的计算工具。在大约六、七百年前，中国人创造了更为便利的算盘，并始终沿用至今。很多人认为算盘是最早的数字计算机，而珠算口诀则是最早的体系化的算法。

计算尺的消失，开创了模拟计算的先河。从冈特开头，人们创造了多种类型的计算尺。直到20世纪中叶，计算尺才渐渐被袖珍计算器取代。

从17世纪到19世纪长达两百多年的时间里，一批出色的科学家相继进展了机械式计算机的研制，其中的代表人物有帕斯卡、莱布尼茨和巴贝奇。这一时期的计算机虽然构造和性能还特别简洁，但是其中表达的很多原理和思想已经开头接近现代计算机。

最古老的计算工具：算筹

我国春秋时期消失的算筹是世界上最古老的计算工具。计算的时候摆成纵式和横式两种数字，根据纵横相间的原则表示任何自然数，从而进展加、减、乘、除、开方以及其它的代数计算。负数消失后，算筹分红黑两种，红筹表示正数，黑筹表示负数。这种运算工具和运算方法，在当时世界上是独一无二的。

中国人创造算盘

随着计算技术的进展，在求解一些更简单的数学问题时，算筹显得越来越不便利了。于是在大约六、七百年前，中国人创造了算盘，它结合了十进制计数法和一整套计算口诀并始终沿用至今，被很多人看作是最早的数字计算机。

一般的算盘大都是木制的，算珠也是木制的。后来进展到用铜等金属制作算盘。高档的算盘用玉制作。算珠除了圆柱形的算珠，也有截面为菱形的算珠。的算盘有几米长，最小的只有几厘米。

算盘可以进展加减乘除各种运算。时至今日，用算盘计算加减法的速度毫不逊色于计算器。

算盘上粒粒算珠的上下左右移动，可以使计算者直观的看到加减乘除的运算过程。算珠相互碰撞及算珠与横档的碰撞发出的有节奏的声音，形成一首奇妙的“计算进展曲”。计算者从声音中体会到计算的开心。这些开心的感觉反映到俗语中，“三下五去二”、“管它三七二十一”，“劈里拍拉的算账”。

利用算盘进展计算时，不仅要用手指不断的拨动算珠，还要用眼睛看数，同时要不停的动脑筋。这是特别典型的手脑并用，对提高智力，开发右脑是一种好方法。有学者指出，学珠算练手指是开发智力的有效途径。

由于用算盘计算有这么多的优点，所以这个在中国已使用了二千多年的计算工具，现在在世界各地仍得到广泛应用。在受中国文化影响比拟深的日本、韩国、东南亚，珠算技术的传授及普及教育始终受到重视。日本的小学生把读书、写字、准备盘列为三大根本功，日本的珠算教育在世界上处于地位。日本全国的算盘学校高达35，000所。韩国的珠算教育近年来也取得了长足的进展。

即使远在南美洲的巴西，也成立了珠算联盟，每年进展4次珠算考核和二次珠算大赛。北美洲的墨西哥有全国珠算支部，美国有珠算教育中心，有1，000多所学校承受珠算教育，算盘正成为美国的一种数学教学工具。

计算机

1946年美国宾夕法尼亚大学经过几年的艰难努力，研制出世界上第一台电子计算机──埃尼阿克(eniac)。随着科学技术的进步，计算机不断更新。目前，速度快的计算机1秒钟能计算几十万亿次。计算机的大小也发生了很大的变化，世界上第一台计算机大约有一间房间那么大，现在有台式电脑、笔记本电脑，还有掌上电脑。

计算机进展史：

■1946年发生了人类历一件划时代的大事人类第一台电子计算机诞生了。

■以使用电子管为特点的第一代电子计算机在20世纪40年末和50年月初获得重大进展。

■其次代电计算机于20世纪50年月中期间问世以晶体管代替电子管并增加浮点运算。

■19xx年ibm360系统问世它成为使用集成电路的第三代电子计算机的代表。

■使用超大规模集成电路的第四代计算机。

■第五代电子计算机被称为智能计算机。

■仿照人类大脑功能的神经计算机已经开发胜利它标志着电子计算机的进展进入第六代。

二、算盘和计算器的熟悉与使用

1.算盘。

刚刚同学们介绍了很多的计算工具，其中算盘是我们中国所特有的，现在在很多地方还能见到。你熟悉算盘吗？对算盘有哪些了解？

(1)算盘各局部名称

算盘的长方形的框内装有一根横梁，梁上钻孔镶上小棍数根，称为档。每根上穿一串珠子，叫算盘子儿或算珠。

常见的算盘是两颗算珠在横梁上，每颗代表五;五颗在横梁下，每颗代表一。计算时按规定的方法拨动算盘子儿而得出计算结果。

在拨数时要先定好数位，规定哪档是个位，然后再拨数。(规定从右往左数第三档为个位)

拨出一个数，说一说这表示多少？

(2)两种不同的算盘：

出示两种不同的算盘(书23页图)：

观看有什么不同。

左边的算盘是中国算盘，上面有两颗珠子，每颗代表5。

后来算盘进展到日本，渐渐演化成右边这样，上面变成了一颗珠子。

缘由是：原来是中国采纳的是16进制，满15进1，所以算盘每档上是15;进入日本后，采纳的是十进制，所以算盘的上面剩下1颗珠子。

(3)算盘的两种功能：计算和计数

2.计算器。

(1)计算器的使用特别的广泛，你熟悉计算器吗？

出示一个计算器，你能说说每个键的功能吗？

显示屏、时间键、日期键、去除键、开关及去除屏键、存储运算键、括号键、数字键、运算符号键、等号键等。

(2)让学生看课本自学，边看自己的计算器边看书，然后小组沟通。

(3)计算器的使用与算盘相比有什么优势？

(4)全班看计算器，师生对口令。

三、总结

计算器的使用为我们带来了很多的便利，通过使用计算器，你觉得计算器假如具备哪些功能就更好了？不妨我们去找一找是否有具备这种功能的计算器，该如何使用，更盼望同学们能利用自己的聪慧才智创造出更好的计算工具。

四、作业：

1.连续查找有关计算工具的资料。(有兴趣的同学，假如能依据计算工具的进展史将其排列就更好了。)

2.了解计算器的其他功能

冀教版小学四年级数学上册教案篇5

教学目的：

1、使学生能够利用电子计算器进展简洁的计算。

2、使学生知道用电子计算器计算挨次和笔算挨次是一样的。

3、让学生擅长观看发觉数学的隐秘，能够对一些有规律的数进展口算。

教学重点：

能够利用计算器进展简洁的计算。

教学难点：

懂得观看发觉一些有规律的数的计算。

教学过程：

一、利用计算器计算：

386+179=

说说你是怎样使用的。

（先按“386”，屏幕上显示386，再按“+”，屏幕显示不变，再按“179”，屏幕显示179，按“=”，显示结果565。）

试试ce键有什么功能？（去除）

自己试试看：

26×39=312÷8=

l、你觉得使用计算器需要留意些什么？

看清数，别摁错了；每次计算前要清0。

2、计算。

54+46=60×2=

198÷49=50+30=

38×79=201+99=

计算后说一说你怎么算的这么快？（并不是任何时候用计算器计算都是的，像可以直接口算的、能简算的题目，就不需要使用计算器了。）

3、做一做练习。

让学生在小组内做一做，然后同桌做一做。

二、观看发觉

1、比一比，看谁做的又对又快。

（以四人小组为单位进展）

9999×1=9999×2=9999×3=9999×4=

说说你为什么做的又对又快。

观看上面的算式和结果，你发觉什么规律？

生畅所欲言。

师：依据你们的发觉大胆猜想，能不用计算器，直接写出下面各题的答案吗？

9999×5=9999×7=9999×9=

师总结：遇到9999乘9以内的自然数（0除外）答案都是五位数，位和个位就是自然数与9的乘积，中间三位数都是9。

三、练习

做一做。练习30页的第11、12题。

第11题用竞赛的方式进展，以稳固学生使用计算器计算。

第12题学生独立完成，全班讲评。

四、课堂小结

今日你有什么收获？

冀教版小学四年级数学上册教案篇6

【教学内容】

义务教育课程标准试验教科书(西师版)四年级上册第79、80页上的例2、例3，议一议及相应的课堂活动，练习十五第3～6题。

【教学目标】

1.以学生已有的学问阅历为根底，自主迁移出因数中间、末尾有零的三位数乘两位数的笔算乘法。

2.把握行程问题中的根本数量关系，感受数学学问间的内在联系，培育学生迁移类推力量和解决简洁实际问题的力量，激发学生学习兴趣。

【教具学具预备】

多媒体课件、视频展现台。

【教学过程】

一、复习引入

计算下面各题。20×40=18×20=16×50=240×3=105×3=208×2=301×2=209×4=

学生可能有的用口算，有的用笔算，假如用笔算的可进展板演。

教师：我们已经学习了三位数乘两位数