当前小学生劳动教育的问题及策略 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选当前小学生劳动教育的问题及策略摘要：劳动课教学策略方面的优化永远是要以本课程的核心素养作为基准的，在进行这一优化的过程当中，不仅要对当前国家的劳动素养意志进行有效落实，又要根据小学生的成长特点，对小学生进行有效的社会主义核心价值观教育。同时，要尊重小学生的学习主体地位，最终促进小学生的有效发展。接下来我就对如何进行基于课程核心素养的劳动课教学策略优化进行有效分析。关键词：小学生，劳动教育，问题，策略一、小学生劳动教育存在的问题小学生劳动教育历史悠久，“中国现代儿童教育之父”陈鹤琴认为，对儿童进行劳动教育，培养儿童的劳动习惯和劳动内容，不仅是生活使然，而且与儿童的全面发展密不可分。劳动教育的第一条原则是“应该允许和引导孩子们自己做力所能及的事情”。然而，实际情况并非如此。当前的小学生劳动教育在思想认识、措施方法、家庭互动等方面还存在一定问题。 1.父母对小学生劳动的认识片面化

如今，许多家长在儿童智力教育，尤其是儿童知识学习方面做出了巨大的努力。然而，他们没有意识到劳动教育对促进儿童身体、智力、道德、美貌和劳动全面健康发展的重要性。因此，他们往往忽视家庭劳动教育，有意无意地剥夺孩子的劳动机会。大多数家长认为孩子太小，不能做家务。还有一些祖父母认为，他们应该让孙子多享受一些快乐，因为他们年轻时没有享受快乐。 2.小学教育碎片化

不统一是小学劳动教育中的主要问题。由于很多今天的孩子容易在长辈的悉心照料下缺乏锻炼，因此许多孩子在进入小学时表现出许多不适应：只能使用奶瓶的孩子不擅长用杯子喝水。玩具用完后，很多孩子不会做到有序归还，没有父母帮忙，一些孩子不知道衣服应该怎么穿，他们只能排队等待老师一个接一个地帮助……孩子们缺乏简单劳动的学习机会。而在这种情况下，有时即使教师带领着孩子们参加劳动，但由于早期缺乏系统的指导和教育，孩子们不知道为什么要劳动，劳动对他们来说意味着什么，所以他们的态度很不端正。此外，儿童在劳动中缺乏情感体验和对劳动成果的充分欣赏与分12022年安徽省中小学教育教学论文评选享，也影响了他们的劳动热情。二、小学生劳动课程的开展

小学劳动课在打造高效课堂方面的优化永远是要以本课程的核心素养作为基准的，在进行这一优化的过程当中，不仅要对现行的小学劳动课本知识进行有效落实，更要针对小学生的学习特点来对他们开展有效的劳动知识教育。除此之外，有效推动小学劳动核心高效课堂的打造，是对小学生的学习主体地位表示尊重的表现，只有加强核心素养挖掘，构造高效率劳动教学的课堂，才能够有效促进小学生劳动能力的有效发展。当前的小学劳动课程和其他的课程不同的地方在于它不仅要将课本上的内容教授给小学生，还要以培育小学生的劳动素养为关键。在当前的背景下，小学劳动课的教学已经不再以考试和完备小学生课程知识作为目标，而是以推动小学生社会化成长为目标。在进行小学劳动课教学策略优化的时候我们必须要采取综合性教学，要注意到劳动素养这门课程内容所具有的较大跨度。换句话说，就是在进行教学的时候，必须要以综合过的劳动内容作为教学的载体，推进小学生通过自主探究等方式来对劳动素养知识进行获取，从而使小学生的核心素养以及综合能力得到有效发展。三、小学班级劳动素养教育下的劳动课的推动 1.班级劳动素养教育平台的开展思路叙述

平台是开展一项劳动的至关重要的基础条件，小学劳动课教师开展班级劳动素养教育下的劳动课也需要相应的平台搭建。每一个小学劳动课教师在进行小学教育伊始，就要现场了解新生情况，然后及时组织相应的劳动课小学生管理队伍。因为一个班的劳动不能只落在老师身上。能力出色的劳动课小学生管理也需要对劳动课教师进行协助，才能够将整个班级教学的井井有条，所以在开展班级劳动素养教育之前，我认为小学劳动课教师必须先提升小学生的素质水平，只有这样，劳动课才能在课堂上得到有效的实施。在选拔劳动课小学生管理时，要让那些对班级劳动热情高、德才兼备的小学生担任相应的劳动课小学生管理职务。在具体事务要落实时，劳动课教师不应畏首畏尾，而应大胆地把任务交给劳动课小学生管理，尽最大努力凝聚智慧和智慧。这个时候，劳动课小学生管理最大的作用是统筹规划，而不是亲自动手。这样，班级劳动课的发展就获得了相应的平台。现在的孩子由于缺乏劳动教育，绝大部分家庭则把应属于孩子自己该做的家务劳动或田间劳动都一一给代替了，并不是培养孩子的后天勤劳，而是培养了后天的懒惰。在22022年安徽省中小学教育教学论文评选德智体美劳全面发展的今天，劳动教育工作为重要的一环，不可忽视。从小培养劳动意识、在劳动中增长知识。城市的孩子可以以研学的方式让自己的孩子去农村体验农民生活，将会给孩子体会到劳动的实质精神。 2.运用外界事例让小学生明白正确的劳动价值观

小学生在认知特点方面充分体现出极大的活泼性和探究欲望，尤其是在面对知识的时候。但是，如果教师在传授知识时不给予小学生积极的指导，那么一些小学生的学习和正常生活将受到不可挽回的影响。因此小学教师在进行班级劳动素养教育的时候必须要培养小学生对于外界信息的分辨能力。在进行这一领域的教学时，教师可以用相关的社会例子向小学生解释。要让小学生能够看到，不劳动是一件很严重的事情，它只有坏处，没有好处，关键在于不劳动的人会逐渐变得懒惰和空虚。另外，老师在讲解劳动内容的时候，也要顺便对小学生进行外部安全的教育，老师也要举实际的例子来教育小学生。要想让孩子真正理解劳动教育，首先要打破学校劳动教育与家长对劳动教育的认识。学校劳动教育要打破以往的模式，将劳动教育融入整体教育教学、家庭劳动教育不要以为让孩子整理房间、煮饭、打扫卫生是为劳动教育的最终成功，而是要把真正劳动教育的内涵转化为培养孩子的技能。 3.以劳动素养的提升构建小学劳动教育文化环境

班级属于社会的最低级的缩小模型，其在人与人的交织过程中也会形成自己的劳动素养教育文化。而作为一种劳动素养教育文化现象，班级劳动素养教育文化更多的是在小学生所经历的整个小学教育过程中通过师生共同创造的物质与精神财富劳动素养教育文化的总和。所以，如果要想构建出一个良好的劳动课环境——这也是构建小学班级劳动教育文化的关键前提。这要求教师和管理者们能够充分将小学生身边的人与事都运用好，通过让小学生广泛参与来逐步实现劳动教育文化的影响目标。古语云：“近朱者赤，近墨者黑。”小学生在学习和生活方面的班级环境对他们的成长都是具有极大的影响的，因此，必须从封闭类型的劳动教育文化环境构建走向开放式的劳动教育文化环境构建，要让理论型和说教型的劳动课能够向着互动型的劳动课进行转变，以拉近小学生和劳动教育文化环境之间的距离。而同时，构建劳动素养的提升的劳动课环境不仅仅需要小学单方面努力，更需要小学生及其家长乃至社会的全力支持。为此，小学需要充分利用家长会、亲子桥、约谈、面访等方法向家长宣传劳动教育的意义和方法，邀请家32022年安徽省中小学教育教学论文评选长一同为小学生创造良好的劳动环境，提供充分的劳动条件，鼓励孩子做好自己的事的同时做一些力所能及的家务劳动，千万不要因为他们暂时不会做或做不好就一味制止、训斥、替代，使小学生失去劳动的机会。教师更要和家长们一起，转变观念，视劳动为当然，视劳动为激励，小学生就能够随着对劳动的感情的提升，移情、述情，逐步养成社会性和全面性的人格。结束语：劳动素养教育下的劳动课是以小学每个班的劳动课教师作为主体的，只要让每一位小学劳动课教师切实注重对小学班级劳动素养教育下的劳动课开展高效应用和创新，并针对各班发展情况采取针对性的劳动措施，结合相应的劳动素养教育文化环境的构筑，就能够有效实现小学班级劳动素养教育下的劳动课的开展目标。小学生是祖国的未来。故小学阶段必须重视小学生劳动教育，坚持正确引导，从而在他们幼小的心灵中播下“劳动最光荣"的种子，并促进其健康茁壮地成长，让其从小就具备劳动意识和劳动习惯，逐步成为中国学生发展核心素养里期望的那个热爱学习、健康生活、有责任担当的未来社会所需要的人。 参考文献：

[1]李富强.当前小学生劳动教育存在的问题及其对策[J].教书育人:校长参考,2020，23（231）：56-57.[2]王艳娟.新时代下小学劳动教育中的问题及解决策略[J].教育(周刊),2021,23（211）