当智慧课堂遇见课堂智慧 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选当智慧课堂遇见课堂智慧摘要：随着科技的进步，智慧课堂作为一种新型信息化课堂教学服务平台应运而生。但一种工具的诞生和成熟，与其创造者、使用者的关联最为直接，“互联网”没有人机交互无法实现，“人工智能”没有人类参与无法实践。本文主要针对小学英语课堂教学中，如何将科学技术与教师的教育机智两者有机融合，以期构建一种新型人机和谐共生的教学关系，合力创造新的教育价值进行分析和阐述。 关键词：智慧课堂，课堂智慧，小学英语，教育机智，协调

引言：时代进步，科技发展，“互联网+”“人工智能”等热词越来越频繁地出现在我们身边，几乎渗透于各个领域，大到一个国家的发展，小到一个家庭的生活，人类与科技的关联越来越紧密细微。在教育领域，随着科技的发展，近几年“智慧课堂”、“智慧学习空间”等依托信息技术发展起来的线上教育平台如雨后春笋般破土而出，顺势而上。但一种工具的诞生和成熟，与其创造者、使用者的关联最为直接，“互联网”没有人机交互无法实现，“人工智能”没有人类参与无法实践。因此，在教育实践中，要想品尝科技带来的累累硕果，教师的智慧与机器的智慧在课堂教学过程中必然会碰撞出智慧的火花，当智慧课堂与课堂智慧在一节小学英语课中相遇，如何协调两者的角色，以期获得更好的教学效果，是一个值得思考的问题。一、智慧课堂与课堂智慧在小学英语课堂教学中的个体属性 1．浅谈智慧课堂

智慧课堂是一种信息化课堂教学服务平台，以建构主义学习理论为依据，基于动态学习数据分析，以“互联网+”的思维方式，结合大数据、云计算等信息化技术手段打造的新型信息化课堂模式，其在具体实施运用中涉及“云、网、端”的综合运用，在使用过程中注重学生的学习体验，致力于打造富有智慧的课堂教学环境，为智慧的教与学提供先进的技术支撑。在日常教学中，智慧课堂的应用融入在教师的备、教、辅、改、评等各环节。平台中含有备课资源，包括图片、文字、音频、视频、课堂活动、电子书等教师备课所需的资料包，在使用过程中，教师还可以根据班级学生情况进行个性化备课，可将在其他平台备课的资源应用于该平台中，具有很强的兼容性。在教学过程中，平台提供一些智能12022年安徽省中小学教育教学论文评选化互动方式，如：分组、随机选人、语音评测、内容推送等，达到一种课堂上教师的教与学生的学实时共享的状态。传统的课堂教学是由教师、学生、粉笔、书本和黑板共同搭建的，而智慧课堂是由教师、学生、平板共同编织成的教学网络，更具有直观性和即时性，对于教师课堂中的活动要求或教学内容，学生通过眼前的平板屏幕便能获取，通过点击便能完成相应的课堂任务。国家去年出台的“双减”政策，在某种程度上也扩大了智慧课堂的使用范围，在作业设计和作业布置环节，为教师提供了多种渠道和设计媒介，为学生提供了较纸质作业更多一些的思维训练和智能体验，学生在使用过程中能够直观感受到科技的利与弊，也为他们将来在科技思维方面的发展建立了体验基础。在一次参加小学英语学科“双减”背景下“悦成长”六年级下册单元整体作业设计评比活动中，我和另外三名教师基于单元整体教学理念，围绕单元主题“Greatstorybooks”拟定了“为班级的BookCorner选书”这一主线，划分了四个子主题，分别是“Knowthestorybooks”“Enjoyastorybook”“Chooseastorybook”“Shareafavoritestory”。通过设计分层作业，帮助学生巩固所学、强化主观体验、发展思维能力、获得情感体验。同时，由于有了智慧课堂这一平台，在作业设计环节，课前我们利用教学平板的课前预习功能，向学生推送了单元单词和课文的听音朗读、智能选词等练习，学生在听读配套录音后进行朗读，朗读结束可以即时获得相应的评价结果，学生能够根据智能评价反馈了解自己的预习情况，同时，教师也可以即时获得该学生的预习反馈，并进行相应地、有针对性地指导。在此基础上，教师也可以实时获得整个班级学生的整体预习情况，通过数据反馈，及时调整自己的备课，提高课堂效率。课后，我们在设计了必做的纸质作业，如：绘制思维导图、进行英语写作、制作海报等作业的同时，也利用智慧平台布置了选做类作业，如“专项闯关练”“七彩任务之我是小小朗读者”等，在“七彩任务之我是小小朗读者”中，学生可以选择一篇自己最喜欢的世界名著童书中的英文故事，有感情的朗读，和同学们分享故事，学生可以用语音或者视频形式在学生机上上传自己的朗读作品，其他学生可以通过学生机看到同学的作品，进行点赞鼓励等形式进行互动。依托智慧课堂这一信息技术平台这些作业设计才得以实践，相较于传统的纸质作业，学生有了更多的选择，在与学生沟通的过程中，我也向学生了解了使用平板完成作业的感受，大部分学生的反馈是觉得有趣味，能够帮助理解和识记书本中的知识，在完成作业的时候可能会更加积极主动。智慧课堂本身通过融合各种教学资源，开发多种形式的课堂活动，设置灵活的教学22022年安徽省中小学教育教学论文评选工具，在某种程度上达到了帮助学生进行知识建构的效果，但是达到这种效果的背后，是不是也离不开那些根据数据和课堂反馈，不断做出教学更新和调整的教师的智慧呢？ 2．浅谈课堂智慧

教育机智是指教师关于敏锐地察觉学生身上的细微变化，面对新的意外情况，快速做出反应，果断决策，及时采取灵活而有效地教育措施的能力。课堂智慧在这里主要指的就是教师的教育机智。叶澜教授曾描述过生活在同一时空中的几种不同教师的职业状态：“有的生活在没有今天的昨天，他们顽强地遵循着历史的规范；有的生活在没有明天的今天，他们不断地追逐着时尚的翻新；有的生活在蕴涵着明天的今天，他们坚定地用自己的生命，按自己理解和追求的明天，编织着不同于昨天的今天，他们的生命向着无限的可能性生活开放。他们的每一天，在创造人类文明的同时，也创造着自己的生命。”信息时代的到来，看似给教师提供了更加方便灵活的教学工具，其实是对教师的教学提出了更高的要求。在传统的课堂教学中，课堂结构比较朴素，没有类似班班通、学生机、智慧课堂等这些硬件和软件的参与，一节课的呈现，更多地是发挥教师自身的教学素养和教育机智，和学生面对面交流。而随着信息技术的加入，教师将要在人工智能的大环境中体现自己的教学素养和教育机智，在人际交流、人机交互中，创造新的教育价值。二、智慧课堂与课堂智慧在小学英语课堂教学中的协调发展 1．当智慧课堂与课堂智慧在教学中相遇

无论是利用信息技术资源，还是只是将信息技术作为教学内容的载体，一节课有了信息技术的参与，其实也无形中增加了一分风险，停电、网络故障、文件丢失等情况都有可能发生。但是，风险与机遇并存。在刚接触智慧课堂的时候，我对它的功能不是很熟悉，虽然眼前只是一块小小的平板，但是总觉得摸不透，在使用的过程中有一些生疏感和距离感。可是，一项技术的引入有它的实践性，从诞生到投入使用一定有它的意义，学会运用平板教学将是自己作为教师必备的一项新技能。在平时的课堂教学中，我会将自己的一些组内教研课进行录像，希望通过观看回放帮助自己进行教学反思，在一次观看用平板上课的录像中，我发现镜头里的自己有些奇怪，手里像捧着一个宝贝一样紧紧地捧着一块平板，走到哪捧到哪，包括进行板书的时候，也是左手捧平板，右手写板书，不知何时，我和手中的平板似乎太过亲近，以至于少了一些与面前的学生们的沟通。一节课中大部分时间我都在低头看着我手中的平板，课上的算完整，但是没有灵魂。之所以紧紧地捧着平板、盯着它，不是因为它贵，而是32022年安徽省中小学教育教学论文评选好像视线离开这块小小的平板，我就失去了方向。在观看录像的时候我向身边的前辈惭愧道：感觉自己成了手中这块平板的奴隶。在听取前辈的建议和反复观看录像后，我进行了深刻的反思，不能因为避免犯错而选择疏远一项新事物，越疏远反而越被动，而是应该主动接受它，认识它，每天都把它放在手边，像交朋友一样，每天都进行互动，Practicemakesperfect。之后的教学中，通过每天的接触，以及观摩一些信息技术能力比较强的教师上课，和他们交流智慧课堂使用心得，向他们虚心请教，我也能够慢慢尝试发现一些新的功能，并且探索怎么样将智慧课堂这一平台与自己的课堂进行衔接。在我觉得自己已经解放双手，不用再捧着平板也可以用它进行授课的时候，学校举行了一次青年教师教学大赛，我抽到的单元主题是“3BUnit8Happybirthday”，抽到的班级是当时的305班，有着一群对我来说陌生却温暖了我的孩子们。在比赛前的准备时间里，我利用了智慧课堂的载体功能和互动功能，进行了相应的教学设计。这次上课，我将平板放在了讲台上，准备大展身手和面前一张张陌生的小面孔们进行互动，热身环节还很顺利，可是到了导入部分，出现了一些状况，当时依据“Happybirthday”这一单元主题，考虑和学生初次见面的情况，设计了一个简单的听歌识曲的导入活动，听一段歌曲，学生从“HappyNewYear”和“Happybirthday”中进行选择，课件呈现的很顺利，可是歌曲始终没有声音，我很疑惑，上课前已经反复检查过了，情急之下我现场唱了一首“Happybirthday”，学生们也做出了正确的选择，可是越往后越发现课件有问题，之前设计好的环节并没有完整的呈现出来，比如说课中Alice的配音没有了，当时我没有多想，用变音的方式背对着学生们给Alice配了音，在互动环节，为了提升学生在课堂中的参与度，让学生有更多地直观体验，我借助信息技术设计了一个拆礼物盲盒的游戏，活动中，当第一个学生点击屏幕的时候，盒子并没有打开，但是使用翻页笔可以出现打开盒子的效果，开箱音效也还在，我发现这个情况后，及时让学生再次尝试拆礼物，在学生手触碰到屏幕的那一刻我快速按了手中的翻页笔，盒子在音效中呈现出打开的状态，学生很激动，并进行了相应的口语表达。在最后一份礼物呈现环节，我原本设计的是一个推送练习，让学生利用学生机进行看图填空，但是因为网络原因，没有推送成功，因为后面一张课件是所有礼物图片的汇总，所以我及时将填空题更换成观察题，告诉学生们屏幕上呈现的是所有的礼物，让大家找一找哪些是最后一位朋友Ben送的礼物，课后反思的时候觉得这个临时做的调整好像比原来的练习更有意义，学生既对前面几个人物对应的内容和对话进行了语言回顾，也锻炼了观察能力，从整个信息中提取到所要信息，并进行语言输出。在后面的文本教学中，我在备课时所用的TPR教学方法的基础上，42022年安徽省中小学教育教学论文评选根据班级学生的反馈情况，临时将文本内容改编成类似chant的语言节奏，加上肢体动作，帮助学生更生动地感知文本内容。这个班级的学生基础很好，因此我在教学中的每一个临场发挥，并没有让学生的听课状态有很大地起伏波动。一节课下来，有惊无险。让我印象很深同时也时时鼓励我的是下课的时候孩子们一个接着一个地来到讲台上笑着和我说“Goodbye,teacher.”，一个小女孩说“Teacher,Ilikeyourclass.Thankyou.”当时的我还在紧张的情绪中，孩子们小小的一声告别，简单的话语温暖了我，给了我力量，让我在课后反思时更加地深刻。课后在和其他老师交流的时候我说的最多的是对这个班孩子们的感谢，是他们的智慧激发了我的教育机智。后来仔细回想，之所以课件混乱，是由于我在课前的一个小小的动作，当时为了再次确认课件的完整性，我在上课前将课件从头到尾又翻看了一遍，当我翻动屏幕左边的课件缩略图时，从最后一张快速翻到第一张，我没有意识到就是这小小的滑动，将课件的顺序打乱了，因为平板电脑屏幕的灵敏度很强，在手指上下翻动缩略图时，会不经意间将课件的位置拖动，导致课件混乱。通过这次教学经历，我获得了一些教学中的生成性体验，认识到了智慧课堂与课堂智慧相辅相成的重要性。人工智能在向上发展，教师的教育机智也应不断提升，参加培训和教研活动、观看优秀课例等方式都是学习积累的好方法。 2．智慧课堂与课堂智慧的协调发展

作为一名青年教师，我生于信息时代，在教育工作中，与学生进行对话的同时，也在学习如何更好地与信息技术合作。我也一直向身边的前辈们学习，她们在没有使用任何多媒体的情况下，一本书、一支粉笔也可以上出一节生动丰富的课，她们见证了信息时代的诞生，在没有信息技术支撑的时候，她们更多发挥地是自己的教育机智，而每一个教育机智的呈现便形成了每个教师独有的人格魅力，独特的人格魅力会给学生不一样的课堂体验，这样一种师生直接交流的方式，可能带给学生更多地是人与人的交流，是一种有温度、有灵魂的交流，是德国著名哲学家雅斯贝尔斯所说的“一个灵魂唤醒另一个灵魂”的交流。教育是两个鲜活的生命在对话，不是学生的独角戏，也不是教师的一言堂，课堂教学更是如此。信息时代的到来，在为教师提供多种平台和丰富资源的同时，其实也给教师带来了更多的挑战，原本只是两个人的互动，因为有了信息技术的参与增添了一份复杂性和不确定性，就像在一场游戏中升级了装备，还要同时提升对装备功能的认识，装52022年安徽省中小学教育教学论文评选备先进但是不了解不敢用，其实反而无形中多了一份顾虑，成了一种负担。教