道德与法治课程在家风建设中发挥积极作用的实践研究 论文

2022年安徽省中小学教育教学论文评选道德与法治课程在家风建设中发挥积极作用的实践研究——弘扬中华优秀传统文化，助推家校教育形成合力摘要：道德与法治课程是落实立德树人根本任务的关键课程，在学校德育工作中发挥重要作用。学生思想道德素养的起点来源于家庭，开展家风教育建设，促使道德与法治课程教育与家庭教育形成合力，是学校培养有理想、有本领、有担当的时代新人的重要途径。 关键词：道德与法治，家庭家教家风，学校教育，家庭教育，家校合作

引言：人生的第一所学校是家庭，一个家庭的家教家风直接影响青少年的成长。高质量的家庭教育是学校思想道德教育的前提和基础，道德与法治课程是中学生思想道德建设的主阵地。道德与法治课程积极开展家风教育建设，指导学生学习和传承优良家风；引导家长用正确方法培养孩子养成好思想、好品行、好习惯，助推学校教育与家庭教育形成合力，才能为国家培养出理想信念坚定、价值取向鲜明、思想品德良好的时代新人。一、道德与法治课程开展家风建设的重要性和必要性习近平总书记对家风建设有过多次论述，指出“无论时代发生多大变化，不论生活格局发生多大变化，我们都要重视家庭建设，注重家庭、注重家教、注重家风，促进下一代健康成长，使千千万万个家庭成为国家发展、民族进步、社会和谐的重要基点”。1.中华民族历来注重家风建设，重家教、守家训、正家风是中华民族的优良传统。从“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的爱国情怀，到“传家以读书为贵，子弟以知学为贤”的传家之法；从“慎独则心安，自修之道，莫难于养心”的修身律己，到“厚于责己而薄责人”待人之道，古圣先贤将他们一生的智慧浓缩成教导子孙的家风家训，成为家风建设的资源宝库。新时代的青少年理应在这些人生智慧和传统美德中萃取精华、汲取能量、坚定文化自信，不断提升继承和弘扬民族文化的使命感。2.全面推进依法治国，建设法治社会，促进德治与法治相结合，需要落实到每一个家庭。《新时代公民道德实施纲要》中“用良好家教家风涵育道德品行”；民法典中“家庭应当树立优良家风，弘扬家庭美德，重视家庭文明建设”的倡导和规定，为新时代家风建设指出了方向和目标。家庭是社会的细胞，充分发挥每一个家庭涵养品德、塑造价值观的作用，挖掘家庭的德治作用，有利于带动良好社会道德风尚的形成，促进法治社12022年安徽省中小学教育教学论文评选会建设。3.家风建设，不仅是家庭的责任，也是学校德育工作的重要内容，助推家庭教育与学校教育形成合力，是道德与法治课程不可推卸的责任。2021年7月12日印发的《关于进一步加强家庭家教家风建设的意见》指出：“以建设文明家庭、实施科学家教、传承优良家风为重点，突出少年儿童品德教育关键，推动家庭家教家风建设高质量发展”；2022年1月1日起正式实施的《家庭教育促进法》指出“畅通学校家庭沟通渠道，推进学校教育和家庭教育相互配合”；教育部印发的《中小学德育工作指南》提出“建立健全家庭教育工作机制，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，认真听取家长对学校的意见和建议，帮助家长提高家教水平”。家风建设，是一项长期、艰苦而又复杂的工作，仅仅依靠家长的力量是有限的，道德与法治教师在教学中认真贯彻执行党和国家的教育方针、政策和法令，能够为家庭在家风建设中提供强大支持，有利于推动社会主义核心价值观在家庭落地生根，推进新时代文明家庭建设。二、现阶段中学生家庭的家风建设情况为充分了解本地区中学生家庭的家风建设情况，为道德与法治教师开展家风建设活动提供参考和依据，特制定了“家庭家教家风建设调查问卷”进行调查。该问卷调查涉及500名家长及学生，以下通过图表更值观地解析。 1.参与调查的学生及其家长基本情况

此次调查问卷的对象是初中阶段学生及家长，由图1、图2、图3看出，家长学历以初高中为主，总体受教育程度偏低。由图4可知，调查对象的家庭结构类型主要是核心家庭和主干家庭，这也是当下社会主要的家庭结构类型。道德与法治教师在联动家长开展家风教育时要考虑家长的受教育程度，以及一些家庭由祖父母、外祖父监护学生的实际情况。22022年安徽省中小学教育教学论文评选 2.对家庭家教家风基本内容的认识

由图5、图6、图7显示，学生及家长对家风建设有清楚的认识和理解，了解渠道多元化，主要通过学校课堂、新闻媒体、网络以及阅读书籍等方式。道德与法治教师在推进家风教育中要考虑家庭获取信息的途径，以便更好地与家长展开合作。图8、图9显示，本地区青少年的家风教育，不仅继承了传统文化的精华，而且从无产阶级革命家身上汲取力量，古代先贤和近现代红色革命人物的家风家训广为流传，认知度很高，成为父母教育子女的榜样。32022年安徽省中小学教育教学论文评选从图10、图11、图12可以看出，受中华民族传统美德的影响，相亲相爱的家庭关系、向上向善的家庭美德是家庭的共同追求。在对子女的教育中，孝亲敬长、尊老爱幼、与人为善的品质成为普遍认同的价值观念，凸显了现代家庭对于家庭成员的关系以及与其他人相处方式的重视。道德与法治教师在与家长合作共建家风过程中，可以此为起点。42022年安徽省中小学教育教学论文评选 3.家庭家教家风对个人的影响

由图13可知，家风对青少年个人成长影响很大。图14、图15显示，家长普遍认为一个人的性格脾气、为人处世等受到家庭潜移默化的影响。由图16可知，大部分家庭并没有将家教家风明确化、具体化，主要在生活中片段地、分散地对家庭成员产生影响。道德与法治教师要发挥学校教育的优势，弥补家风建设缺乏系统性的不足。 4.家庭家教家风与社会的关系

家风建设对社会的发展也有重要意义，而社会发展的同时也会对家风产生影响。但家风是否会随着社会环境而改变，出现了两面看法。由图17、图18分析，一半以上的家庭认为，家教家风会随着社会环境而改变，这与家庭结构的变化、家风内容在不同时期的具体体现有关；但也有近三分之一的家庭认为，社会发展对家风影响不大，主要是家风建设中，尊老爱幼、孝亲敬长等美德不断传承，历久弥新，一直是家风建设的核心内容。52022年安徽省中小学教育教学论文评选根据图19可知，家庭对家风建设的具体内容需求丰富多样。除了传统的诚实守信、尊老爱幼等传统美德外，现代社会倡导的尊法守法也成为家风建设的重要内容。这说明，家风建设不仅促进青少年的成长发展，也推动社会主义精神文明建设、促进社会和谐发展。 5.家庭家教家风的传承和弘扬

从图20、图21看出，发挥学校在家风中的作用，是家长的普遍诉求。发挥道德与法治课程优势，调动道德与法治教师积极性，促进家校共创，双方优势互补，能够给青少年的健康发展营造更好的育人环境。三、道德与法治课程开展家风建设面临的难点1.不少家长虽然意识到家风建设的重要性，但在实际生活中，仍然存在“重智育、轻德育”的现象。很多家长把关注点放在学习成绩上，忽视了孩子个性、习惯、品德的养成教育，家风建设没有真正落实和践行。2.独生子女问题、留守儿童问题、单亲家庭问题等是家风建设工作的痛点。独生子女家庭常存在放任、纵容、大包大揽等教育问题，孩子缺乏合作意识、奉献精神；留守儿童常由祖父母、外祖父母照看，直接监护人年龄偏大、观念陈旧、精力不足，与教师62022年安徽省中小学教育教学论文评选的合作意识淡泊；此外，单亲家庭中家庭成员之间难以形成合力，家风建设不容乐观。3.道德与法治教师对家风建设的参与度和贡献度不够，家校配合缺乏有效性。目前，道德与法治教师的家风教育工作主要体现在课堂上对学习内容的教授，教师与家长之间的合作多处于自发、松散的状态，教师与家长参与度均较低，家校合作缺少组织性和连贯性。四、道德与法治课程开展家风建设遵循的原则1.面向全体学生，促进学生的全面发展，坚持普适性与特殊性相结合。道德与法治教师主动作为，引导家长在家庭中重视孩子的家风教育，关注青少年各个方面的发展状况。针对独生子女、留守儿童、单亲家庭、隔代教育家庭等，制定个性化方案；根据不同家长的基本素质、文化程度、职业背景等因素，探索不同家庭落实家风建设的有效方法与策略。2.平等合作、有效沟通，优势互补，正确处理家风建设中学校与家庭的关系。道德与法治教师要把家长当作平等的合作伙伴，用开放包容的心态对待不同家庭的不同做法。学校与家庭都是青少年成长的重要场所，发挥道德与法治课程教育计划性、系统性的优势，对家长在理念、方法方面实施指导；利用家庭教育的生活化、日常化特点，提高家风建设的有效性，优势互补、共建共赢。3.科学规范引导，遵循青少年道德教育规律。以社会主义核心价值观引领家风建设，尊重家庭教育和道德与法治课程教育的规律，顺应青少年成长规律，向家长传递新时代的家庭教育理念，保障学校教育、家庭教育的同步性和一致性。只有凝聚家庭和学校的力量，为未成年人健康成长营造良好的家校氛围，道德与法治教师的教学才能起到事半功倍的效果。五、道德与法治课程开展家风建设的策略及实施方法 1.以学生为主体，科学选择落实家风建设的内容、手段、方法，有组织、有计划的开展工作。（1）充分挖掘各学科资源，集中、高效、有系统地开展家风建设。首先，以道德与法治学科为主导，充分挖掘本学科课程资源，例如道德与法治教材中“亲情之爱”、“诚实守信”、“文明有礼”、“家庭保护”、“承担责任”、“传统美德”等知识都与家风建设密切联系，在教学中引导学生相互关联、形成体系，把传授知识和思想教育融为一体，发挥学科的德育功能。72022年安徽省中小学教育教学论文评选第二，加强学科间相互联系，充分利用其他学科课程资源。例如语文教材中诸葛亮的《诫子书》、朱德的《回忆我的母亲》、朱自清的《背影》等名篇；历史教材中历史人物的故事等都为家风建设提供了丰富素材，打破学科边界，各学科间形成合力、相互渗透，聚焦家风建设。第三，开发课外资源，尤其是本地区的历史名人、红色家庭、先进人物等相关资料，整编家风校本课程。例如，整理革命前辈王稼祥、李克农、张素莲等人物的红色故事，引导学生继承和弘扬革命前辈的红色家风，让家风建设充盈正能量；搜集文明家庭、芜湖好人等资料，鼓励学生向英模人物和身边典型学习，从他们身上接受浩然正气，汲取智慧和力量，深化家风教育建设。（2）灵活运用多种途径和方法，组织开展形式多样的教家风建设文化拓展活动。例如，通过手抄报、国旗下讲话、经典诵读、模范人物进校园等多种形式，学习、继承、弘扬优秀家风故事，营造家风建设的热烈氛围。 2.建立健全家庭教育工作机制，通过广泛而深入的家校合作，调动家长积极性，充分发挥道德与法治课程的德育功能。（1）道德与法治教师与学校及班主任进行合作，通过家长委员会、家长学校、家长会、家访等途径，对家长进行家风建设的宣传和培训；引导家长注重自身修养、注意个人行为举止，以身作则，树立良好榜样；帮助家长树立正确的家风家教理念，摒弃传统的封建家教思想，用科学的教养态度和合理的教育方式教育孩子；邀请家长走进道德与法治课堂，展示家风教育成果，听取家长意见和建议，拉近与家长的距离，增进与家长的互信度和认可度。（2）对特殊家庭如单亲家庭、留守儿童家庭的家风建设给与特别关注。道德与法治教师可以建立特别家庭档案，对特别家庭中的孩子给与更多关爱，帮助学生塑造健康人格，尤其注意与这些学生的家长联系沟通，提高他们对家风建设的重视程度。（3）发挥网络的便捷作用，拓宽家风建设的家校合作途径。道德与法治教师可以设立专门的家风建设网络空间，也可以通过微信、QQ、钉钉等网络平台，将家风建设有关图片和视频定期上传，鼓励家长留言与分享，一起交流家风建设经验。 3.走出课堂、走出校园，联合社区，与社区教育有效衔接，实现学校、家庭、社区三位一体、齐抓共管，为青少年传承家风营造健康向上、文明和谐的整体氛围。坚持道德与法治课程教育、家庭教育、社区教育相结合，全方位、多渠道开发社区资源。结合学校、社区实际情况，与社区携手制定适合青少年的活动，鼓励学生积极进82022年安徽省中小学教育教学论文评选社区，例如帮助孤寡老人、走进文明家庭、慰问军烈属等活动，让学生在实践中学习家风；鼓励学生及家长积极参与“文明家庭”、“孝老