对“送教上门”工作的认识与思考 论文

对“送教上门”工作的认识与思考摘要:随着社会的不断进步与发展，国家出现特殊的孩子也与日俱增，重度残疾学生由于自身的原因和地区学校硬件设施及资源不足等客观原因不能到学校接受教育。为贯彻落实上级的精神，保障生活不能自理的重度残疾儿童享受教育权益，我校开展了为重度残疾儿童“送教上门”的工作。关键词：残疾儿童、送教上门、“送教上门”活动的所感、所想引言：为促进“送教上门”工作的实现，让更多的残疾儿童都能够接受到教育，针对残疾儿童的“送教上门”工作成为了关键路径。送教上门是发展残疾儿童义务教育的有效举措，不但提高了残疾儿童义务教育的普及率，同时也有效改善了残疾儿童民生问题，全面发扬尊重生命和人文关怀的理念。针对“送教上门”工作现状的分析，为进一步落实残疾儿童“送教上门”工作，仍然需要继续探索，明确这一特殊教育的现实需求，采取针对性的举措来推助送教上门工作的顺利实施。一、我的送教故事我校“送教上门”服务的对象是那些不能到学校接受教育，但是基本具有接受教育能力的6-15周岁重度残疾儿童。“送教上门”工作具体由学校团总支负责，选派责任心强、热爱残疾学生，思想、业务水平较高且具有丰富实践经验的部分教师，开展“送教上门”工作。本次我校“送教上门”安排我的服务对象是双墩镇农贸市场附近的李某某同学，她是一个十多岁的女孩，由于脑瘫造成了严重的肢体残疾，伴有智力残疾，有自闭症，常年被家长关在家里出不了门。她家庭条件也比较困难，爸爸在附近工厂打工，妈妈在家照顾她和上学的妹妹。如果她是一个正常的孩子，应该读八、九年级了。由于很多因素，她天生脑瘫，连爸爸妈妈这样简单的词汇都不会说，更不会喊，只会挥舞双手做简单动作，整个人看上去没有一点精神。我和陶老师第一次送教的时候，孩子看见我们茫然而无助的眼神深深地触动着我们。呆滞的目光让我们读出了孩子渴望关心、渴望外面世界的期待。之后我每次去送教时，孩子就在家里大声的“啊啊啊”，好像是对妈妈说：“妈妈，妈妈，老师来了！”，这时她脸上露出激动和笑意。这种对我的信任、渴望和期待使我感到震撼和激动，让我觉得承载着无限光荣的使命和担当。我每次送教前都精心准备，备好教案，准备好教具，同时也带上一些资助物品。送教时教孩子一些简单的东西。有时用轮椅推着她在房间里、走廊里转转，给她讲一些简单的故事，鼓励她与命运抗争……每一次分别时，孩子都抓着我的手不愿我离去，每一次走后我的心情总是久久无法平静。送教上门，是学校与家庭教育好重度残疾孩子的一道桥梁。通过送教，我们能了解到弱势群体的生活、学习状况、更能感受到这些弱势群体家庭对温暖的渴望。送教，不仅仅是送的一种教学方式，更重要的是让这些重度残疾的孩子不能够在学校上学，却能享受到学校的教育，使他们和他们的家庭感到没有处在一个“被遗忘的角落”。二、值得思考的问题 这几年的送教活动我们取得了一定的成效，得到家长的认可。但是也不得不面对以下现实，活动开展所取得的成效不是特别显著。1、残障儿童的残疾程度深

“送教上门”的孩子都是残疾程度深，且伴有多重残疾，脑瘫、自闭症、多动症、失语症、情绪障碍等。有的根本听不懂老师所发出的指令；有的怕看见陌生人，一直躲在房里不出来:有的总是模仿电视动画片中的简单动作，似乎是在与他人交流等等。还有更严重的，只能躺在轮椅上（我“送教上门”的服务对象就是这种情况）。2、家长的文化素养低

3、我校确定的“送教上门”对象绝大多数是农村的，这些学生所在家庭的家长文化水平不高，意识不强，家境不宽裕,他们认为只要管好孩子的吃喝拉撒，有人在家看着他们就行，还读什么书，上什么学。在我们送教中，有的家长碍于面子，不想让自己家里有残疾孩子的事让更多的人知晓，不愿把家里有这样的残疾孩子暴露在公众面前；在家照顾孩子的大多数是爷爷奶奶或者外公外婆，他们的文化水平较低，思想认识跟不上时代步伐，认为孩子能吃饱穿暖，能不把大小便弄在身上就很满足了。3、缺少专业化的引领

送教上门若要常态化，势必要投入更多的人力物力财力,单从人员而言，教师一方面要进行学校的正常教学活动，还要分出一部分精力来送教上门，工作量很大。这些可以克服，但是面对脑瘫、自闭症、多动症、失语症、情绪障碍儿童，面对残疾程度深，且有多重残疾的他们，无法实施教育和干预措施，真是觉得有劲儿使不上。三、让爱洒满每一个角落 通过多次“送教上门”活动，我基本了解到了这种特殊教育的方式和模式，这是我的“送教上门”活动的所感、所想:

1、了解学生及家庭的基本情况

确定了送教对象，那么重要的就是了解这些孩子的详细情况，做好准确的评估，以利于有针对性的送教。为此，我们把每一个送教孩子与两位教师结对，安排相对固定的“送教”教师，并由这两位教师进行细致的评估，以此为今后送教工作的开展提供导向。这两位教师通过与家长的沟通，去了解孩子的情况，与孩子惯用的沟通方式、孩子喜欢做的事情、孩子的脾气、性格等以及孩子智障的原因和生活自理情况等。2、精心准备送教内容

“送教上门”不同于我们的课堂教学（有序时进度，有课表，有固定教学设备设施），而且送教学生残疾程度也比较严重，可以说是对我们送教的教师是一种挑战。因此,在每次的送教内容上要缜密安排。(1)制定学期送教计划。根据送教前的综合评估情况，这要求我们送教教师要制定出学期计划，对学期的送教有一个系统的安排。如:学期的送教总目标、每次送教的内容、送教时间的安排。注意到送教的连贯性，做到内容的衔接。既避免因随意而造成间隔时间过短，残疾孩子不能很好的消化、吸收所学的现象，又免得因送教间隔时间过长，学生忘记较多或学习兴趣锐减的情况。(2)送教前备好课。按照学期送教计划，要求我们教师每次送教前，根据所掌握的送教对象实情，精心备课，并对可能出现的情况，做好一些预案，使每一次的送教中做到胸中有数，“不打无准备之仗”。(3)送教内容的多样性。我们实施的是“一人一案”的施教内容和方法，对于被送教的学生，他们的需求是丰富的，我们拟定了“一对一”个性化教育方案，主要体现在四个方面:一是感统、言语、情绪、心理等康复课程:二是洗脸、刷牙、吃饭、如厕等生活课程:三是实用语文、实用数学等文化课程:四是畅游、体育、美术、娱乐等技能课程。不仅是针对残疾儿童，也需要对家长的“送教”，因为一次送教的时间是短暂的，下次的送教是在几天后或一周后，一次的送教内容，仅仅靠教师，是很难收到较好的效果的，那么我们教师也要加强对家长的培训，指导家长掌握有关教育补救方法和康复训练技能，并根据教学情况布置好家庭训练；一一交代，细细指导，以保证效果的持续性。3、提高教师的专业化水平。（1）专业知识能够让教师发现哪些知识、技能必须教给孩子，而且他们能够掌握，然后确定怎么传授;与家长沟通时的表达、描述，也需要专业知识。这样，孩子们在受教育的年限里才能获得更多。除了理论上的学习,更重要的是实践探索和反思;除了课堂实践，还应该走出去，接受专业培训。（2）根据学生的需求，教师的主次地位要调整。送教是两位老师一组，针对不同的学生老师有主有次。处于次位的老师要给送教的各个环节拍照，给送教过程留下影像资料。(3）在教学环节中，教师还要关注孩子各方面变化，比如情绪的变化、身体的状况等。也就是说我们不仅要给孩子送知识，送快乐，还要让学生和家长体会到温暖和关爱。开展“送教上门”是一项长期的特殊教育工作，其中的点点滴滴都饱含着我们对特殊儿童的一片爱心和责任心，饱含着我们对特殊学生的付出和努力。(4)教师对送教学生要有极大的耐心。我们去送教的学生都属于智力或身体重度残疾的类型，要让他们能在认知、感知等方面的水平有所提高是相当困难的。我们在送教前要认真备课，做好充分的准备，注意因材施教，从简单常识教起，运用游观形式，以生动的语言、形象的动作、丰富的表情来感染学生的情绪，表扬、鼓励孩子，帮助孩子建立学习意识树立信心，生活自理能力的培养是送教上门的重要教学内容，从而给他们教一些生活常识、生活技能方面的知识。在教学活动中教师要耐心的将动作分解，每一个动作都要多次重复，更多的是手把手地教孩子，直到孩子能较为熟练地掌握.4、提升家长的认识。作为父母都想生一个健健康康的孩子，谁都不愿意把自己的孩子和残疾挂钩。很多家长心里十分敏感脆弱，他们不乐意接受孩子“病了”的事实，对孩子在教育环境的选择上，采取规避、躲闪的态度，潜意识中常存“让孩子一直随大流，差不多就行”的思想。我们在工作中要“少晓之以理，多动之以情”。运用积极的心理暗示，用事实说话，让家长看到:老师对孩子的关爱与帮扶;孩子的点滴变化及进步；用平常心看待孩子，时时为孩子营造无压力、愉快的氛围，努力创造适合的环境让孩子可以真正健康的成长。四、结语 总之，送教上门教学是特殊教育行业新时代新趋势，也是社会进步一种产物。作为一名教师，我又该为他们做些什么呢?我不禁深思。这些孩子虽然身有残疾，但是他们也渴望有一个幸福、温暖的家，可命运对他们是不公的，上帝为他们关闭了一扇门。但是我作为一名教师，作为一名党员，一定要为这些孩子打开另一扇窗，让他们每天也能露出灿烂的笑脸，也能和正常的孩子同享一片蓝天。首先，我要让孩子们知道，贫困不是谁的错，它是与整个国家的历史进程和时代发展现状相联系的。既然贫困无法逃避，那就要坚强面对。贫困和苦难都是人生的一剂良药。你把它当成负担背在身上，它就是你前进道路上的绊脚石;你用正确的心态看待它，它就是你奋发进取的源源动力。其次，我要给予他们更多关爱，帮助他们建立自信。外界的点点滴滴时刻影响着残疾孩子的精神世界，他们的内心是脆弱的。作为教育工作者应时刻关注这些孩子的心理，了解他们的心理状况，扫除他们的心理障碍:第一，更多地关心他们的学习与生活，不让他们感到自己是在“被爱遗忘的角落”。第二，善于发现这些孩子的优秀品质，不断展示他们的优点，鼓励引导他们进步，帮助他们逐渐摆脱自卑的阴影，变得坚强自信。第三，鼓励他们积极参加集体活动，给他们创造与其他同学交流的机会，让他们在活动和交往中融入群体，融入社会，感受到集体的活力与温暖。第四，力所能及地给予这些孩子的家庭适当的帮助。再次，应教育孩子们拥有正确的