幼儿园教案反思精选8篇

幼儿园教案反思精选8篇作为一位优秀的人民老师，经常要写一份优秀的教案，编写教案有利于我们精确     把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。那么教案应当怎么写才合适呢？作者为小伙伴们细心整理了幼儿园教案反思精选8篇，盼望能够对大家的写作有一点启发。

幼儿园教案反思篇一

依据大班童话剧的目标中提到的：“能制造性地表演同一主题中的不怜悯节，表现不同角色的形象”这一点，结合这一目标，我借助故事中“狐狸的房子溶化了，兔子的房子还好好的，狐狸求兔子借住一晚上，倒把兔子赶出来家”一句话，引发幼儿的想象，启发幼儿依据角色的性格、故事情节合理、大胆地创编相关台词，一步步将幼儿自己创编的情节、对话转变为童话剧的一部分，从而推动大班幼儿合抱负象的力量。另外，教案中也关注大班幼儿合作表演的力量，结合“大班能用自己的方式进行表演，并能合作、协商进行角色之间的安排以及情节的绽开”，在上一环节的创编台词、表演基础上递进要求，两人合作表演，并由幼儿进行评价，进一步巩固表演中神态、动作、语气的表演要素，推动幼儿自主表演的力量。

活动中的关键，是通过之前对角色的语气、动作揣摩，请幼儿进行创编。然而我并没有让幼儿对原有故事情节进行创编，或是依据情节来进行续编故事，为了给与幼儿乐观向上的情感渲染，我通过正面的形象激发幼儿对于故事重新做了改编：“兔子不再是胆小的、靠别人关心的人，他今日也变得英勇、聪慧了，你认为他会像哪些方法要回自己的房子呢”？立刻激起了幼儿创作欲望，幼儿的想法多种多样，有的说让兔子拿一块肉吸引狐狸，当狐狸出门想吃肉时就把狐狸给赶跑；也有的说兔子会用英勇、大声地去要回房子，把狐狸给吓跑。在这么多的充分想象之后，幼儿合作表演了自己创编的内容，用动作、神态表现了自己对于角色理解。

幼儿园教案反思篇二

《数学课程标准》提出：“有效的数学学习活动不能单纯依靠仿照与记忆，动手实践、自主探究、合作沟通是同学学习数学的重要方式。

《搭积木》这节课，主要意图是让同学在熟悉长方体、正方体、圆柱、球的基础上，让同学摆一摆、推一推、搭一搭等实践活动进一步来了解它们的特征。低班级同学奇怪   心强，爱玩，好动，依据同学这一特点，我创设了多种教学情境，紧紧围绕“以同学进展为主体”的新理念，让同学真正地获得胜利的体验和探究的乐趣。生动活泼、乐观向上的课堂氛围，易于造成一种具有感染性的催人向上的训练环境，进而激发出同学学习的无限热忱，将紧急的学习过程变成开心的学习活动。例如：在课的伊始，由圣诞老人给孩子们送礼物来引发同学剧烈的奇怪   心，让同学迫切地想知道都有哪些礼物，从而大大地调动了同学学习的乐观性。再有，在同学动手摆一摆时，我以公平的身份来和同学们做嬉戏，师生融为一体，关系特别融洽，同学感到很开心。在“推一推”环节中，我做了手偶—兔博士，让同学和兔博士打招呼，并向它介绍伴侣，这样课堂氛围不仅活跃起来，还熬炼了同学的口语表达力量。

数学源于生活。为了让同学更好的熟悉数学，感受数学，对数学产生亲切感，在教学过程中，我将生活与数学紧密地联系在一起，让同学从四周熟识的事物中学数学。在上这节课之前，我布置了这样的作业：让同学收集正方体、长方体、圆柱、球这四种外形的物品。同学们找来了很多东西：牙膏盒、醒目瓶、露露瓶…可见，同学们能在整体感知的基础上辨别出这四种外形来，但里面还存在学问性的误差：醒目瓶是圆柱吗？当时由于我的疏忽，未能准时订正。

这节课还存在着许多不足之处：

1、老师在课堂上消失了学问性的错误。如：有位同学说：能滚的就是球。轮胎能滚，它是球吗？当时我没有赐予指正。课后查找了一缘由：在这一环节上，我备课备得不够充分。老师在备课的过程中不仅要备教材，还要备同学。由于备得不够具体，心里没底，心情就紧急，从而未能很好的倾听同学的想法。

2、整节课的教学评价比较单一，应充分发挥同学的主体地位，让同学之间互评。

3、老师今后要学会倾听，以便提高自身在课堂上的应变力量。

4、媒体运用还有些欠缺。作为青年老师，今后还要多加练习，更好的运用多媒体教学，提高课堂教学效率。

幼儿园教案反思篇三

星期一下午接到了学校要我上一节小班化课的任务，虽然从未尝试，但我还是抓住了这次难得的磨练机会，虽然仅仅是瑶山和龙川两所兄弟学校的联谊活动，但通过细心预备、试教到展现，这几天的确经过了多次小班化教学思路的尝试，也有了一点粗浅的熟悉。

我这堂课的设计可以简洁的概括为“分层学习，趣味识字”八个字。

首先是“分层学习”，主要体现在如下几方面：第一：明鉴差异，科学分层。本次教学，我依据“组内异质、组间同质”的原则将18位孩子分成4组，每一组同学依据他们每个人识字、学习力量的不同分别编上1、2、3、4号——1号代表的是学习优等生，2号是中等生，3号中下生，4号则是学困生，这就是“组内异质”，而四个小组间总的力量是基本均衡的，体现了“组间同质”的原则。

其次：分层学习，全员关注。通过对全班同学的分组，目的是为了使老师能在课堂中更好地发挥其组织调控作用。在本堂课学习中，课堂中的发言的同学不是永久都是那些1号、2号生，我有意识地去关注全员互动的机会。比如在个别初读课文时，我先请几位2号、3号同学来读，经过肯定的指导订正后，就把机会转向了4号同学，这样学困生不会一下子被难倒，这样会使同学更有乐观性。同样，在“摘星星”的嬉戏环节中，把这样的发言机会更多倾向于3号、4号同学，由于经过近一堂课的学习，这几个生字1号、2号同学基本已经把握了，而3号、4号同学有个别应当还没有完全把握，这样就起到了巩固学习的作用。我想我这样的设计也就是本着关注全员孩子的想法吧。

第三：小组合作，“兵教兵”。虽然一班级孩子从幼儿园踏入学校才两个多月的时间，但是同学间的学习接受力量、学习基础已经有了明显的差别。我正是着眼于同学之间的这些差距，在学习中通过小组合作学习的方式，利用“兵教兵”的形式让孩子和孩子的沟通中共同进步。比如说，在初读课文环节，我让1号生带领组员初读学习课文，这样有助于关心3号、4号生扫除朗读障碍。同时，在全班反馈学习生字时，我利用小组合作学习生字的方式，让孩子们在合作学习中初读把握生字。而在识字嬉戏中，在“看图猜字”的环节我则是给小组留了1分钟的时间，给同学制造一个争论沟通的机会。

除了“分层学习”，我这堂课还有一个主要的设计特点就是“趣味识字”《小小的船》小班化教学反思2023《小小的船》小班化教学反思2023。《小小的船》是人教版学校语文一班级上册的一篇课文。低段语文教学中，识字写字是重点也是难点，本堂课是第一课时的教学，我的着眼点也在识字写字中。一班级每篇课文中少则七八个生字，多则十多个，对于一班级孩子来说，假如一堂课中反复读、学习这些生字就会显得很枯燥、乏味，小孩子会失去爱好，我们老师教的也会很累。本堂课中，我主要采纳“嬉戏教学”的方式，将识字教学融入到嬉戏中，比如说“摘星星、看图猜字、猜谜语”这些环节孩子们还是乐此不疲的。

很久以来“小班化在我们脑中是如此神奇莫测，以至于我们老师们往往“谈小班色变”，殊不知我们仅仅是在远处遥望着他，其实只要我们试着走近点、再走进点，定能揭去那神奇的面纱。

幼儿园教案反思篇四

我通过前几天的国培，见识了西安甚至国际的典范幼儿园，看到很多新奇美妙的幼儿训练环境和教学过程。我回校后，在昨天的一堂活动课上感受到前所未有的幸福。

这堂课我的内容是来自《爸爸去哪儿》，前几天我和孩子在家看了一期新西兰之旅的期中爸爸们玩的萝卜蹲竞赛，我引用转换，变成我们幼儿的嬉戏。

第一轮，选出5个孩子站在大家面前，叫他们都介绍一下自己的名字，以名字为开头嬉戏，让每个小伴侣先自己说自己名字蹲三遍，其次圈开头自由发挥和挑战，看谁能把谁比下去，玩得很快乐。

其次轮，选另外5人站在大家面前，我依次抱一下给起个水果名字，比如苹果，香蕉，葡萄，芒果，橘子。让他们进行新的竞赛，这次小伴侣们有了更娴熟的嬉戏过程，比的激烈，这说明小伴侣们从中学到了些东西，学到了竞赛的技巧，反应速度的提高，语言表达的提高，留意力的提高，竞争意识的增加。

再来一轮，选了5个小伴侣，而且本班的班主任老师也加入其中，更加激烈好玩，以颜色为，有个女孩最终和她们的班主任老师竞赛了5分钟，最终才实在累的说错了。

我要说的是，通过这个嬉戏活动，我丰富了孩子们的课堂内容，是让孩子在嬉戏中长本事，长才智。其实这些都是由于我培训学习知道的大方方向，教学纲要，教学方法，教学目标，启发我朝着正确方向走。而且回来后我和孩子的嬉戏活动丰富多彩，和孩子们生活在一起很快乐。这就是我的收获。这就是我的教学反思。以后会更加擅长学习，擅长思索，擅长创新。

幼儿园教案反思篇五

本学期是孩子们在幼儿园里的最终一个学期，即将成为学校生的他们在之前的几次活动中意识到自己的成长，很兴奋，我设计此次活动是想以此让幼儿从关怀自己转向关注他人，通过陪弟弟妹妹玩，为弟弟妹妹做力所能及的事情来体验做哥哥姐姐的骄傲感。哥哥姐姐们还为弟弟妹妹们演唱了歌曲，背诵了儿歌，还给他们送去了自己亲自绘画的作品，就在今日的活动“大手牵小手”中，哥哥姐姐还带弟弟妹妹参观了幼儿园，平日里爱乱跑乱撞的轩轩不见了。他们在活动中，特殊当心的牵着弟弟妹妹，嘴里还不停的说：“走楼梯要当心，眼睛看好，一个跟着一个走，俨然就是一个小老师的样子，看着孩子们的进步，我们非常兴奋，活动后，我还引导孩子们思索：我们还能为弟弟妹妹做些什么呢？让我们一起制度一个方案吧。孩子们都想到了帮弟弟妹妹穿衣服、帮弟弟妹妹端饭、和弟弟妹妹一起做嬉戏等等，我把孩子们的这些想法都记录了下来，接下来我们将联系好小班的老师，引导孩子们分组去到小班执行自己的方案，真正从活动中体验自己是各个姐姐了，可以帮弟弟妹妹做很多事！

在进行活动时，我提出了一下这些问题：

1、家里面有没有弟弟妹妹？

我本想以这个“回应式”的问题来引入本次活动的主题，调动幼儿的乐观性。预料中幼儿的答案是“有！”然后我连续问下一个问题，却由于没有充分考虑幼儿的现实状况和生活阅历，提问不够精确     。起初孩子们几乎是异口同声地说“没有！”我发觉我忽视了一个问题，现在的孩子都是独生子女，家里很少有每天生活在一起的兄弟姐妹，他们的父母也有很多是独生子女，可能只有接触并不频繁的表兄妹，那么相对于现在的幼儿来说，他们的表兄妹就可能比父母接触得更少。而我的提问是“家里面有没有”，他们自然会直接想到自己每天生活的家里，这个家包括爸爸妈妈，或者每天生活在一起的人，而很少会联想到整个家族中舅舅、姑姑之类的亲戚。于是，我转变了提问，“有没有表弟表妹，亲戚的孩子？”他们才有了我想要的答案。

2、哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么区分？

刚开头可能孩子们不太理解“区分”的含义，所以有的回答“弟弟喜爱踢球，妹妹喜爱化妆。”于是我向幼儿又重新提问了一遍，“哥哥姐姐和弟弟妹妹有什么不一样？”接下来才有了切题的答案，如哥哥姐姐都比弟弟妹妹高，哥哥姐姐比弟弟妹妹本事大，哥哥姐姐比弟弟妹妹岁数大等。

提出这个问题是为了引起幼儿从自身的角度思索大孩子与小孩子的区分。随着幼儿一每天长大，到了大班，不论是身体方面还是心智方面都有了突飞猛进的进展，而这些进展不经别人提示，幼儿甚少会留意到或者去思索。当他们发觉自己比更小的时候进步了不少，个子长高了，本事大了等等，不论何种程度的幼儿都能从中找到自信，为我接下来预设的内容作了铺垫。

3、什么样的小伴侣才能做哥哥姐姐？

我觉得有些道理和规章不肯定要老师灌输，而是通过幼儿自我发觉，借幼儿的口说出最能达到效果。于是在设计活动时，支配这个问题，是想让幼儿自己来说出做哥哥姐姐的标准，如先把自己的事情做好，学本事的时候仔细等，可是在实际操作时，我却遇到了困难。幼儿的回答并不如我预期的那样，有的幼儿回答“年龄不能比三岁小。”有的说“弟弟妹妹遇到困难的时候要去帮忙。”我意识到幼儿并没有理解我的意思，我发觉我的提问欠妥。幼儿大多数时候都是以字面的意思来理解成人的话，并不会去思索深层次的含义，而我的提问明显还带有更深层的含义（做哥哥姐姐的标准）。于是我转变了提问方式，“哥哥姐姐比弟弟妹妹的本事大，有很多地方要让弟弟妹妹来学习的，那么怎样的哥哥姐姐才可以让弟弟妹妹来学习呢？”最终，孩子们理解了我的意思，有幼儿回答“弟弟妹妹不会的英语可以让哥哥姐姐来帮忙，哥哥姐姐首先自己要管好，先要做好，听老师说话的时候不能在下面插嘴。”对这个较好的答案，我又请了其他幼儿重复了一遍加以强化。

4、哥哥姐姐可以为弟弟妹妹做什么？你们陪弟弟妹妹玩，应当做什么，不应当做什么？

此问题是本次活动的重点，幼儿得知接下来真的要去陪弟弟妹妹玩，表现出了特别高的乐观性，回答问题很热闹，绞尽脑汁想了很多能为弟弟妹妹做的事。当韬韬说，“可以帮弟弟妹妹穿衣服”，我马上说“恩，我们帮弟弟妹妹穿衣服前，自己的衣服先要穿好，自己的小肚子要包包好。”当我说完这句话的时候，好几个幼儿起身开头包好自己的小肚子。这个微小的动作让我感到特别欣喜，幼儿能够通过关心弟弟妹妹来检查自己是否达到了一个哥哥姐姐的标准，从而很自觉地先做好自己的事情，其实这也是我提出第三个问题的用意。因此，我觉得第三个问题没必要单独提出，而是在幼儿回答“可以为弟弟妹妹做什么”的时候，对他们的回答稍加提炼和提升，引发他们的思索和共鸣比单独地让他们来想“自己应当先做好哪些事”要来得简单，效果也更好。

后一个问题其实是让幼儿知道接下来陪弟弟妹妹玩时所要留意的事项，幼儿回答得很好，有的说要对弟弟妹妹温顺一点，有的说要让着他们不能欺侮他们，有的说要对他们微笑，明显他们已经明白了自己身为哥哥姐姐的责任感，也慢慢地体会到做哥哥姐姐的骄傲感。

活动进行到这里，我给幼儿非常钟的预备时间，并提出了要求，让幼儿问问弟弟妹妹，下一次还想让哥哥姐姐做什么。活动结束后，经过和戴老师的沟通，我发觉这个要求有些多余，或者没有太大必要。若是问“弟弟妹妹叫什么名字？”“玩得快乐吗？”“都玩了些什么？”在与弟弟妹妹一起玩之后沟通这些问题，对幼儿的语言力量、社会性及交往力量的进展更有意义。

孩子们预备的时候特别仔细，有的折纸工、有的画画、有的预备讲故事……忙的不亦乐乎，孩子们预备好之后，一起来到了操场，和小班的弟弟妹妹们开头进行一对一的活动。活动中我感受到每个幼儿都表现得特别仔细，俨然一副大哥哥大姐姐的样子，不断和弟弟妹妹进行互动，教他们书上学问、讲故事给他们听、和他们玩嬉戏，送他们礼物，在阳光的衬托下，整个场面洋溢着温馨和幸福。

幼儿园教案反思篇六

5月13号我开展了全园活动大班语言《粽子里的故事》。

活动一开头，我引导幼儿观看粽子图片，通过抛出问题”什么节日吃粽子“”你吃过什么馅的粽子“，关心孩子们回忆有关粽子的相关学问。并以“今日的粽子里包的是什么呢揭示本次活动的主题，自然过渡到下一环节。大大培育了孩子的观看力、想象力、语言表达力量。接着讲故事，假如配上背景乐就更好了，这样可以摆脱语言教学中我们边看图边引导孩子叙述的教学方法。讲到故事中间转折处，我引导孩子思索故事内容，“老奶奶会请谁来吃粽子讲故事？”(“吃粽子讲故事”便是老师在活动中贯穿的语言，反复重复这句话，强调故事的中心句。)孩子们猜想完之后，我依次播放课件”小狐狸“和”小松鼠“，请孩子边看图片边猜想内容。在引导幼儿猜想故事内容中，我将几张图片设置在一个页面上，请孩子根据挨次讲一讲，大大调动了孩子们的乐观性，让孩子爱说、抢着说。在理解完故事内容之后，我以真的粽子作为“诱饵”，和孩子们一起玩嬉戏(听句子重复、词语接龙)，这两个嬉戏与故事内容并没有什么大的联系，却熬炼了孩子的语言表达力量，通过好玩的嬉戏，使活动氛围更活跃、趣味性高。选出嬉戏中玩的最好的孩子去老奶奶家吃粽子，奇妙地将孩子带回到故事中，接着配乐讲故事。这样整个活动就布满意境，环节过渡自然。

整个活动中，由于真粽子的介入，孩子们的乐观性都很高，效果也不错。由于自己发烧，所以上课的节奏略微快了一些，时间的把握上出了点偏差。

幼儿园教案反思篇七

我是一名转岗的幼儿老师，快三十的年龄我才来到了这个崭新的行业，但我信任只要我不断努力，每一天有所反思，有所提高，就会把工作越做越好。所以在工作中我非常留意观看与反思，幼儿平常的一举一动、一句话语、甚至一个眼神都能引发我的思索，渐渐的我养成了反思的习惯。

一、工作中的反思经常是幼儿的行为给我带来的启示。

一次，四名幼儿在音乐区跳舞。录音机中唱到三条鱼水里游，快愉快活做伴侣时我奇怪   的看着他们，想看看他们谁会被淘汰出局。出乎我的意料，他们四个人搂在一齐，并没有把谁丢下。我表扬了他们，我感觉，是他们给我上了一课，使我受到了训练。三个的确不等于四个，可是生活不是古板的数学，生活中布满了奇妙的情感联系。《小金鱼》的真谛不就在于训练小伴侣快欢快乐做伴侣吗

大雨过后，很多长长的蚯蚓从土里钻了出来。我想实地给孩子们讲讲蚯蚓，可是孩子们却听不到。由于他们看到了蚯蚓都大声地尖叫着，一声接一声，不能停下来，就像游乐园中人们玩海盗船时发出的阵阵尖叫声。我觉得他们并不是非常可怕蚯蚓，不然他们为什么不躲开而是争着靠近呢尖叫是不是在给他们减压的同时也给他们带来了欢快呢看着他们奇怪   的眼神，听着他们的声声尖叫，我没有制止。这是我第一次听到他们这样的尖叫，叫完了就完了，他们还是像平常一样欢快。有位名人(遗忘名字了)说过要让儿童像儿童一样地生活。在转岗培训的其次堂课上老师讲的这种观点。当时教室外非常吵嚷，是北京学校的孩子们吧老师说：不用去管他们吧，他们是像儿童一样地生活，他们此时此刻是欢快的。我想：这天幼儿看到蚯蚓都热闹地尖叫，其中有他们看到新事物的欣喜与奇怪   ；也有对新事物的恐惊与赞叹，更有对新事物的接近与憧憬

二、幼儿的想象力和制造力随处可见只要老师用布满爱心和信任的双眼去发觉，都会有所启迪。

深秋季节满地的树叶吸引了孩子们的留意力，部分孩子开头在四周草坪上捡拾树叶。一会儿就能检一大把。给你票。小迪在给上滑梯的小伴侣发票。小伴侣也协作，接过一张票还说了声多谢！这时我又发觉小辉在往滑梯口那儿堆树叶，其他幼儿也仿照他把自我手中的树叶放在那儿了。我有过去的冲动，想告知他们滑梯上会变得又脏又乱了。这时一名幼儿从滑梯上滑了下来，把树叶冲得哗的一下飞了起来，落到四周。孩子们欢叫了起来！噢！他们是不是有一种看到激流勇进的船冲下来那一刻水花四溅时感动与欢快呀他们的欢乐声和再次行动确定了我的想法。他们真了不起，制造出这么好玩的嬉戏！我真想不出来呢。在佩服孩子们的同时我也不忘反思：自主嬉戏对幼儿的进展很有好处，老师要给幼儿自主嬉戏的时间和空间，并赐予专心的支持。他们会以物代物、一物多用。能制造、创造出一些有好处、搞笑的嬉戏来。

三、一些司空见惯的细节小事也同样能够成为我反思对象。

幼儿离园后我去厕所便利，正遇到一位妈妈带着一名幼儿上厕所，妈妈把孩子扶上厕所，孩子蹲在里面，妈妈蹲在外面，大手扶着孩子的胳膊，听到啪嗒、啪嗒两声，孩子说：拉完了！虽然这是很平常的的事情，但当时我感受良多：有的幼儿为什么会把大便拉在裤子里幼儿为什么会离园后才让妈妈陪着大便思索之后我明白是我做得不够到位，还没有得到孩子的高度信任，孩子需要妈妈式的帮忙！之后我们对班上有类似问题的幼儿实行了妈妈式的帮忙，的确帮忙幼儿较快的度过了入园大便难一关。

幼儿第一次尝试爬斜在半空的不规章攀网时，小惠爬得谨慎而留意，小音在小惠前面，她爬得比较快，到了上头她反过身来对下头的小惠说：小惠，你爬吧，摔不着的！小惠听后果真稍加快了攀爬速度。看到她们的行为我感到：幼儿之间构成良好的伙伴关系有利于幼儿的健康欢快成长。同伴之间的鼓舞与支持不一样于老师赐予的鼓舞与表扬。由于他们的鼓舞源于自身的尝试与感受，更简单产生同感和共鸣！

四、孩子一个渴望的眼神也能深深地触动我，引发我的思索。

活动区活动时小羽高声叫我：马老师，您看她小手指着城堡。我看了看和她说：这个城堡真美丽，你真棒，是个小建筑师！这时我发觉晨晨用一双渴望的眼睛看着我！我冲他笑了笑说：晨晨你也搭了，对吧！他点点头。我说：你搭的也很好，老师看到了！