基于协同经济理念构建大学生诚信教育体系

基于协同经济理念构建大学生诚信教育体系

中图分类号：G641文献标识码：A文章编号：1008-4428（2022）04-125-02

目前，媒体对高校生不诚信行为屡屡曝光，高校生群体备受社会的关注与争议。那么，是经济时代促使高校生抛弃诚信向“钱”进展，还是诚信教育未跟上时代节奏而导致涉世未深的同学难以辨别是非？这些是教育工需要深思的问题。许多高校的确存在重技能教育轻品德教育的现象，课程支配全部被专业课程排满，认为只有提高专业技能才是提高同学就业率的保障。长期诚信教育跟不上的后果显而易见：考试作弊、贷款拖欠、抄袭、作假等不诚信现象屡屡发生。摆在教育工面前的压力甚大，迫切需要建立一个既经济又高效的诚信教育体系解决当前高校生消失的诸多问题。

一、高校开展高校生诚信教育中消失的问题

据课题组调研显示，各个高校都有大力开展高校生诚信教育的想法，但由于开展过程中消失的问题，导致诚信教育开展滞后或见效甚慢。课题组总结各个高校开展诚信教育中消失的问题，大致分为以下三类：

（一）同学角度

各高校表示，诚信教育难开展从同学角度主要体现在两方面：一方面是同学的课表已经被专业课程排满，很难有更多的时间支配其他课程。另一方面同学在考证、就业的压力中，其他课程往往受不到同学的重视，课堂效果极差。

（二）高校角度

诚信教育课程教什么？怎么教？教材是什么？目前在各??高校都还是空白，还没有形成相应的教学体系。诚信教育假如想取得好的教学效果，需要分专业、分时段教学。不同专业同学的教材、教法都要体现专业特色，把每个专业的实际问题与诚信教育相结合，才能提高同学的学习爱好，在专业实践认知的同时体会与专业结合的诚信，这种教育不仅对高校生在校期间的诚信起到督促教育作用，而且为将来步入社会奠定了坚实的道德基础。但是问题来了，分专业、分时段的课程建设需要耗费大量的人力、物力，单凭一个高校自身，很难满意经费、时间、人员等各个方面的要求。

（三）师资角度

据了解，随着高校老师晋升职称对科研要求与日俱增的当下，许多高校老师把主要精力放在科研、晋升职称上，对于教学的讨论程度大不如从前。在这种环境下，查找能够关注诚信教育，在课堂中贯穿诚信相关案例的老师少之又少。因此，各个高校意愿开展诚信教育但找不到老师的状况是目前普遍存在的问题。

二、基于协同经济理念构建高校生诚信教育体系的必要性与可行性

（一）必要性

综上所述，各个高校仅仅凭借自身力气很难在短期内构建成熟稳定的高校生诚信教育体系，因此，需要高校、企业、社会协同协作，资源共享，共建诚信教育体系，旨在培育有技能、有品德的高素养人才。协同经济效应是1+1>2的效益，即各成员相互协作、相互促进，使合作后的总体效益大于单个个体的效益总和。目前，高校在高校生诚信教育中面临难以实施的局面，需要各高校间协作、高校与政府协作、高校与企业协作，最终高校、政府、企业都从中获得协同效益。协同的作用是能够促使各方受益，在付出资源最小化的基础上获得效益。这个效益是广义的效益，从高校角度而言，获得的效益是人才培育目标的实现，教育体系的完善；从同学角度而言，获得的效益是自身素养的提高，就业胜利率的提升；从老师角度而言，获得的效益是自身教学水平的改进与教学进程的顺畅；从企业角度而言，获得的效益是人力资源质量与经济利润的大幅增长；从政府角度而言，获得的是社会诚信体系的进一步细化与完善。可见，基于协同经济理念构建高校生诚信教育体系是能够满意各方所需的必要大事。

（二）可行性

信息化给协同带来便捷，应用互联网可以不受时间、空间的影响发挥协同作用。相关资源可以在互联网上进行共享，使用者依据自己的需要选择使用。互联网时代，使协同更具可行性。另外，协作会给企业、高校、政府都带来丰厚的协作效益，企业可以随时通过互联网了解同学对该企业的分析建议与同学的诚信资料，在获得同学创意的同时也为后续人才选拔建立依据。高校可以通过协作获得企业信息资源与同学校外实践场所，是建立校企合作的又一途径。政府通过协作促进了社会信用体系的全面建设，社会诚信范围进一步扩大。可见，基于协同经济理念构建高校生诚信教育体系对企业、政府、高校、社会都能产生实实在在的价值并且可行。

三、基于协同经济理念构建高校生诚信教育体系

协同经济是以各方共同参加为主导思想，达到各方效益最大化为终极目标的经济运行模式，该模式应用于高校生诚信教育体系中，旨在通过多方力气整改高校生诚信教育的现状，完善社会诚信教育体系，由于多方参加比单方独立运行更具有经济可行性与实施可行性。基于协同经济理念构建高校生诚信教育体系如图1所示。

（一）企业

企业主要为高校生诚信教育体系供应需求支撑。一方面诚信教育的开展需要供应真实案例才更有说服力，这些案例需要企业供应。另一方面诚信教育的深化开展，需要有需求方对接，也就是需要企业把诚信纳入就业标准。这样高校生诚信教育体系才能顺当实施并不断进展。

（二）高校

高校是诚信教育开展的主体，是诚信教育体系的实施方。各个高校之间也需要进行协同发挥高校教育特长，设立适应各个高校的诚信教育体系。

（三）政府、社会公众

政府、社会主要从社会要求与政策引导方面强化高校生诚信教育体系的建设与开展，促使该体系根据社会需求、政府要求的方向实施、进展。

四、构建协同高校生诚信教育体系需要留意的问题

协同体系是多方共同参加的，因此在构建体系时需要从时间、空间、制度方面严格要求，确保1+1>2的协同效果。

（一）时间

高校生诚信教育体系需要分班级、分阶段、有侧重点的开展诚信教育，例如：高校一班级诚信教育的侧重点在于诚信认知，需要让同学了解什么是诚信，诚信对于高校生职业规划产生的影响、重要性；高校二班级诚信教育的侧重点在于专业诚信，也就是在专业课程的讲授中贯穿诚信的内容；高校三班级以上诚信教育的侧重点在于诚信行为与诚信应用。这一阶段的同学与社会、企业接触明显增多，顶岗实习、校企合作实践都是同学参加企业的高校课程环节，因此，这个阶段诚信教育需要从企业实践案例、企业就业需要方面开展。

（二）空间

明确空间范围主要是指明确诚信教育体系的各方职责。企业需要供应诚信教育案例，明确诚信是聘请中的重要条件。政府起到监督、指导作用。高校是实施方，各个高校需要严格把控诚信教育内容、受教育主体