海灵贝幼教机构创业策划书

创新创业教育——创业计划书创业公司：海灵贝幼教机构目录第一章幼教机构介绍1.1幼教机构理念 1.2幼教机构简介1.3幼教机构目标1.4幼教机构情况 1.5幼教机构的总体战略一、用科学的办园理念创办优质的幼儿教育二、用特色教育引领园所发展 1.6对幼教机构未来发展的预测 初期(1-2年) 中期(3-5年) 长期(5-10年) 1.7创业机遇 产品与服务2.1产品介绍与开发2.11幼教意义2.12幼教性质2.13幼教理念2.14幼教内容2.15幼教方法2.16幼教标准2.17幼教原则:一是动静结合二是传统与现代相结合三是自我感悟和教学相结合2.2前期产品介绍幼教特色2.3中期和后期产品策划2.4定价策略第三章：发展幼儿教育市场可行性分析3.1国内及武汉幼儿教育事业市场宏观分析3.11幼教的概念3.12政策导向3.13市场前景3.14市场现状3.15存在的问题3.2其他国家成功模式的分析及借鉴3.21日本幼教历史3.22中国和日本幼儿教育的比较3.23美国幼儿教育的基本走向3.3武汉发展幼教事业市场分析3.31武汉的经济发展3.32武汉的居民收入3.33武汉的人口结构3.34武汉居民教育消费特征3.35发展南昌幼教事业的创建策略3.36相关的法律法规3.37特色幼教创建思路及策略（早教中心还是幼教机构）第四章：营销策略1.政府营销策略2，主动服务式营销3，网络营销4，特色营销5，秘密武器第五章管理团队5.1团队结构:1.年龄结构2.学历结构3.素质结构4.智能结构5.能级结构6.性别结构人员组织结构职责5.2素质培养（一）创建导向型园本文化1、培训2、熏陶3、让幼教机构充满爱的氛围（二）成在细节、以心赢心

（三）经验交流和观摩活动是提高教师素质的重要途径。 第六章特色管理机制6.1理性管理6.2非理性管理1、营造宽松氛围2、教师民主参与3、给予教师充分的自主权6.3年度考评与总结第七章投资分析 第八章财务分析 第九章风险预测与控制 一.风险预测二.风险防范策略第十章预期发展规划合作宗旨服务项目加盟收益总结 附录 公司章程 海灵贝幼教机构章程第一章总则 第二章公司名称和住所 第三章公司经营范围 第四章公司注册资本 第五章股东的姓名（名称）、出资方式、出资额、 第六章股东的权利和义务 第七章股东转让出资的条件 第八章公司的机构及其产生办法、职权、议事规则 第九章公司的法定代表人 第十章财务、会计制度、利润分配及劳动制度 第十一章公司的解散事由与清算办法 第十二章股东认为需要规定的其他事项 （四）、公司主要职位说明 （五）、公司所用绩效考核评估表格 1.保教园长职责质量考评表2.人事干部职责质量考评表3.教科研组长职责质量考评表4.年级组长职责质量考评表5.保健组长工作职责质量考评表6.营养组长职责质量考评表7.会计职责质量考评表8.班主任职责质量考评表9.幼教机构教师实绩问卷第一章幼教机构介绍1.1幼教机构理念■在办学过程中，我公司采取“公开、公平、公正”的管理理念，引领全体职工参与管理日常工作并制定了一系列的奖惩制度。■我公司坚持“以人为本，共建和谐乐园”的办理理念。知人善用，灵活的安排活动并在在沟通中提高，在反思中成长。■我公司本着“师幼互动，发扬国学”的教学理念。使我国传统的民族文化得以发扬，同时也使幼儿在活动中与同伴相互交流，帮助幼儿扩大视野，促进其人格的和谐发展。■我公司主张“幼儿为先，家园互动”的沟通理念。使幼教机构与家长建立了一种合作互补的关系，在双向的互动中唤醒家长的主体意识，转变其教育观念，提升教养水平，以达到家园携手共育幼儿健康成长。1.2幼教机构简介1、海灵贝幼教机构是首家致力于发扬幼儿教学幼教机构集团，它拥有自己专业的师资队伍，良好的校园坏境和最完备的娱乐设施，并采用现代的信息化经营管理模式。同时，本公司倡导以人为本、共建和谐乐园的办学理念；本园把创建国际化、创新型、开放型的全国一流幼教机构作为长期奋斗的宏伟目标。2、海灵贝幼教机构是由湖北工业大学工程技术学院通信工程专业创业设计组创建，凭借丰富的专业知识，利用先进的教学设施，使我园成为幼教机构教育事业的领军队伍。3、以儿童为本，遵循幼儿身心发展规律，倡导体验式学习，倾心培养具有健康身心、良好习惯、多元智能和完美人格的国际化儿童。幼教机构以儿童为中心，以活动为中心，以环境为中心，以素质为中心，让儿童面向国际世界成长、掌握生活世界的知识技能、构建内在精神世界、成为未来世界栋梁之才。幼教机构以教师为本，注重教师发展，致力于建立学习型组织，致力于人力资本的开发和培训，对教师进行专业技能培训和心态教练培训，促进教师能力和素质的提升，为教师提供优质工作和生活方式。建立“彼此相爱、互相效力、各展所长、自强不息”的团队精神，建设一支“爱心、付出、谦虚、负责任”的教师团队，使幼教机构成为教师们的事业、生活和精神家园。1.3幼教机构目标创业初期运用专业的知识,吸引并招纳2-6岁的幼儿,并且按照家长的要求,对每个学生进行因材施教，是孩子们都能得到最好的教育；随着幼教机构的成长,幼教机构的中长期目标是保证原有的家长的期望的同时,在这基础上不断提高教学质量，并努力培养学生的动脑、动手能力。在教学实践中加强管理，深化企业独有的教育管理理念,实现企业的制度化管理；在成熟阶段,实现多语，聘请优秀的资深学者前来指导教育工作，将企业打造成大众心目中理想的幼儿教育机构。幼教机构以“争做中国学前教育第一品牌”为发展目标，以推动中国中部幼教为己任，争取获得更大的发展。1.4幼教机构情况■集团名称:海灵贝幼教机构■注册地址:湖北工业大学工程技术学院创业协会■注册时间:2021年4月13日■创始人:熊园■集团性质:有限责任公司■集团经营项目:幼教机构■集团目标：eq\o\ac(○,1)以幼儿发展为基奠,满足幼儿教育的需求。eq\o\ac(○,2)利用优秀的师资队伍，以人为本，因材施教，全力培养幼儿的德智体美劳。eq\o\ac(○,3)运用现代的科学的管理方法,使集团成为我国幼儿教育的先锋。1.5幼教机构的总体战略一、用科学的办园理念创办优质的幼儿教育要办好一所高质量的幼儿园，科学的办园理念是关键。近年来，我们通过全面贯彻落实《幼儿园工作规程》和《幼儿园教育指导纲要》精神，树立了“以人为本，尊重个性，开发潜能，全面发展”的办园理念，坚持以“自主、创新、文明、合作”为办园目标，提倡适应现代社会发展、符合幼儿生理及心理发展的科学教学理念，一切以幼儿发展为本，尊重幼儿，促进每个幼儿在不同水平上富有个性的发展。（一）硬件建设为园所文化的构建奠定基础健康优美的园所环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，它有利于孩子陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧，更有利于孩子素质的提高。我们注重物质文化建设，努力让物质文化凸显个性美，发挥其熏陶功能，通过绿化、美化、净化、园林化、知识化，让幼儿园的一景一物、每面墙壁、每个角落都在无声地“说话”。让孩子无论身在何处都能受到文化的熏陶，使幼儿园真正成为孩了们温暖的家园、幸福的乐园。（二）环境创设是园所文化的重要体现《纲要》中强调“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”我们正在努力实践着“环境育人”这一教育理念。（三）制度文化提高幼儿园的管理效能制度对于提高幼儿园的管理效能具有重要的作用。为了增强教育的稳定性和有效性，几年来，幼儿园逐步建立和完善了一整套适合本园各类人员的岗位职责与一系列制度。为了将各项制度内化为全体教职工的自觉行为，在制定各类制度，特别是与教职工切身利益相关的考核奖惩制度时，都要做到深入细致的调研工作，广泛听取群众意见，在认真研究分析的基础上，经教代会充分讨论，一致通过后再执行。由于制度的建立有教职工自始至终的参与，教职工对制度的内容有高度的认同感，这样不但增强了教职工的责任意识，保证正常教育教学秩序，做到事事有章可循，且鼓励全体教职工为幼儿园的发展献计献策。二、用特色教育引领园所发展幼儿园特色教育是幼儿园在办园过程中逐步形成的独特的个性风格，其特色的定位应是育人价值的取向和办园理念的体现。（一）加强园本培训，为特色教育奠定基础我们本着百年大计、教育为本，园所发展、教师为本的理念，立足许昌、面向江西、放眼全国。通过走出去参观学习、请进来专题培训、观摩教学、业务讲座、科研论文交流、评说教学活动等多种形式，打造教师队伍，提升教师素质。首先加强教职工职业道德建设。其次加强教师专业技能培训。第三是实施名师带动工程。（二）实施园本教研，创建园本特色我们本着幼儿园是基地，教师是研究者，问题即课题，课题从问题中来，问题从反思中来的理念。教师在教研过程中为幼儿创设真实、丰富、自然、开放、贴近幼儿生活的教育环境，引导幼儿开展自主性探索活动，捕捉幼儿的兴趣点生成新的教育活动，活动中用录像、数码相机、文字等形式真实记录幼儿的表现。教师在创设环境的过程中，注意采纳和吸收幼儿的建议，并请幼儿参与环境创设，给幼儿提供参与活动的机会，满足幼儿自我表现的欲望，发展他们的动手操作能力；支持、启发、引导幼儿与环境互动。无论是师生共同准备和创设的环境材料，还是教师根据教育目标提供的环境材料都积极支持、鼓励幼儿进行探究和操作活动。在指导幼儿进行探究和操作活动时，转变了以往教师是检查者的角色，把精力从检查玩具是否丢了、东西是否乱了、幼儿之间是否发生矛盾等问题转移到关注幼儿的探究、操作活动上来，转移到关注幼儿的兴趣和需要上来，正确判断幼儿现有的发展水平，鼓励幼儿向更高的水平发展上来。1.6对幼教机构未来发展的预测初期(1-2年)1、幼儿教育事业的导入期,主要是提高教师们的基本教育技能，积累幼儿教育经验、整合教学内容、设计教学方案能力以及组织实施活动的应变和掌控能力。2、深化教师对新课程理念与内涵的进一步理解，引导教师“教学相长”、实践反思，提升专业化水平。3、指导思想：以国家的教育法律法规为依据，以党和国家的教育方针、政策为指导，遵循学前教育的基本规律，深化学前教育改革，探索幼教科学管理模式，积极实施素质启蒙教育，促进幼儿全面发展。4、学习相关法律、法规，根据时代发展需要，对照一级幼教机构评审标准，对现有内部管理制度进行梳理和调整、规范岗位职责、完善考核评价，实施动态管理，出台新的班务工作管理细则，做到“常规工作抓细节，发展工作抓创新”，确保管理工作规范有序<第一年> ■幼儿教育首先进入市场,目标招纳2-6岁儿童。 ■努力打造优秀师资队伍，为在激烈竞争的时代赢的一席之地。 ■通过各种宣传媒介,建立大众对幼教机构的认知,运用不同的宣传手段,提高幼教机构的影响力。 ■建立幼教机构的网站,方便家长及幼儿前来咨询,听取他们的意见,不断提高教学质量,最大程度的满足幼儿的需要。 ■建立幼教机构的组织管理结构模式，此模式的设置和运用要以打造优秀的教育机构为原则。■成立规划领导小组，加强对计划全过程的贯彻、落实、监督和反馈，并能对计划进行及时的调控和完善，使规划能引领幼教机构的可持续发展。<第二年> ■继续保持良好的教师作风,吸引更多的儿童。 ■为更好的发展幼教机构，针对同类型的幼儿教育机构进行研究。 ■实地考察市面上有巨大影响力的教育机构。 ■加大幼教机构的宣传与推广力度。中期(3-5年) ■调整幼教机构战略，深化幼教机构内部改革。■增强班子“协调、和谐”能力，各成员之间团结协作、各司其职，逐步形成一支凝聚力强、率先垂范，群众信任的干部队伍，带领全园教工共同实现幼教机构的工作目标长期(5-10年)■管理科学，队伍优质，保教一流、环境优化，营造教师快乐工作、幼儿安全、健康成长的校园环境和文化，开发安全教育资源和课程，彰显幼教机构办园特色。■倡导“人本”管理，构建“和谐、快乐、安全、健康”的校园文化，打造“民主、宽容、真诚”的团队精神，调整和完善幼教机构各项管理制度，使教师快乐工作，幼儿健康成长。■使制度体现与时俱进的要求，不断调整完善幼教机构各项管理制度，变刚性制度为人性制度，积极营造“引导、激励、服务和支持”的制度文化。■加强和谐校园，突出“三项深化内容”——深化素质校园建设、民主校园建设、安全校园建设，以此进一步弘扬优秀师德，提高教职工的综合素质；进一步优化民主管理，提高教职工的主人翁地位；进一步丰富校园生活，提高教职工的职业认同感，不断激发教职工的潜能，为教育事业发展发挥更大的作用。■加强安全校园教育，切实加强校园安全教育，不断增强建设平安校园的责任感。开发安全、健康教育资源和课程，打造特色课程，彰显幼教机构办园特色。1.7创业机遇：如今经济已飞速发展，积累了大量的经济资源，保持经济的高速发展，经济水平较高，是一个经济实力很强的群体，而随着经济水平的提高，人们的消费观念也随之改变，尤其注重对孩子的教育和投资，都希望自己的孩子能接受良好的教育，将来有更好的发展，但现在幼教机构容量严重不足，无论是公办幼教机构、还是民办幼教机构都超标准招生，且幼儿人数仍在逐年增加。然而现在的幼教机构存在很多问题：1、现有幼教机构数量少，不能满足当地幼教市场需求；2、现在大多数幼教机构办园不规范，多为家庭作坊式或圈养式，缺乏科学的教育理念与教育方法；3、并且有些幼教机构办园条件较差，规模较小，教室、休息室、活动室均不符合办园要求，更谈不上室外活动场地；4、更严重的是有些幼教机构的教师多数未接受专业培训，教育、教学专业水准低，教育质量较差，极不利于幼儿教育和健康成长，也存在较大的安全隐患。对于开办幼教机构我有一些自己的看法：开办幼教机构就不能等同于看护孩子的家庭托儿所。麻雀虽小，五脏俱全。个体办园虽比不上国办园的条件，但不论从教室的布置、人员的安排、教学计划等等，都要学习国办园，并建立健全幼教机构安全制度、卫生制度、接送制度、作息安排、保教人员制度等等一系列制度。如我在前面做的市场调查和评估，加之幼教机构的办园质量和办园特色，在一年内达到100—200个孩子应不是问题。在开办前3个月，有可能出现亏损，随着幼教机构经验逐渐丰富，信誉越来越好，家长也逐渐认可，幼教机构会很快转亏为盈的。2—5年内，幼教机构趋于成熟，随着孩子的增加，可扩办幼教机构，也可在其他村庄开办分园或开办连锁园，还可以增加特长培训项目等等。不仅扩大了幼教机构经营，同时也解决了很多待业女性的就业问题。因此我认为开办幼教机构将是一个很好的创业机遇。第二章产品与服务2.1产品介绍与开发2—6岁是幼儿成长过程中最重要的发展时期，同时也是培养幼儿良好习惯和学习兴趣的关键时期。目前中国大部分孩子是独生子女，最常见的是“四二一”式的家庭模式。在这种成长环境中，越来越多的孩子存在着普遍性的问题：缺乏爱心，不尊敬长辈，蛮横，自私，合作与分享能力差。面对孩子在成长过程中遇到的种种问题，幼教机构时期开始的基础教育应当让国学与传统文化教育占据相当的内容。传统文化经典中汇集了中国很多思想精粹和美德，有很多值得继承和发扬的东西。比如：热爱学习，尊老爱幼，诚实守信等。这种本土文化的独特魅力，应当从儿童时期熏陶、浸润。2.11幼教意义:利己利人利家利国利社会利子孙2.12幼教性质:教育性、服务性、公益性、产业性、社会性2.13幼教理念:立足于对教育「本质性」、「全面性」、「深远性」的思考与追求，透过对幼儿的整体了解与照顾，运用简单易行而成效深远的国学启蒙教育方法，在减少幼儿学习压力的情况下，多方向地提升孩子人格及知识质量，让他将来「性情端正，才华洋溢」，以深爱国家，融入国际。

2.14国学幼教内容：国文、国语、国乐、国术、国画、国数、国书、国礼……2.15国学幼教方法:游戏教学法、儿歌教学法、表演教学法、探究教学法2.16国学幼教标准:管理体系标准化、教学体系标准化、营销体系标准化2.17国学幼教原则:

一是动静结合。经典诵读事实上是一个严肃和安静的学习过程，需要培养孩子的专注力和定力，但是孩子本身是好动的，为了孩自能够快乐的学习所以我采用动静结合的模式。让孩子在学习过程中既有游戏也有安静专心的诵读。

二是传统与现代相结合。读经我们有一些最基本的方法，比如说让孩子分组读，老师带读等等，但是为了提高孩子的学习热情，通常在课堂上或者课后播放一些经典内容的卡通片给孩子看，孩子也会很乐意的跟着动画片里老师一起读。

三是自我感悟和教学相结合。“要做好经典教育，首先就要做经典的人。”我们教孩子经典，事实上也是自己提高的过程，自己对经典有所体悟并把它内化成自己的行为，用自己的行为来教育孩子才是最有用的教育。正所谓身教胜于言教。2.2前期产品介绍1.独特而明确的幼教目标:懂礼知学

真正的教育是精神的培养,评价一个学校的教育是否成功，最主要的应该是看他的学生，是否有高远的理想，宽大的胸怀，积极的人生态度以及丰富的知识。

幼教的目标非常明确,就是通过立体化,系统化,标准化的启蒙教育,让孩子先学做人（懂礼）,后学做事（知学）诵读中华传统经典的教育:

我们进行儿童读经教育，即是要利用他儿童期的记忆力，记下一些永恒的东西。反复诵读，是儿童的自然喜好！背书，是他的拿手好戏！你不准备些有价值的书让他背，他就只好背无聊儿歌，甚至背电视广告。在其记忆力正发展的时候加以训练，其记忆能力会达到较高的顶峰，一辈子维持在较高的水平上，一生都受其益。根据近年的实验，读经半年一年之后，约有百分之五十的儿童，可达到近乎“过目不忘”的能力。诵读西方文化经典的英语教育:

目前流行的英语教学主要包括口语、听力、音标、字母、单词、语法、句型、阅读等，这种由简到难的渐进式教学，并不能真正开发儿童学习外文的潜能。外语外文的学习，当然最好在环境中习得，当今有一些人送儿童去美语学校，外语学习成效果然良好。但对大多数孩子来说，那只是奢望。我们既知儿童的听力好、模仿力强、记忆力强，是语言学习的大好时机,那么就让他从小多听多读包括诗歌、散文、演讲词、故事、名著节选及哲学文献等具有的西方文化精神的经典性英文著作，例如：美国独立宣言、圣经中的诗篇、莎士比亚的蜜蜂王国、亚里士多德的童诗。反复熟记背诵，就可开发儿童对外国语言和西方文化的掌握能力。每天一小时的幼儿书法教育:

书法是我国的国粹，我们每个人都应继承和发扬这门艺术。为使书法艺术能薪火相传，从娃娃抓起是十分必要的，也是提高全民书法艺术素质，使这门古老的艺术后继有人的基础和必由之路。幼儿教育理应承担起这一责任。

幼儿书法教育不仅能培养幼儿的书写能力，而且也能在书法教学当中让幼儿认识许多字。通过学习书法还可以提高幼儿的审美意识和观察事物的能力。经常播放古典音乐,经典名曲进行长期熏陶的音乐教育:

有一句话说：维也纳的孩子没有不懂音乐的，为什么？因为音乐是属于耳濡目染，而不是属于一点一滴的传授，不是属于思考分析它乃是一种环境的熏陶。怎么熏陶？不是用流行歌来熏陶，更不是用靡磨之音来熏陶.要用具有音乐内涵的音乐，真正的音乐。什么叫真正音乐，很简单---古典音乐，中国有古典音乐,西方有古典音乐，为什么它叫作古典呢？因为它是经典之作，所以流传千古。

选择音乐的重心是健康、优雅与文化精神,并适合儿童心智特点欣赏为原则，或安详沉静、悠远深邃，或优雅和畅、古朴自然，或天机流露、灵动活泼,或同步于生命、宇宙同律“波动”的西方经典音乐……无论长幼，于其中涵养性情、开启灵智、和谐身心，其乐陶陶。独创幼儿武术健身的国术教育:

根据幼儿学习的特点，我们开发出“人物故事拳”和十多套适合幼儿练习的体操、以及体育游戏。以古代英雄历史人物为主线,通过适合幼儿接受教育的“形象化教学”为特点,在情境教学中进行少儿武术教育。使幼儿在练习“人物故事拳”时通过历史人物的渲染陶冶幼儿情操，奠定幼儿良好道德意识基础和增进历史知识；通过“人物故事拳”的学习煅炼幼儿的身体，使幼儿健康成长。7.名画作墙面,无处不在的美术教育:

让孩子在幼教机构看尽古典名画,世界名画，世界有名的风景，世界有名的建筑，只要图片就可以了。只要一幅名画看过三次终生不忘，这叫作眼睛明亮。耳聪加上目明就叫作聪明，这个孩子一辈子的学习就比别人轻松愉快。不费吹灰之力，我们人才的美术基础就奠定了。8.珠脑速算的数学教育:

又叫珠心算,是珠算式心算的简称，是以珠算为基础，通过实际拨珠训练，到模拟拨珠训练，再过渡到映像拨珠，最终在脑中形成珠像运动进行计算的一种计算技能。更形象地说就是在脑子里打算盘，它从依靠算珠到脱离算珠，通过视觉、听觉、触觉把抽象的数码变成直观算珠映像，并在脑中快速完成计算过程。珠心算作为中华民族的优秀文化瑰宝，凭借其计算功能流传千百年至今，并在全世界传播。面对年龄在4---8岁之间的儿童开展珠心算学习的特点：

(1)、算盘既是学具，又是玩具。

(2)、以游戏为主要学习方法。

(3)、重视幼儿非智力因素的培养。

9.幼儿礼仪教育:

在孩子学习中国传统品德修养的同时，还让儿童必须学习现代礼仪——1.与人相处的礼仪，2.公共场所的礼仪，3.用餐的礼仪，4.学习的礼仪。这些都是现代儿童不可或缺的基本礼仪修养。千字文地面开展识字教育:让孩子们在列队/练操/游戏/等户外活动中寓教于乐,轻轻松松地认字识文。这样不仅识字量和识字能力大增，还能在识字的同时接受传统文化的熏陶。对联教室的声律教育:

在每个班的门两边都用毛笔写上对联,每天一上学就读一遍,对联三五天就能记住，读完每个班的对联，每月进行更换。十个班的话那么一年就能潜移默化的每个孩子记住120个对联.这样既是对<学习的运用和强化的过程,也可以锻炼孩子们辨证思维和语言表达的能力。开发儿童潜能的静定教育

我们的大脑，左脑掌管分析、理解、逻辑、语言表达等外在的理性部分，右脑则负责想象、情绪、音乐、图象、敏锐力、静定力等心灵的世界。一般的教育强调左脑的部分，很少花费时间关注右脑的部分，使得儿童外在世界的认知与内心世界的感悟两相分离，造成心理分离的不平衡，学习的目的似乎也只是为了外在的世界而生存，而无关内在的心灵祥和及精神境界的提升。这样，首先被抹杀的是孩子的敏感力，接着抹杀他的直觉、同情心，最终产生心智思考紊乱、失序、狂燥等各种问题。

13.逆境教育:

让孩子接受“逆境锻炼”，有助于培养幼儿的力量、耐力、速度、灵敏、协调、柔韧等身体素质，以及社会适应能力和在逆境中生存的能力，有助于培养幼儿在困难面前冷静地动脑筋想办法的习惯。人生的旅途上是不会一帆风顺的，挫折和苦难是促进幼儿成长的催化剂，因此，老师和家长应该，从小有意识地对幼儿进行“逆境锻炼”，即创造环境对幼儿进行磨练意志品质的锻炼，让幼儿坚强勇敢，沉着冷静，遇事便能迅速找到克服困难的办法。接受“逆境锻炼”也应该是孩子们成长过程中的一门“必修课”。如何上好这门课呢？我们有以下几个做法:

(1)、利用现实生活，提高独立生活能力

(2)、有意设计障碍，培养抗挫能力

(3)、鼓励克服困难，培养抗挫勇气14.激励教育:

在各项教学活动中,针对幼儿特点,要多以竞赛评比等方式进行激励教育,如评选优秀国学儿童,小小书法家,识字状元,国乐宝宝,武术高手等,都会让孩子在激励中主动学习,快速成长.15.社会教育:

在传统节日时,组织家长一起参加一些社会公益活动,展示孩子们的国学风采,树立孩子的人生自信,激发孩子学习的乐趣和兴趣,培养集体荣誉感和社会责任心16.标准化权威性的国学启蒙教材:

采用由“十一五”规划课题《中国传统文化与当代教育》课题组,教育部基础教育司,师资教育司,中央教育科学研究所华教教研机构,北京师范大学及首都师范大学国学教育教研机构,北京教育科学研究院,全国国学文化研究院等权威机构联合编撰出版的首套“国学教育”全国校本教学实验教材,同时也是全国国学教育振兴行动计划和全国国学艺术大赛指定用书.17.视频在线现场直播幼教机构:

就是幼教机构在内部安装视频监控设备，并将各监测点的视频信息通过互联网进行实时传输，家长可以通过网络平台，利用自己从幼教机构获取的独立用户名和密码，进入幼教机构视频监控系统，对宝宝在幼教机构的上课、活动、作息情况等进行实时视频观看。18.仁者为师的师资培养机制:

仁者爱人,仁者为师,我们不采用一般幼教机构招之即来,来之即干的用人方式,而是招募一批有热情并有功底志愿从事国学启蒙教育的幼教人才,参加全国国学文化研究院等权威部门开展的“全国国学启蒙骨干教师培训工程”，进入首师大、北师大、陕师大、西北大等教育教学机构合作开展的幼儿教育骨干国学启蒙教师培训。经严格考核,德才兼备,品学皆优,并获国学教师资格证书者方能上岗19.给家长每天发一条国学启蒙经典及简释短信

家长每天可收到由学校发来的孩子当天所学经典的内容,或专家学者精心编写的一条国学释义短信，让家长准确掌握教学进度,同步学习国学经典,便于在家与孩子互动沟通,帮助孩子吸收成长。这样既能培养亲子关系，又能把诵读经典的乐趣与好处和家人分享。同时家长日学一段国学语录，文化素养必厚无疑，修身做人必优无疑。随时收获心灵的滋养，随处接到智慧的快乐。20.家长当园长:

组建家长委员会,每周选出一位热心家长义务担任荣誉园长,参与幼教机构管理,教学和生活,代表家长对我们工作进行深入了解,及时发现问题,提出指导意见,共建满意校园.21.结合胎教和早教

中国的传统教育，一向注重早期教育，特别是“胎教”，我们在能力所及时,利用园内现成设施,在周末和假期等业余时间开设国学胎教指导班和国学亲子欢乐园.建立全程教育体系,让家长和孩子早接触国学,早熏陶心智,早一天培养,快一步成才,

3.3中期和后期产品策划进入产品成长期，随着经营业务量的增多，幼教机构将根据市场需求和消费者反应适当扩大产品的宽度和深度，具体措施如下：增加教育的策略，开发更多具备提高幼儿的方法，（2）增添培训学习的相关课程。为让幼儿教师、家长以及想用此方法创业的大中专学生掌握该教学方法。讲课内容包括独创的幼儿教育理念、幼儿思想品德教育的可以操作的具体做法。管理的环节、管理的对象、管理的内容。智力开发中关于记忆能力、注意能力、应变能力训练方法。关于思维能力提升的双手示数法、手操训练法、手指教学法、心算诱导法、几何折纸法。成熟期，在幼教机构已占据稳定的市场占有率和具备充足的投资资金的基础上，我们还会跨出幼教行业，更广阔地扩充幼教范围。3.4定价策略在产品导入期，主要出于投资成本回收的考虑，我幼教机构将采用成本加成定价法，以保证幼教机构获得正常的利润，确保生产经营正常进行；同时，由于省内市场存在地域性差异、消费者群差异等客观因素，因此结合需求差别定价法，对产品进行综合定价，以适应不同市场的差异。区域洪山区武昌区江夏区各乡镇价格1000元800元800元500元在产品成长期，结合运用数量折扣和贸易折扣等方式，扩大市场销量。在产品成熟期，适度降价，吸引更多购买者，进一步渗透市场。：发展幼儿教育市场可行性分析国内及武汉幼儿教育事业市场宏观分析幼儿教育的概念：发展幼教意义:利己利人利家利国利社会利子孙

发展幼教性质:教育性、服务性、公益性、产业性、社会性

发展幼教理念:立足于对教育「本质性」、「全面性」、「深远性」的思考与追求婴幼儿早期教育最早起源于欧美，在我国发展已有近20年时间了。幼教特指0-7岁的婴幼儿教育，包含早期教育和学前教育两个阶段!中国幼教事业发展较快,自20世纪初在武汉举办第一家幼教机构开始,到现在才短短100多年的历史,目前已有专业幼教工作者数百万人，照顾03-6岁幼儿2480多万。幼儿教育主要指的是对3～6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育，幼儿教育是学前教育或说早期教育的后半阶段，前面与o～3岁的婴儿教育衔接，后面与初等教育衔接，是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期，许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点；“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型，转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。

政策导向：湖北幼儿教育所出台的政策市紧密跟随国家宏观政策进行的局部调整。它对幼儿实施德、智、体、美全面发展的教育，促进其身心和谐发展。在完善社会主义市场经济体制的背景下，随着国家政治、经济、现代化建设的突飞猛进，教育改革不断的深化，给幼儿教育改革和发展带来了前所未有的机遇。

国务院《中国儿童发展纲要》（2021-2021年）指出，“儿童期是人的生理、心理发展的关键时期，教育必须从儿童早期着手培养。”教育部“十五计划”也明确指出要“重视发展儿童早期教育,努力使城乡儿童在入小学前能够接受多种形式的学前教育。2021年7月1日颁布并于当年10月1日实施了《社会力量办学条例》（以下简称《条例》），为民办教育的发展提供了坚强的法制后盾。《条例》第三条明确指出：社会力量办学事业是社会主义教育事业的组成部分。各级人民政府应当加强对社会力量办学的领导，将社会力量办学事业纳入国民经济和社会发展规划。条例的颁布与实施，使社会力量办学名正言顺地成为教育事业的一支方面军。2021年教育部制定了《幼教机构工作规程》和《纲要》，其中已经明确规定民办幼教机构可以自己设定收费标准。这就从政策上保证了民办幼教机构的合理利润空间。2021年9月1日，我国《民办教育促进法》正式颁布，并对未来幼儿教育的主体有了明显的阐述：今后很长一段时间内，我国幼儿教育将逐步形成以政府办园为示范，以社会力量办园为主体的办园格局。国家有关文件规定，凡具有700户以上的居民区必须建立幼教机构.可见，民办幼教事业有着很大的发展潜力。市场前景：根据《中国人口统计年鉴》提供的数字表明：全国有2.9亿0—14岁儿童，中国每小时诞生2021多个婴儿，每年的新生婴儿数量接近2021万，0—3岁婴幼儿有7000万。如此数量，可以看出这个市场目标人群是足够多的。而且随着人类的不断繁衍，目标人群是永远存在的。随着对幼儿早期教育的重视和目标家庭收入的提高，用于婴幼儿早期教育的费用肯定也随之相应提高。国家统计局中国经济景气监测中心2021年调查显示，我国城市家庭教育消费占家庭消费比重已从2021年的52%上升到2021年的65.5%，有56.5%的家长把对子女教育的投资列为第一位，教育投资已成为家庭投资的崭新亮点。“三岁看大，七岁看老”，我国自古以来就意识到幼儿阶段对人一生发展的影响。随着现代脑科学、心理学等研究的进展，人们更认识到开展早期教育的必要性。2021年一项关于城市儿童消费调查显示，每个幼儿家庭平均每年为孩子教育投资超过3000元。目前我国有3—7岁幼儿9000万，其中城镇有近4000万，显然，幼儿教育市场潜力巨大。中国9000万幼儿家长，真正懂得因材施教者寥寥无几。南昌市教育科学研究所一项研究表明，“70%的家长承认自己不懂家教，在为孩子选择教育方法上费尽苦心，真正懂得因材施教者寥寥无几。南昌市教育科学研究所一项研究表明，“70%的家长承认自己不懂家教，在为孩子选择教育方法上费尽苦心，家庭教育对幼儿发展起决定性作用幼儿教育除幼教机构外，还包括家庭和社区等校外教育。国际教育成就评价协会(IEA)在中国组织的一次学前教育调查研究表明，家庭对幼儿认知发展的影响居第一位，对幼儿的个性发展起决定性的作用。一项调查显示，幼儿时期家庭教育的作用占到了70%，幼教机构教育、社区教育对幼儿的影响分别占有26%、4%的比例。中国的幼儿教育发展在1995年达到一个高峰，然后进入近十年的数量滑坡、质量下降阶段，2021年后出现逐渐回升的势头。2021年学前教育进一步发展，幼教机构数、在园幼儿数、幼教机构园长和教师数均有增加。2021年全国共有幼教机构13.82万所，比上年增加0.45万所；在园幼儿（包括学前班）2657.81万人，比上年增加182.85万人；幼教机构园长和教师共112.78万人，比上年增加9.58万人。市场现状：

遍布全国近18万所幼教机构，因受到集体化教育模式及研发力量的制约，在家教辅导及个性化教育方面显得“心有余而力不足，随着我国幼教事业的迅速发展，对于幼儿教师人员的需求骤增，幼儿师范的毕业生供不应求。尽管近年来全国各地一些院校增建了学前教育专业来培养幼儿教师，仍然不能满足整个社会的需求。2021年7月，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确提出了婴幼儿教育目标：到2021年，普及学前一年教育，基本普及学前两年教育，有条件的地区普及学前三年教育。该规划指出，要明确政府职责，把发展婴幼儿教育纳入城镇、社会主义新农村建设规划。建立政府主导、社会参与、公办民办并举的办园体制。大力发展公办幼教机构，积极扶持民办幼教机构。加大政府投入，完善成本合理分担机制，对家庭经济困难幼儿入园给予补助。存在问题：首先，国内早教机构“无证割据”

婴之杰（郑州）幼教服务自2021年3月成立，从其官网看到资料显示他们目前已有几十家分中心，并仍在以“婴之杰”品牌加盟招商。但是，在商务部的商业特许经营信息管理系统中却查不到“婴之杰”品牌和其所属公司“郑州婴之杰幼教服务”的相关任何信息。

而我国关于连锁加盟的相关法律《商业特许经营备案管理办法》规定，在我们境内进行商业特许经营，备案是必须的。这些未经商务部备案的早教连锁机构，他们能否完全保障加盟者和就读者的利益不被侵害。这些均属于监管上的疏漏问题，此外国内早教机构收费高、教师上岗无资格认证等问题是否需要尽快整饬一下，使得早教这一朝阳产业在国内能健康的发展。

其次，洋味早教机构“迷雾重重”

对于孩子的早期教育，国内最为推崇的“蒙氏教育”。所以也使得很多本土的早教，开始找起了“洋亲戚”，大多都标榜“蒙氏”和“双语”教育。可是正规的蒙氏教育至少要在5年左右才可以完成，所以目前各式早教机构的"蒙氏教育"都搞起了速成班。有业内人士透露，即便是行内认可的蒙式氏课程证书，国内培训拿证只需半个月，而美国至少需2～3年时间。而这样的早教机构大多收费不菲，由此看来早教机构也是绝对的吸金的行业。其他国家成功模式的分析及借鉴日本幼教历史：在日本，幼教机构是文部科学省所管制的学校，作为被编为大学、研究生院的教育体制中的一个环节，私人学校的运营主体是根据学校的法人以及学校的历史都来决定的。厚生劳动省所管辖的儿童福利设施和保育所是不一样的。保育所是进行保育（照顾和教育）工作的，根据学校教育法规定保育所不是学校。在日本的幼教机构教育的内容在幼教机构教育的要领中体现，教育要领的内容是“健康”、“人际关系”、“环境”、“语言”、“表现”这五个方面（可参照学校教育法的第二十三条）。关于准备设施是以幼教机构的基本设置来决定的。为了成为幼教机构的教师，必须拿到法律上认可的证书。中国和日本幼儿教育的比较新东方的日语老师很多都是从日本回来的，亲身感受到日本的教育体制。我们都知道日本和中国作为东亚国家，对教育都格外重视，两国家长从小就希望能够对自己的孩子提供最好的教育。本文作者对中日两国幼儿教育的比较，给予我们一定启发。相信也能让我们进一步了解日本对教育的重视。一、幼儿教育的机构日本幼儿教育机构有：(1)日托中心，招收刚出生到入学前的儿童，每天在中心约8小时，侧重于保育。每个中心平均75名儿童，师生比平均为1:10。(2)幼教机构，招收3岁以上的学前儿童，每天在园约4小时，侧重于教育。每个园平均135名幼儿，师幼比平均为1:20。其中在私立幼教机构中的幼儿占79%。中国幼儿教育的机构有：(1)托儿所，招收0～3岁儿童，儿童每天在所时间为8～24小时，偏重于保育。(2)幼教机构，招收3～5、6岁儿童，儿童每天在园时间一般为8小时，偏重于教育。(3)学前班，附设在小学里，招收6、7岁学前儿童，进行为期1年的教育。二、幼儿教育的目标中日两国都提出幼儿教育的目的是促进幼儿身心的全面发展，但日本在此基础上比我国更早重视培养幼儿良好的个性。1985年在日本东京召开了“日、美、欧幼儿教育与保育会议”，强调要将幼儿教育的重心从智育转向个性的培养，这次大会对日本的幼儿教育产生了深远的影响；我国则于1996年在上海召开了海峡两岸婴幼儿人格建构研讨会，标志着我国幼教工作者已把幼儿良好个性的培养提到重要的地位。日本幼儿教育的目标是：(1)培养幼儿基本的生活态度和良好的习惯，使幼儿的身心能健康成长；(2)培养幼儿基本的信任感、同情心、自立精神、合作能力；(3)激发幼儿对周围环境的兴趣，培养幼儿的思考能力；(4)萌发幼儿对语言的兴趣，提高幼儿的语言表达能力；(5)丰富幼儿的感性知识和经验，发展幼儿的创造能力。中国幼儿教育的目标是：(1)促进幼儿身体的正常发育和机能的协调发展，增强幼儿的体质，培养幼儿良好的生活习惯、卫生习惯和参加体育活动的兴趣；(2)发展幼儿的智力，培养幼儿正确运用感官和语言交往的基本能力，增进幼儿对环境的认识，培养幼儿有益的兴趣，求知的欲望、初步的动手能力；(3)萌发幼儿爱家乡、爱祖国、爱集体、爱劳动、爱科学的情感，培养幼儿诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律等良好的品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格；(4)培养幼儿初步的感受美、表现美的情感和能力。比较而言，就幼儿身心两方面的发展来说，我国更重视幼儿身体的成长，日本更重视幼儿心理的发展；就幼儿体、智、德、美几方面的发展来看，我国更关注幼儿的美育，日本更关注幼儿的德育；就幼儿能力的发展来论，两国都重视培养幼儿的思维能力、语言表达能力和对环境的认识能力，但我国更注重提高幼儿的动手能力和艺术表现能力，日本则更注重提高幼儿的合作能力和创造能力。三、幼儿教育的内容1990年日本文部省对1964年颁布的《幼稚园教育要领》进行了改革，把原来的“健康”“社会”“自然”“语言”“音乐”和“绘画与手工”6个方面的幼儿教育内容改为现在的“健康”“人际关系”“环境”“语言”和“表现”5个方面。1981年，中国教育部就制定了《幼教机构教育纲要》（试行草案），把幼儿教育的内容分为“生活卫生习惯”“体育活动”“思想品德”“语言”“常识”“计算”“音乐”“美术”八个方面。由此可见，中日两国都较重视对幼儿进行健康、语言、音乐和美术教育，所不同的是，我国更重视幼儿的思想品德教育、计算教育，而日本则更重视幼儿的人际关系教育和环境教育。四、幼儿教育的策略日本强调要根据幼儿的年龄特征和个性差异，通过环境来进行教育；以幼儿的自主活动为中心，对幼儿进行教育；通过游戏活动对幼儿进行综合指导；把长期计划和短期安排有机地结合起来；寓教育于幼儿的一日活动之中。中国强调要遵循幼儿身心发展的规律，因人施教；以教师指导、安排的有目的、有计划的幼儿教育活动为中心；以游戏为基本活动，通过组织体育活动、上课、观察、劳动、娱乐和日常生活等多种活动来对幼儿进行教育；在幼儿的一日活动中，注意动静交替、一贯性和灵活性相结合、集体活动与个别活动相结合。最近几年，两国都很重视挖掘家庭、社区教育资源的潜力，为幼儿发展服务。五、幼儿教育的师资两国都很重视对幼儿教师进行职前教育和在职培训。日本幼儿教师的学历以大学为主，幼儿教师在大学或初级学院接受训练，学习的课程主要有：《教育原理》《儿童福利》《早期教育和保育》《儿童健康》《儿童心理学》《早期教育内容——健康、人际关系、环境、语言、表现（音乐、律动、绘画、手工等）》，并要参加幼儿教育实践活动。教师有证书，分为定期证书（终身有效，全国通用）和临时证书（只有教师短缺时发放，仅在一定的地区生效，有效期为3年）两种。幼儿教师在职进修有园内培训及“公开保育”活动、园际间研修交流、假期培训班等多种形式。我国幼儿教师的学历则以中专为主，大专、本科为辅，幼儿教师在中等师范学校和高等师范院校接受过培训，学习的课程主要有：《幼儿卫生学》《幼儿心理学》《幼儿教育学》《幼儿语言教学法》《幼儿科学教学法》《幼儿数学教学法》《幼儿音乐教学法》《幼儿体育教学法》《幼儿美术教学法》等，此外还要参加幼儿教育实践活动。幼儿教师通过自学、函授、三结合等形式来进行在职进修，以不断提高自己的学历和专业水平。美国幼儿教育的基本走向政府高度重视幼儿教育，加强立法，不断增加对幼儿教育的投入

“二战”以后，美国联邦政府与国会对幼儿教育愈来愈重视。1979年国会通过了《儿童保育法》，1990年通过了《儿童早期教育法》和《儿童保育和发展固定拨款法》。2021年年底美国联邦政府又提交了《2021年法案:向所有儿童提供优质教育》。2021年1月布什总统正式签署了《不让一个儿童落后法》。

此外，为了缓解纽约全市学前班长期处于供不应求的状况，市教育局积极鼓励市内民营幼教机构申请加入市政府学前班就学计划。凡是通过市教育局各学区有关考核的民营幼教机构，均可接受学区内学前班儿童入学，每接受一名入学儿童，幼教机构每年可得到市政府教育拨款3300美元。

二、社会各界关心支持幼儿教育，办学主体多元，办学形式多样，办学要求规范

美国幼儿教育的管理体制职责明确，高效、协调。美国的私立幼儿教育机构大多由当地政府的卫生局和教育局等部门监管，卫生局设有专门的托儿部，由专职的卫生官员监督，包括防火、卫生等各项目都有明确的标准，要求所有托儿设施都要有消防系统执照、房屋执照和卫生执照。教育局则主要由幼儿教育顾问管理幼教机构教师的执照情况，包括幼教机构教师的学历及工作经历、有无犯罪记录、教室是否符合幼儿年龄特征和心理特征等，教育局只管4--5岁孩子的教育。此外，当地政府一般都设有儿童发展局。卫生局、教育局等部门每年要对幼儿教育机构进行两次检查，一是检查幼教机构的安全卫生设施，二是检查师资业务水平，但对课程设计本身不作硬性规定，以便给教师留有更大的设计空间。

三、和谐发展的幼儿教育目标与全方位、宽领域的幼儿教育路径，让所有儿童为终身学习作好准备

美国的幼儿教育工作者认为，在幼儿教育机构中无论是招收0--3岁幼儿的保育学校、启蒙学校以及托儿中心、托儿之家，还是招收4--5岁幼儿的幼教机构或学前班，均是儿童离开父母开始独立生活的场所，应该为他们提供一个安全的、有教育意义的、社会化的环境，通过游戏及各种各样的活动，丰富儿童的知识经验，并帮助儿童对知识经验进行总结、分类;提高儿童肢体动作的准确性、手眼动作的协调性，发展儿童的独立精神和探索精神;增进儿童的友谊，发展儿童的自尊心、想像力和创造力;激发儿童的好奇心，以儿童个体发展的水平为基础，充分挖掘他们的潜能，鼓励他们全面、协调地发展，使他们有一个幸福、快乐的童年。

四、突出科学教育，注重幼儿创造性、批判性思维品质与价值观的培养

我们从美国科学促进协会了解到，为了适应2061年哈雷卫星再次临近地球时科学技术和社会生活的发展变化，该协会联合美国科学院、联邦教育部等12个机构，组织300多名专家、教授与实际工作者，于1985年启动了一项面向21世纪人才培养、致力于中小学课程改革的跨世纪行动计划。1989年2月这一计划的第一阶段成果问世，这就是著名的《普及科学-一一美国2061计划》。该计划系统详尽地提出了美国从上世纪80年代中期至本世纪上半叶进行科学、数学和技术领域教育改革的设想，并指明了所有经历从幼教机构到高中教育的学生应该具备的知识、技能和处世态度。

“2061计划”基于下列信念:所有的儿童都需要和应该受到科学、数学和技术方面的基础教育，以便将来能够愉快地、有效地生活。具体包括以下四个方面:

①随着科学知识和技术力量的迅速增长，构成基础教育的世界标准也迅速地发生了变化;

②面对由科学和技术主宰的世界，美国学校还没有果断地采取行动，为年轻人作好准备，特别是没有为少数肩负着美国未来的儿童作好准备;

③如果美国想成为一个在全体公民中普及科学知识的国家，则整个教育系统(从幼教机构到高中)都要迅速地变革;

④科学、数学和技术领域教育实行系统改革的第一步就是要对科学知识普及的内容有一个清晰的了解。

五、教师教育进一步凸现高学历、专业化的趋势

由于美国教育实行地方分权制，因此各州对幼教机构教师的有关规定并不完全统一。但一般来说，幼教机构教师需具备准学士以上学位(以学士学位为主)，完成被认可的专业训练计划，获得“幼教机构教师证书”或“小学教师证书”(通常以幼教机构教师证书为主)。1961年，有40个州提出此要求;1977年，有47个州提出此要求;上世纪90年代以来，全美50个州均提出了这一要求，并有越来越多的州要求幼教机构教师持有硕士学位证书。

由于在不同的师资培育机构中学习，教师的学历和层次水平也各不相同。为了有一个“基准”,武汉发展幼教事业市场分析：

1、武汉经济发展2021年全市完成财政总收入411.19亿元，增长27.6%；地方财政一般预算收入187.03亿元，增长27.7%；预计地区生产总值2560亿元，增长13%；500万元以上固定资产投资2021亿元，增长26%；规模以上工业增加值760亿元，增长18%；按在地口径社会消费品零售总额910亿元，增长19%；实际利用外资22.61亿美元，增长12%；实际利用内资585.64亿元，增长15%；进出口总额76亿美元，增长52%；城镇居民人均可支配收入20743元，增长13.5%；农民年人均纯收入8130元，增长13%；万元GDP能耗下降3%。

62、武汉居民收入城镇居民人均可支配收入18963元，农村居民人均纯收入6275元。值得一提的是，不论是在全国15个副省级城市的名单中，还是全国可比的26个省会城市名单中，武汉2021年的城镇居民人均可支配收入和农村居民人均纯收入的增速都位居首位。地方财政一般预算收入的增速在副省级城市中位居第一，在可比的省会城市中位居第二。今年预期：城镇居民人均可支配收入21807元，农村居民人均纯收入7216元。

3武汉居民教育消费特征教育支出大幅增长。“九五”城市居民人均教育支出由1995年的135.1元，增长到2021年的318.1元，增长了135％。近年来，我省家庭教育支出不断增长，2021年上半年全省居民教育支出同比上涨40.3％，义务教育杂费价格累计上涨32.7％。以武汉市现行教育收费标准与1993年相比较，义务教育阶段规费平均增长1.27倍，而居民人均用于教育的支出增长了2.97倍；教育消费在居民消费支出中所占比重由1993年的4.9％升到8.1％，增长近一倍。2021年全年按相对收入等距5组分组

全市平均低20%较低20%中间20%较高20%最高20%人均可支配收入(元)9627.894271.166639.888586.9011211.8118795.63人均消费性支出（元）7899.815096.916267.667292.499313.6312230.75人均教育支出（元）942.06918.58780.20963.50938.261142.03教育占收入的比重（%）9.7821.5111.7511.228.346.01教育占消费的比重(%)11．9318．0212．4513．2110．079.34

发展武汉幼教事业的创建策略相关法律法规：幼教机构管理条例

第一章总则

第一条为了加强幼教机构的管理，促进幼儿教育事业的发展，制定本条例。

第二条本条例适用于招收三周岁以上学龄前幼儿，对其进行保育和教育的幼教机构。

第三条幼教机构的保育和教育工作应当促进幼儿在体、智、德、美诸方面和谐发展。

第四条地方各级人民政府应当根据本地区社会经济发展状况，制订幼教机构的发展规划。

幼教机构的设置应当与当地居民人口相适应。

乡、镇、市辖区和不设区的市的幼教机构的发展规划，应当包括幼教机构设置的布局方案。

第五条地方各级人民政府可以依据本条例举办幼教机构，并鼓励和支持企业事业单位、社会团体、居民委员会、村民委员会和公民举办幼教机构或捐资助园。

第六条幼教机构的管理实行地方负责、分级管理和各有关部门分工负责的原则。

国家教育委员会主管全国的幼教机构管理工作；地方各级人民政府的教育行政部门，主管本行政辖区内的幼教机构管理工作。

第二章举办幼教机构的基本条件和审批程序

第七条举办幼教机构必须将幼教机构设置在安全区域内。严禁在污染区和危险区内设置幼教机构。

第八条举办幼教机构必须具有与保育、教育的要求相适应的园舍和设施。幼教机构的园舍和设施必须符合国家的卫生标准和安全标准。

第九条举办幼教机构应当具有符合下列条件的保育、幼儿教育、医务和其他工作人员：

（一）幼教机构园长、教师应当具有幼儿师范学校（包括职业学校幼儿教育专业）毕业程度，或者经教育行政部门考核合格。

（二）医师应当具有医学院校毕业程度，医士和护士应当具有中等卫生学校毕业程度，或者取得卫生行政部门的资格认可。

（三）保健员应当具有高中毕业程度，并受过幼儿保健培训。（四）保育员应当具有初中毕业程度，并受过幼儿保育职业培训。

慢性传染病、精神病患者，不得在幼教机构工作。

第十条举办幼教机构的单位或者个人必须具有进行保育、教育以及维修或扩建、改建幼教机构的园舍与设施的经费来源。

第十一条国家实行幼教机构登记注册制度，未经登记注册，任何单位和个人不得举办幼教机构。

第十二条城市幼教机构的举办、停办、由所在区、不设区的市的人民政府教育行政部门登记注册。

农村幼教机构的举办、停办，由所在乡、镇人民政府登记注册，并报县人民政府教育行政部门备案。

第三章幼教机构的保育和教育工作

第十三条幼教机构应当贯彻保育与教育相结合的原则，创设与幼儿的教育和发展相适应的和谐环境，引导幼儿个性的健康发展。

幼教机构应当保障幼儿的身体健康，培养幼儿的良好生活、卫生习惯；促进幼儿的智力发展；培养幼儿热爱祖国的情感以及良好的品德行为。

第十四条幼教机构的招生、编班应当符合教育行政部门的规定。

第十五条幼教机构应当使用全国通用的普通话。招收少数民族为主的幼教机构，可以使用本民族通用的语言。

第十六条幼教机构应当以游戏为基本活动形式。

幼教机构可以根据本园的实际，安排和选择教育内容与方法，但不得进行违背幼儿教育规律，有损于幼儿身心健康的活动。

第十七条严禁体罚和变相体罚幼儿。

第十八条幼教机构应当建立卫生保健制度，防止发生食物中毒和传染病的流行。

第十九条幼教机构应当建立安全防护制度，严禁在幼教机构内设置威胁幼儿安全的危险建筑物和设施，严禁使用有毒、有害物质制作教具、玩具。

第二十条幼教机构发生食物中毒、传染病流行时，举办幼教机构的单位或者个人应当立即采取紧急救护措施，并及时报告当地教育行政部门或卫生行政部门。

第二十一条幼教机构的园舍和设施有可能发生危险时，举办幼教机构的单位或个人应当采取措施，排除险情，防止事故发生。

第四章幼教机构的行政事务

第二十二条各级教育行政部门应当负责监督、评估和指导幼教机构的保育、教育工作，组织培训幼教机构的师资，审定、考核幼教机构教师的资格，并协助卫生行政部门检查和指导幼教机构的卫生保健工作，会同建设行政部门制定幼教机构园舍、设施的标准。

第二十三条幼教机构园长负责幼教机构的工作。

幼教机构园长由举办幼教机构的单位或个人聘任，并向幼教机构的登记注册机关备案。

幼教机构的教师、医师、保健员、保育员和其他工作人员，由幼教机构园长聘任，也可由举办幼教机构的单位或个人聘任。

第二十四条幼教机构可以依据本省、自治区、直辖市人民政府制定的收费标准，向幼儿家长收取保育费、教育费。

幼教机构应当加强财务管理，合理使用各项经费，任何单位和个人不得克扣、挪用幼教机构经费。

第二十五条任何单位和个人，不得侵占和破坏幼教机构园舍和设施，不得在幼教机构周围设置有危险、有污染或影响幼教机构采光的建筑和设施，不得干扰幼教机构正常的工作秩序。

第五章奖励与处罚

第二十六条凡具备下列条件之一的单位或者个人，由教育行政部门和有关部门予以奖励：

（一）改善幼教机构的办园条件成绩显著的：

（二）保育、教育工作成绩显著的；

（三）幼教机构管理工作成绩显著的。

第二十七条违反本条例，具有下列情形之一的幼教机构，由教育行政部门视情节轻重，给予限期整顿、停止招生、停止办园的行政处罚：

（一）未经登记注册，擅自招收幼儿的；

（二）园舍、设施不符合国家卫生标准、安全标准，妨害幼儿身体健康或者威胁幼儿生命安全的；

（三）教育内容和方法违背幼儿教育规律，损害幼儿身心健康的。

第二十八条违反本条例，具有下列情形之一的单位或者个人，由教育行政部门对直接责任人员给予警告、罚款的行政处罚，或者由教育行政部门建议有关部门对责任人员给予行政处分：

（一）体罚或变相体罚幼儿的；

（二）使用有毒、有害物质制作教具、玩具的；

（三）克扣、挪用幼教机构经费的；

（四）侵占、破坏幼教机构园舍、设备的；

（五）干扰幼教机构正常工作秩序的；

（六）在幼教机构周围设置有危险、有污染或者影响幼教机构采光的建设和设施的。

前款所列情形，情节严重，构成犯罪的，由司法机关依法追究刑事责任。

第二十九条当事人对行政处罚不服的，可以在接到处罚通知之日起十五日内，向作出处罚决定的机关的上一级机关申请复议，对复议决定不服的，可在接到复议决定之日起十五日内，向人民法院提起诉讼。当事人逾期不申请复议或者不向人民法院提起诉讼又不履行处罚决定的，由作出处罚决定的机关申请人民法院强制执行。

第六章附则第三十条省、自治区、直辖市人民政府可根据本条例制定实施办法。

第三十一条本条例由国家教育委员会解释。

第三十二条本条例自一九九Ｏ年二月一日起施行。

附件：湖北省民办幼教机构设置标准第一条设置民办幼教机构，须配备品德高尚、有从事幼教工作五年以上经历，具有幼儿师范专业毕业及其以上学历的园长。第二条有与办园规模相适应的结构合理、相对稳定的教师队伍。教师应具有幼儿师范专业毕业及其以上学历，身体健康，并具有相应的教师任职资格。第三条幼教机构应根据办园规模，配备具有任职资格的专职或兼职医务人员。第四条有相对独立、安全、固定的园舍。学生人均活动室面积不少于1.5平方米，学生人均户外活动面积不少于4.5平方米。第五条有基本保证幼儿游戏和教育活动需要的玩教具。第六条有满足需要的幼教机构保健医疗卫生器械。第七条幼儿读物学生人均5册以上，并适时更换。第八条设置民办幼教机构须有稳定、可靠的办园经费来源。入园难入园贵武汉幼儿教育期待加大政策扶持7月中旬，温家宝总理在全国教育工作会议上，对组织实施《教育规划纲要》进行全面部署时强调，要推动全国城乡学前教育普遍发展，公办民办并举，解决群众反映强烈的“入园难”问题。距9月份开学只剩下不足一个月时间，不少适龄儿童家长为了孩子能按时入托而心急如焚。家长凌晨排队为求得孩子入托名额的现象，并非只发生在其他城市——此前在南昌也曾出现。“入园难、入园贵”成为众多家长心头挥不去的忧虑。3岁半的小孩大多已进了幼教机构，家住南昌南郊的乐乐依然由爷爷奶奶带着。不是孩子不想去幼教机构——她进不去。乐乐的爸爸从今年4月份就开始忙这件事情，几乎跑遍了南昌市的公办幼教机构，结果几乎都一样：“名额早就满了。”思路及建议一、创办早教中心还是幼教机构

二、创建理念

三、发展机制

四、特色教师

五、特色内容

六、特色研究七、合作及推广模式第五章：营销策略幼儿教育机构的营销策略幼教机构的经营有很强的地域性每个幼教机构基于自己的规模发展规划和影响力都有一个基本的地理辐射范围。如一般处在城镇的20—00人规模的幼教机构应以幼教机构为中心,3—5公里自然半径。根据人口密集度和竞争者的情况不同可以灵活扩大这个范围。这个范围的形成取决于两个基本要素—家长的偏好和管理的难度。家长为了方便一般就近选择，幼教机构为了降低接送等管理成本通常就近招生。经营者应对这个范围所处的地理位置、住宅与企业分布配套设（如公立小学经济收入状况人口数量组成和流动情况文化教育水平教育观念和价格敏感度等尽量有一个较全面的认识在方法上可以采用比较法，如将发达地区不发达地区和本地区做比较对商圈较好的管理办法是分层与重点区域结合、逐片操作逐步深耕“分层”就是按地理远近分为招生核心层有效辐射层边缘层对关系招生核心利益的核心层进行重点管理保证在此区域达