人教版小学数学三年级上册第一单元教案

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人教版小学数学三年级上册第一单元教案

即将面临毕业的师范生们，即便是在校内已经模拟了N遍，

还是害怕自己的教案写不好，不用担心啦，不是还有我妈？看看

为你精心准备的教案吧！

第一课时毫米、分米的认识

教学内容:教科书P2-5例1、2及相应的"做一做"中的练习

一的第1、2题。

三维目标:

1.使学生认识长度单位毫米和分米。

通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1

分米的长度观念。

让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关

系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3.初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点:

1.重点:米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

2.难点:初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教(学)具准备:

师:一把米尺、直尺和一根带子。

生:一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程:

一、复习、

1、复习米、厘米

(1)我们已经学过哪些长度单位?

1米、1厘米大约有多长?

2、复习量法:

(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺

子的什么刻度线?

(2)认整厘米

第二课时米和米以内长度单位的换算教案

教学内容:

教科书第67~68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，

练习十七的第3、4题。

教学目的:

使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算

及简单的计算。

教具、学具准备:

教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。

教学过程:

一、复习

1米=()分米1分米=()厘米

1厘米=()毫米1米=()厘米

二、新课

1.教学例3。

教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是

几厘米。

对量得不正确的加以指导。

教师:这张纸条的长是7厘米，如果改用毫米作单位，该怎

样表示呢?(多让几个学生说一说。

)

教师板书:7厘米=(70)毫米

教师:你们是怎样想的?(可让学生先讨论一下，然后再各抒

己见。

)

可能有的学生用数的方法，有的用进率推算出来的。

只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白:用进

率推算比较简便。

2.教学例4。

让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上

书。

教师:这个写字台高多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎

样表示?你是怎样想的?

教师启发学生想出:10厘米是1分米，80厘米是8个10厘

米，就是8分米。

教师还要说明:长度单位间的十进关系正、反两方面都可以

用。

3.做“做一做”中的习题。

先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。

三、巩固练习

做练习十七的第3、4题。

1.第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。

2.第4题，教师巡视，重点观察第2小题。

订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。

使学生知道:只有相同长度单位的数才能相加减。

如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。

该题答案是:两个铁环连在一起长70毫米(40+40-5-5=70)，

三个铁环连在一起长100毫米(40+40+40-5-5-5-5=100)。

A.判断:这种量铅笔的方法对不对?

B.错在哪里?

C.订正:

正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。

D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米?8

厘米是整厘米数吗?

E.小结:象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课:

这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如

果要得到比较精确的结果该怎么办?

小结:

这个比厘米更小的单位就是毫米。

(板书课题)

二、探究新知:

(一)毫米的认识

1、出示米尺放大图

提问:米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多

少?每一大格里又有多少小格?

2、认识1毫米

(1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的?

(2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。

(3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

(1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。

并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。

师:我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽

大约是多少?

举例:你还见过什么东西的厚度大约是1毫米?

(2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关系

(1)出示米尺放大图:看看1厘米里有多少毫米?你是怎样

看出来的?

(2)师领着学生数毫米

(3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米?

小结:所以1厘米等于几毫米?

5、用毫米量。

师:用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长

度量法相同。

(二)分米的认识。

1量纸条。

量教师发的10厘米长的纸条。

师:10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势

说:"1分米大约这么长。

3、厘米、分米的关系。

师:这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米?

所以1分米等于多少厘米?

(板书:1分米=10厘米)

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问:1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米?

1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢?

这条线段的长是几分米?还可以说是几米?

小结:10分米和1米怎么样?(板书:1米=10分米)

三、巩固练习:

1、P3、4"做一做"

2、P5页1、2题。

四、小结:

这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是

多少分米?1米是多少分米?

板书设计:

毫米、分米的认识

1毫米1分米

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

教学后记:

第三课时千米的认识

教学目标

1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习

长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1

千米(公里)长度的观念，知道1千米(公里)=1000米.通过实践

活动使学生掌握测量1千米的方法.

2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力

以及实际测量和估测能力.

3.渗透数学知识________于生活实践的思想，培养学生的空

间观念.

教学重点

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系.

教学难点

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法.

教学过程

复习导入.

1.师问:我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫

米有多长吗?1厘米、1米呢?如果测量铅笔的长度，用什么单位

比较合适?测量教室的长度呢?

2.小组交流，整理资料(课初，以小组为单位，交流一下课

外测量的情况)

各小组汇报课外测量情况:

(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000

米?

(2)测量一下学校运动场的跑道一圈是多少米?跑几圈是

1000米?

二、创设情境，提出问题.

1.出示图片“认识千米”.

师问:请同学们说一说，你看到了什么?你想说什么?发表自

己的看法.

2.教师小结:通过画面我们看到了路旁的里程碑上标有50

千米(km)、100千米(km)的字样，同时板书“千米”.

3.设疑:计算比较长的路程，为什么通常用“千米”(公里)

作单位?

你们想了解有关千米的什么知识?这节课我们一起来认识长

度单位“千米”.

三、自主探索，研究问题.

1.各小组汇报课外实际测量情况.学生汇报时，教师及时给

予评价，并把有关数量板书.

2.教师说明:路边两根路灯杆间的距离是50米，二十一根路

灯杆的距离长1000米;

运动场跑道的一圈通常是400米(结合本校实际)跑两圈半

是1000米.

那么，1000米用较大的单位表示就是1千米.

师问:你们知道1千米和1米之间的.关系吗?(板书;1千米

=1000米)

3.估想.

(1)师问:1米有多长?50米有多长?100米有多长?两个里程

碑间1千米的长度?(让学生闭眼想象)

(2)师问:从学校门口到什么地方的里程大约是1千米?(小

组讨论)

(3)师问:你能说一说你是怎样猜测的吗?想一想，你还知道

什么物体间的距离大约是1千米，或者是几千米?

记忆进率.

问:还记得手指游戏吗?现在请你猜一猜“大哥和二哥”之间

有什么秘密?

明确:大拇指代表“千米”、食指代表“米”;大拇指和食

指之间的距离较远，正好表示它们之间的进率是1000.

四、运用知识，解决问题.

1.看下图，从小林家到什么地方有1千米远，把路线画出来.

学生汇报时，说一说想的过程.

2.把每小时的路程和合适的交通工具用线连接起来.

(学生订正时，适时加入交通法规教育.)

五、实践.

师问:你们想不想体验一下走1千米有什么感觉?想不想知

道自己走了多少步就是1千米?走了多长时间大约是1千米?(组

织学生到操场分小组进行探究活动“走一走”)

汇报:你们是怎么走的?有什么感觉?

六、看书质疑，全课总结.

1.今天我们学习了千米的认识，你们有什么收获?

2.齐背“手指游戏歌”，加最后一句话“大哥二哥有秘密，

这个秘密是1000.”

七、课外实践作业.

查阅有关“千米”这个长度单位的小资料，和同学们说一说.

板书设计

探究活动

走一走

活动目的

通过实践使学生真正领悟1千米的具体长度.

活动准备

秒表

活动过程

1.教师事先在操场上量出1千米的长度(可根据跑道的长度

进行估算).

2.组织学生到操场分小组进行体验.

3.可以看自己走多少步是1千米，也可以利用秒表看走多长

时间是1千米

.

第五课时吨的认识

一、教学目标

(一)知识与技能:

1.使学生认识重量单位吨，知道吨在实际中的应用，初步建

立1吨重的观念，知道1吨=1000千克。

2.能进行重量单位间简单换算。

3.培养学生的观察能力，估计重量的能力和推理能力，发展

学生的空间想象能力。

(二)过程与方法:

使学生经历观察、操作体验、归纳推理等学习数学的过程，

感受数学思考过程的合理性。

(三)情感、态度、价值观:

1.在他人的鼓励与帮助下，对身边与数学有关的某些事物有

好奇心，能够积极参与生动直观的数学活动。

2.能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，

树立学好数学的信心。

二、教学流程

(一)教学模式、方法和策略

本节课采用双主合作教学模式，教师利用现代化教学手段，

创设情境，调动学生的学习积极性。

让学生积极参与到学习中来，最大限度地给学生提供自主学

习的机会，让学生在探索中感悟，体验，掌握新知，并且把所学

知识与生活联系起来，与语文学习联系起来，让数学与语文，与

生活真正地整合。

(二)具体内容

1.情境导入，激发兴趣。

首先观看投影《恐龙》，谈话:这是什么动物?你熟悉它们吗?

你能跟大家简单介绍一种你熟悉的恐龙吗?再出示1只恐

龙，问:这只恐龙的体重是多少?(1吨)然后问:对于1吨你想了

解多少?

(由投影导入，创设了情境。

再让学生自己谈想要了解的内容，突出了学生的主体地位，

激发了他们探索新知的欲望。)

2.感受体验，探究新知。

(1)电脑出示吨的形象，并且赋予吨生命，以吨的语气展示

50千克1袋的大米，20袋。

揭示吨在生活中的应用，明确1吨=1000千克。

(借助直观演示，了解生活中的数学，生活中的吨，调动学

生探索新知的兴趣。)

(2)让两名学生搬50千克1袋的大米，并且提问:如果1吨

大米得搬几次?

(学生亲自体验，再次直观演示，充分调动学生动手操作的

积极性。)

(3)让学生出示课前调查，即金班同学的体重表。

从中选一位体重接近25千克的学生为例，看看金班谁的体

重接近25千克。

问:有多少个这样的同学约为一吨?(让学生估一估，答出40)

然后请40个同学出来，手挽手，一起跳一下，感受1吨的东西

掉下来的声音。

(这些活动，培养了学生收集信息的能力，而且在这一实践

中，不但学生的估算能力、探索能力得到了锻炼和提高，情感体

验也得到了和谐发展。)

(4)学生自读，小组交流对吨的认识。

(5)学生质疑，释疑。

(6)小组合作，用各种方法找找吨和千克的关系。

(让每个学生都参与到活动中，人人都体验到成功的喜悦。）

(7)用“……是……千克，……为1吨”的形式造句。

(让学生积极动脑思考。挖掘生活中吨的问题，既加深了学

生对知识的理解，又开拓学生的思路。同时也锻炼了学生的语言

表达能力。)

3.拓展认识，加深印象。

(想一想，在下面每幅图旁的括号里填上什么数，它的重量

是1吨。)

(2)电脑出示两幅卡车图，小卡车的载重量约是1000千克，

大卡车的载重量约是5吨

问:这两句你能换个说法，使它意思不变吗?

(3)出示两幅动物图，大象体重4吨，鲸鱼的体重是大象的

3倍。

你能提个数学问题考考大家吗?

(设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后拓展。让每

个学生都参与到活动中，都有获得成功和积极的情感体验的机

会，使学生的知识和能力都得到提高，促进学生的全面发展。)

4.请看小马虎日记。

5月30日星期五睛

明天是六一儿童节，妈妈给了我50元钱，让我买一些好吃

的。

我来到超市，1吨重的巧克力，我买了两块，250吨l袋的

薯片，我买了两袋，500吨的饮料我买了两瓶，我还买了1吨的

桔子，2吨的香蕉。

购物完毕，我高高兴兴地回到了家。

问:这个小马虎的日记质量单位用得一塌糊涂，你们能帮他

改正吗?

质量王国因为来了吨，他们之间的关系糊涂了，你有办法用

形象的方法来整理一下学过的质量单位吗?

要求学生能按一定的顺序正确反映他们之间的关系。

学生整理，交流，实物投影展示。

(通过出示日记，让学生知道正确使用质量单位的重要性.

如果疏忽就会出错，闹出笑话，甚至会酿成大错。

又通过交流，整理，使学生既掌握了新知识，创造性地理解

了新知识，又复习了旧知。

还培养了学生自学和实践能力，使他们体会到生活中有数

学，语文中有数学，使数学、语文、生活有机地进行了整合。)

5.质量王国里的三兄妹要感谢我们三年级的小朋友，是你们

把他们整理得这样清晰。

你们能够走出课堂，在生活中找到他们的影子吗?找到五处

并记录下来。

(注重课外延伸，把所学知识用于实践，让理论和实践有机

结合。)

6.师生共同总结本节课所学的知识。

三、教学手段

在本课教学中，为了揭示吨的概念，用实物投影仪、电脑演

示，既直观又形象。

学生通过各种途径认识吨，了解吨。

拓宽了学生的思维，收到了很好的学习效果。

板书设计:吨的认识

1000千克是1吨

1吨=1000千克

点评

新《课程标准》强调让“人人学有用的数学”，“把数学作

为人们日常生活中交流信息的手段和工具”，“重视从学生的生

活经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”

我上的《吨的认识》一课，是按照教育部新课程标准进行的

一次教学实践，取得了很好的教学效果。

在本节课的教学中，我注重联系学生们的生活实际，善于用

学生身边的实际事实为背景，创设情境，让学生在兴趣中学，学

得有趣，学得高兴。

(1)创设情境，激发兴趣，通过直观演示调动学生探求新知

的欲望。

在本课中，首先利用现代化教学手段，使本课一开始就气氛

热烈，充分激发学生学习的积极性，为探求新知架起了桥梁。

然后再通过电脑，以新颖的教学形势，吸引学生的注意力，

发散学生的思维，调动学生的想象力，让学生对新知有创造性的

理解。

(2)为学生创设情感体验的空间，让学生在实践中学，在体

验中掌握。

新《课程标准》指出:“学生是数学学习的主人”，有效的

数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆。

动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方

式。

在课堂上，我充分相信学生，大胆放手让学生积极参与，最

大限度给学生以自主实践、体验的机会。

引导学生主动地进行自学、思考、讨论、合作实践、体验交

流等活动，发现吨与千克的关系，让学生在自主探索中学习新知，

理解新知。

体现了《数学课程标准》的理念，并且使数学、语文、生活

有机的进行整合。

(3)设计不同层次的练习，发展学生思维，让学生在解决问

题中勇于探索。

数学教学要重视对学生数学学习兴趣和信心的培养，提倡

“让每个学生都学好数学”，“不同学生学习不同水平的数学”，

“允许学生以不同速度学习数学”。

为此，我有意设计不同层次的练习，因材施教，先基础，后

拓展。

让每个学生都参与到活动中，人人都有获得成功的机会，获

得积极的情感体验，使学生的个性得到了张扬，学生的知识和能

力都得到了提高，促进了学生的全面发展。

总之，这堂课深刻的揭示了数学________于生活，并与生活

密切联系，与语文密切联系。

在教学中，我不是知识的传授者，而是以教学的组织者、引

导者的身份，与学生在一起，平等的参与到教学中。

学生学习的积极性、主动性、创造性得到充分的发挥，有效

地促进了学生全面发展。

第六课时有关重量单位的混合练习

教学内容:练习三的第1-4题

三维目标:

1.加深对吨的认识。

2.能够比较熟练地进行重量单位的简单换算。

3、培养学生仔细认真的学习习惯。

教学重点、难点:

1.重点:重量单位间的进率。

2.难点:重量单位间的简单换算。

教(学)具准备:

投影仪、

教学过程:

一、复习:

1000千克=()吨

1吨=()千克

4000克=()千克

5000克=()吨

8吨=()千克

6千克=()克

二、练习:

练习三的第1-4题。

1、第1题连线。

说说为什么。

2、第2题补充

4吨=()千克

千克=()吨

1吨-30千克=()千克

8000千克-7000千克=()吨

独立做，并说出推理过程。

3、4米1500毫米

3吨О4050千克

提示:

单位不同的两个数能直接比较大小吗?怎么办?

4、第3题

教师解释"载重2吨"是什么意思。

说说题意，小组讨论，口答。

三、小结:

今天我们主要学习了什么内容?1吨是多少千克?1000千克

是几吨?

四、第4题

回家与爸爸妈妈合作完成。

板书设计:

有关重量单位的混合练习

1000千克=`1吨1吨=1000千克

教学后记:

第七课时生活中的数学

生活中的数学教学内容:教材第一十四页的内容课型:

实践活动课教学目标:1、让学生进一步认识长度单位毫米、千

米和质量单位吨，牢记单位之间的进率。

2、能联系生活，理解生活中处处存在这些数学知识。

3、培养学生学会观察生活的能力。

教学重点、难点:能联系生活，说出生活中的数学。

教学方法:小组合作交流法教具准备:挂图课件教学过程:

一、复习长度单位和质量单位1、复习长度单位:(1)让学生说

一说你认识了哪几个长度单位。

(2)举例子说一说1毫米、1厘米、1分米、1米，1千米

的长度。

2、复习质量单位(1)让学生说一说你认识了哪几个质量单

位。

(2)举例子说一说1克、1千克、1吨有多重?二、联系生

活，了解生活中的数学(一)自学课本第一十四页的内容1、学

生看书第十四页的内容。

2、各学习小组交流，你看到了什么?3、全班交流师:请各

小组代表汇报你们组发现了什么?生:我们组发现一辆汽车限载

重量8吨，……。

(二)学生汇报社会调查情况师:请同学们汇报这两天来你

通过什么方法，发现生活里存在我们学过的长度和质量知识。

生1:我爸开摩托车的速度一般是每小时40千米，我家到

学校的路程大约是2千米。

……三、全课总结:想想这节课你有什么收获?板书设计:

生活中的数学教后记:本节课个人感受:1、数学学习应当建立在

学生的已有知识经验和生活经验基础之上，不但要重视让学生

获得学习所需的直接经验，更应当重视激发学生的已有经验，展

开教学，这要求我们教师从关注教材转到关注学生，充分地了

解、研究学生，确定学生的学习起点，展开教学。

2、数学学习应当让学生经历观察、猜测、探索、实践等数

学活动，但活动必须是与数学学习内容密切相关和有效的，把

活动的目标、内容与形式有机统一起来。

3、数学教学要以学生数学思维、数学能力的发展为核心，

教师要结合数学活动，对学生进行有效的数学思维和能力地培

养，发展学生的数学思维和数学能力。

即将面临毕业的师范生们，即便是在校内已经模拟了N遍，

还是害怕自己的教案写不好，不用担心啦，不是还有我妈？看看

为你精心准备的教案吧！

第一课时毫米、分米的认识

教学内容:教科书P2-5例1、2及相应的"做一做"中的练习

一的第1、2题。

三维目标:

1.使学生认识长度单位毫米和分米。

通过直观演示和学生自己操作，使学生初步建立1毫米、1

分米的长度观念。

让学生知道米、分米、厘米、毫米每相邻两个单位之间的关

系。

2、会用毫米、分米做单位度量物体的长度。

3.初步渗透辨证思维的方法。

教学重点、难点:

1.重点:米、分米、厘米、毫米之间的十进制关系。

2.难点:初步建立1毫米、1分米的长度观念。

教(学)具准备:

师:一把米尺、直尺和一根带子。

生:一把小尺子、一根带子、一枚一分硬币。

教学过程:

一、复习、

1、复习米、厘米

(1)我们已经学过哪些长度单位?

1米、1厘米大约有多长?

2、复习量法:

(1)量物体的长度一定要注意把物体的一端对着尺

子的什么刻度线?

(2)认整厘米

第二课时米和米以内长度单位的换算教案

教学内容:

教科书第67~68页例3、例4及相应的“做一做”中的习题，

练习十七的第3、4题。

教学目的:

使学生加深对毫米、分米的认识，会进行长度单位间的换算

及简单的计算。

教具、学具准备:

教师给每个学生准备一张7厘米长的纸条。

教学过程:

一、复习

1米=()分米1分米=()厘米

1厘米=()毫米1米=()厘米

二、新课

1.教学例3。

教师将纸条发到每个学生手中，让他们量一下纸条的长度是

几厘米。

对量得不正确的加以指导。

教师:这张纸条的长是7厘米，如果改用毫米作单位，该怎

样表示呢?(多让几个学生说一说。

)

教师板书:7厘米=(70)毫米

教师:你们是怎样想的?(可让学生先讨论一下，然后再各抒

己见。

)

可能有的学生用数的方法，有的用进率推算出来的。

只要是正确的，教师都应予以肯定，但要让学生明白:用进

率推算比较简便。

2.教学例4。

让学生打开书，看一看写字台的高度是多少厘米，然后合上

书。

教师:这个写字台高多少厘米?谁能说一说用分米作单位怎

样表示?你是怎样想的?

教师启发学生想出:10厘米是1分米，80厘米是8个10厘

米，就是8分米。

教师还要说明:长度单位间的十进关系正、反两方面都可以

用。

3.做“做一做”中的习题。

先让学生自己做，订正时让学生说一说是怎样想的。

三、巩固练习

做练习十七的第3、4题。

1.第3题，让学生独立做，重点辅导有困难的学生。

2.第4题，教师巡视，重点观察第2小题。

订正时，让学生说一说第2小题应该怎样做。

使学生知道:只有相同长度单位的数才能相加减。

如果有时间，可让学有余力的学生做思考题。

该题答案是:两个铁环连在一起长70毫米(40+40-5-5=70)，

三个铁环连在一起长100毫米(40+40+40-5-5-5-5=100)。

A.判断:这种量铅笔的方法对不对?

B.错在哪里?

C.订正:

正确的方法应该是先把铅笔的一端对着尺子的"0"刻度线。

D.认整厘米，再看铅笔的另一端，你能看出铅笔是几厘米?8

厘米是整厘米数吗?

E.小结:象8厘米这样的结果是整厘米。

二、引入新课:

这张纸条还是整厘米吗?不是整厘米量出来的数精确吗?如

果要得到比较精确的结果该怎么办?

小结:

这个比厘米更小的单位就是毫米。

(板书课题)

二、探究新知:

(一)毫米的认识

1、出示米尺放大图

提问:米尺放大图上有一些什么样的格子?每一大格表示多

少?每一大格里又有多少小格?

2、认识1毫米

(1)从观察中你知道一毫米是怎么得到的?

(2)这个放大图上的每一毫米都是放大的。

(3)实际的1毫米有多长?请拿出尺子来随便找1小格看看。

3、建立1毫米的长度观念。

(1)用1分硬币建立1毫米的长度观念。

拿出1分硬币，说出厚度在哪里。

并和一小格比一比--1分硬币的厚度是1毫米。

师:我们看见食指和拇指之间留下了一条缝，这条小缝的宽

大约是多少?

举例:你还见过什么东西的厚度大约是1毫米?

(2)用厘米作对比出示1厘米长的纸条，量出长度。

4、毫米和厘米的关系

(1)出示米尺放大图:看看1厘米里有多少毫米?你是怎样

看出来的?

(2)师领着学生数毫米

(3)1大格有几毫米?1大格还可以说是几厘米?

小结:所以1厘米等于几毫米?

5、用毫米量。

师:用毫米做单位量物体的长度，与用米、厘米量物体的长

度量法相同。

(二)分米的认识。

1量纸条。

量教师发的10厘米长的纸条。

师:10厘米就是1分米。

2、用手势建立1分米的长度观念。

用食指和拇指在纸条上比量出1分米的长度，移出手势

说:"1分米大约这么长。

3、厘米、分米的关系。

师:这么长是几厘米?这么长还可以说是几分米?

所以1分米等于多少厘米?

(板书:1分米=10厘米)

4、分米和米的关系。

画出1米长的线段。

提问:1米等于多少厘米?100厘米里有几个10厘米?

1个10厘米是几分米?2个呢?10个呢?

这条线段的长是几分米?还可以说是几米?

小结:10分米和1米怎么样?(板书:1米=10分米)

三、巩固练习:

1、P3、4"做一做"

2、P5页1、2题。

四、小结:

这节课我们学习了哪些内容?1厘米是多少毫米?10厘米是

多少分米?1米是多少分米?

板书设计:

毫米、分米的认识

1毫米1分米

1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

教学后记:

第三课时千米的认识

教学目标

1.使学生在已经认识了米、分米、厘米及毫米的基础上学习

长度单位“千米”，知道千米在实际生活中的应用，初步建立1

千米(公里)长度的观念，知道1千米(公里)=1000米.通过实践

活动使学生掌握测量1千米的方法.

2.通过教学，培养学生的观察、想象能力和合理推理的能力

以及实际测量和估测能力.

3.渗透数学知识________于生活实践的思想，培养学生的空

间观念.

教学重点

使学生认识1千米的长度，掌握1千米和1米的关系.

教学难点

让学生亲自体会生活中测量1千米的方法.

教学过程

复习导入.

1.师问:我们都学过什么长度单位?你们能用手比一比1毫

米有多长吗?1厘米、1米呢?如果测量铅笔的长度，用什么单位

比较合适?测量教室的长度呢?

2.小组交流，整理资料(课初，以小组为单位，交流一下课

外测量的情况)

各小组汇报课外测量情况:

(1)测量一下路边两根路灯间的距离为多少米?多远为1000

米?

(2)测量一下学校运动场的跑道一圈