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PAGEPAGE10/第一节看法界定、研究起源与意义20302080（一）西方：伯根（1976）广义与狭义说（陈会昌天生与后天合成说（傅安球 1953杨丽珠、吴文菊从发展心理学和幼儿教育角度看，认为幼儿社会性是指幼儿在其社会性基础上，在与社会生活环境相互作用过程中，果平时的理解就是怎样与人相处和交往的行为总和。（教材（二）（三）20世纪初，来由主要有两个方面。一影响，是成年期某些心理疾病和阻挡的“始作俑者”。（一） “是什么”的问题。描述心理现象此后是对这些现象的讲解，回答“为什么”的问题。知道现象产生的原因，我们第三节研究设计（一）（二）1不相同观察者之间的相关系数——不相同观察者对同一观察时间3.（三）（四）（一）123ppt、音乐123、说说那时候哭的原因。（走开家、不能够见到朋友、和妈妈分开6、倾听故事：感觉温暖的8说是什么意思？片段阅读四：（二）（一）2、请家长送给孩子一个亲亲，并学说这句话：（ppt中展现次对话 p1（先问再看图p2—62p2—6p7（先问再看图p8—9（先问再看图p10—11p12—13p15（先问再看图p16（先问在看图）12（如擦桌子、椅子、玩具等）312擦桌椅。（老师巡回指导）授课班级：授课时间：2013-11-授课教师：学科：《学期少儿社会教育》11、随机性和没心性：无处无时不有（二）2、生活教育原则：善于抓细节，长远一直坚持 （一） 利用的是整个环境,要有目的有计划,目染耳濡让行动说话2、共情训练法分享的方法。讲故事、续编故事、状况演示、生活状况体验（二）（三）哪个收效最好？比方说要教育学期少儿逛街的时候不能够够任意拿人家的东西，要付款。（参照：参观法、角色扮演法等）比方说要

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