人美版七年级下学期美术教案全集

《格尔尼卡》

课题

年级七年级课型欣赏评述课时1课时

一、教材分析:

本课是人美版七年级第一课的内容，多采用了探究性的学习方法，向学生提供了大量

的图片资料，引导学生重点分析、认识作品的艺术语言。油画《格尔尼卡》是西班牙画家

毕加索作于20世纪30年代的一幅具有重大影响及历史意义的杰作.画中表现的是1937年

德国法西斯疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行场面。毕加索运用立体主义、超现实主义

绘画的形式，以变形、象征和寓意的手法描绘了在法西斯兽行下，人民惊恐、痛苦和死亡

的悲惨情景.表达了毕加索对法西斯战争罪恶的愤怒之情。《格尔尼卡》一画激起了国际

舆论对法西斯罪恶行径的强烈谴责。本课时教学通过对《格尔尼卡》一画的欣赏,帮助学

生对毕加索立体主义、超现实主义绘画的理解，学习毕加索运用变形、象征和寓意的手法

来表达自己的强烈情感，学习毕加索反对战争、热爱和平的美好品质。

二、学情分析：

本课的学习对象为初一年级的新生，他们的美术理论知识掌握的较少，缺乏一定的欣

赏方法的指导，甚至仍然用像不像来评价作品,加上欣赏时不会结合作品创作的时代背景、

作者的艺术风格来分析，所以常常看不懂，看不出好在哪，甚至还认为“难看”。因此在

备课的过程中我尽量从学生能接受的程度出发来有效化解本课的教学难题。把对《格尔尼

卡》的欣赏更多地围绕在美术创作的本意上来，即毕加索是怎样创造性的应用立体主义这

一形式来充分表现战争这一主题。

三、教学目标：

1、知识目标:欣赏作品《格尔尼卡》,理解象征性和立体主义结合的表现形式。认识毕加

索的艺术风格、创作背景时代、生平以及主要的美术作品.

2、能力目标：感受艺术大师的创造性思维，学习发现问题、解决问题的能力。学生对象

征性绘画的欣赏能力.

3、情感目标：体会爱国、爱和平的主题思想，培养正确的审美情趣和追求正义与公正的

价值观。

教学重点：感受画家通过抽象的艺术语言所表达对法西斯暴行的愤怒之情。

教学难点:理解象征性和立体派的艺术表现手法在作品《格尔尼卡》中的具体运用。

四、教学方法:

遵循“学生为主体，教师为主导”的教育思想，运用情景教学法，激发学生的学习

和思考兴趣，分组讨论法，体验教学法，充分运用课件，不断采用欣赏、质疑、启发、归

纳相结合的教学方法。引导学生学会分析，提高学生的审美水平，丰富学生的美术知识。

1

五、教学准备：

多媒体、“格尔尼卡"课件、影视资料、准备铅笔、图画本、课本。

六、教学环节设计：

激发兴趣导入新课———初步欣赏作品———作品背景介绍—-—作品分析---画家

简介并欣赏其它作品-——-深入感知作品--—小结评价———拓展学习。

七、教学过程

教学过程教师活动学生活动设计意图

提问学生回答：（飞机

播放一段空袭格尔尼卡的视频，

轰炸声、人惨叫声、建

让学生聆听是什么声音？看到了什

筑倒塌声、战争场面等）激发学生兴趣

么？能联想到什么样的场面？

并回答教师的问题。（西导入新课。

同学们，今天我们就来欣赏一幅

班牙画家毕加索）

画和战争有关的美术作品，这幅画出

提出教学目标

激发兴趣自一位二十世纪“最伟大、最杰出、

最富创造性、最有影响力”的艺术家

初步了解毕加索

导入新课之手，谁能猜猜看，这位艺术家是

和《格尔尼卡》

谁？

作品。调动学生

学习的积极性。

播放课件，大屏幕显示毕加索的

学生回答：（乱怕繁

照片和名字。教师提问：仔细观察《格

灰美丑等）

尔尼卡》给你的第一印象和总体感受

是什么呢?

（一)、初步感受《格尔尼卡》

教师抓住“乱”提问：画面是因学生谈感受：（是因引导学生感受作

为什么显的“乱”呢？“看不懂"又为画中的形象乱）品，以关注作品

是因为什么看不懂呢？引导学生分的色彩和造型为

析作品的色彩主要是黑白灰来表现学生看书简单了解。切入点。

的，画家为什么创作了一幅这样的作

品？引入下一个环节。

（二)介绍作品背景

学习新课

毕加索为什么要创作这样一幅学生思考回答。

作品呢？它的创作背景是什么呢？

出示课件:(1937年4月26日下午,仔细观看这副作品，感

在西班牙内战的高潮时期，德国法西受作者和自己对历史和

斯帮助西班牙反动头子佛朗哥轰炸民族的使命，培养了解有助于学生理解

了西班牙北部小镇格尔尼卡。这次空《格尔尼卡》作品的艺作品的创作背景

袭是针对平民的恐怖轰炸，杀害了数术语言，体会作者的创和内涵.

千名无辜者,引起了国际上强烈的抗造性思维,爱好和平的

议。毕加索感到非常愤怒，在这种背

2

景下，他拿起画笔在短短的六周内完思想。

成了这幅作品)。

（三）、深入欣赏分析《格尔尼卡》:

画家仅用了6周时间便创作了长7。

8米,高3。5米的作品，用艺术方式

记录了这场战争，那么画中有哪些形

象?他们又有什么象征意义呢？提问学生回答:(有牛、

马、母亲、战士、灯等)。

这些形象都有一定的象征意义。引导学生观察、

分析和解决问题

出示课件：(分析作品局部）灯：在的能力。

混乱中这只像眼睛一样的灯发出耀学生看课件,小组讨论。

眼的锯齿状的光芒，强化了扭曲的痛分析作品内涵。

苦和悲痛的气愤.牛:象征残暴的法

西斯.马代表痛苦的人民。抱已死孩

子的女人:她的两只眼睛已化为两滴

眼泪,象征受苦受难的人民。战士：

手握一把断剑的剑柄,肢体残缺，死

不瞑目.

提问学生回答。重点分有利于培养学生

析牛和马的形象和象征对作品的深入分

意义.析的能力,突破

引导学生完成表格1：

难点。

形象表情动作象征意

义

抱孩子母仰天痛苦受苦的

亲人民

举灯女人举着灯

坠楼的人坠楼惊恐

战士断剑死不瞑

目

灯锯齿状白光

马仰头哀鸣

牛咧嘴冷漠法西斯

残暴

小结:这些形象在作品中有着丰富的

象征含义。整件作品充满了悲伤、痛

苦、恐惧，控诉了法西斯的冷酷和残

3

暴。提问学生回答.

（四）毕加索生平、作品、风格。

出示课件:了解毕加索生平和艺术成有利于学生更全

就.--——立体主义表现手法。面的了解毕加索

学生认真欣赏和了解和立体主义的绘

表2：画表现风格。

形式手法风格象征

黑白象征立体主抗议暴

灰抽义行倡导

象和平

出示课件：引导学生欣赏不同时期的

作品和风格。(蓝色时期、玫瑰红时

期、立体主义时期、古典主义时期、

超现实主义时期的代表作）。

教师小结评价，

引导学生谈感受。(作品形象、内涵、使学生对作品能

背景谈。可以看出毕加索是一个热爱

三、小结评有整体的认识.

祖国，渴望和平，反对战争的人.）

价，谈欣赏

今后我们欣赏抽象作品时不能用像

感受

不像来评定了，要结合作品背景及绘

画风格来理解作品内涵。

毕加索一生都致力于艺术风格的创学生自学使同学进行知识

四、知识拓新，那么他每个时期的艺术风格和什的拓展和延伸。

展么有关呢？请同学们课后查阅一下

资料或上网查询。

4

第一课艺术源于生活，高于生活

课题艺术源于生活,高于生活

通过艺术作品的欣赏和分析，使学生出步理解“艺术源于生活,高于生

知识

活”的道理。

与

使学生初步学会欣赏艺术作品。在思考和讨论中培养学生合作互动地

技能

解决问题的能力，锻炼学生的评述能力.

过程

教学通过对作品的观察、对比，让学生在思考和讨论的过程中分析艺术作

与

目标品与生活的关系。

方法

情感

培养学生的参与意识，增强学生合作,初步形成正确的审美观点.

与

教学重难点:

价值

使学生理解艺术创作的题材、内容与技法都源于生活,艺术家所创造的

重点

艺术作品及其艺术形象是高于生活的.

难点以美术作品作为切入点，使学生理解“艺术源于生活,高于生活”。

教关键贴近生活，以生活为参照.

方法欣赏、讲解、评述、互动讨论、合作探究等

学教具教材、挂图、课件

学具教材

课型欣赏·评述

教学过程与方法

教学过程与方法

设计理念

教学环节教师活动学生活动

1、导入让学生树立一

1、影视欣赏：动画片《奔尼主要让学生学会分析与种理念:艺术作

兔》片段理解艺术作品和生活实品并不是现实生

5

2、思考比较：动画片中的兔际的联系习.活的复制品,而是

子形象与生活中的兔子的异对现实生活的提

同炼与升华。

3、点出本课重点，并板书

“艺术生活”

教学环节学生活目前，学生欣赏

教师活动

动美术作品往往以

2、作品赏“像不像"来衡量,

这体现了学生对

析1、国画作品《虾》（齐白石）1、学生

艺术与生活的关

①映示国画作品《虾》，齐白石是我国著名的先分析

系，认为艺术应

艺术家，他在诗、书、画、印几个方面都达中国具

该反映生活的朴

到很高成就。齐白石作画反对拘泥于形似，有影响

素的理解。然而，

主张作画要形神兼备。他认为“作画妙在似与的艺术

许多美术作品所

不似之间”，“太似为媚俗，不似为欺世”.就拿大师齐

创造的艺术形象

他画的虾来说吧：人们都觉得画的像极了，白石。

又与生活中的真

虾体透明，会游、会跳动.不过当我们拿画中怎样

实原型不一样，

的虾与生活中的真虾相比，它们又有很多不理解齐

对此学生就说不

同。老的“作

出道理了，尤其

②《虾》的艺术处理：齐白石依据真虾总结画妙在

是对现代艺术与

出极为简练的画法，使其所画之虾又不同于似与不

生活的关系,他们

真虾。真虾的眼睛看上去是一个小点，他却似之间，

不能理解且疑惑

以浓墨横笔将虾眼画的非常突出，显得极为太似为

甚多，既不可能

精神；真虾的腿有很多,他删繁就简，仅画五媚俗，不

“欣赏"也不会评

条，就显得多而生动。所以他画的虾,既让人似为欺

述了。学习此课

感到是充满生命力的在觅食游动的活虾，又世."

的目的就是使学

让人体会到苍劲有力的笔法和浓淡干湿变化

生能更好的理解

的墨色的艺术美感。

艺术与生活的关

6

③《虾》的艺术特色及其艺术魅力.系，即“艺术源

齐白石所画之虾的头与尾是俯视效果，腰身于生活,高于生活

"，为欣赏评述美

是侧视效果,是由两处最具虾的形象特点构成

的。正是由于画家集中和强化了虾的典型特术作品奠定基

征，所以他画的虾比真虾更具典型性，也更础。

高于生活。画家根据长期的观察，按照美的马克思主义哲学

要求，把生活中的虾变成了艺术的形象,它离认为物质是第一

不开对象的特征，但由于画家的夸张和取舍,性的，意识是第

使观者对虾的生动活泼的印象更强烈了，它二性的，意识是

“妙在似与不似之间”,给人以美的享受.2、让学对物质的能动的

齐白石的作品之所以打动人，更在于寓于形生对照反映。艺术作为

象之中的情——充溢的诗意和对生活的热爱油画作社会意识形态，

之情，诱导、激发着人们对生活的爱.品和照是社会存在的反

映，美术作品作

2、油画作品《开国大典》（董希文）片分析

其中的为人的意识的物

①播放《开国大典》影片片段.

异同：背化形态,是美术家

②映示关于《开国大典》的油画作品和摄影

景的渲能动的反映社会

作品各一张.这是一幅深为群众喜爱的革命历

染——存在的结果，它

史画。画宽4。05米,高2.3米，油画。1952

空间感作用于社会。美

年至1953年作,现藏中国革命历史博物馆。画

的处理术作品的创作分

面主体为毛泽东主席和其它中央领导人在天

-—主要再现性和表现性

安门城楼上，代表亿万中国人民向全世界庄

人物安的两类。再现性

严宣告：中华人民共和国成立了，中国人民

排——的艺术是以真实

从此站起来。这庄严的声音，响彻天安门广

衬托物再现客观世界为

场，回响在祖国大地，震撼着全世界。它表

的安排目的，作品的艺

现了新中国开国大典的宏伟壮阔的场面，再

——天术形象逼真写

现了“中国人民从此站起来了”这一划时代的

空和主实。

一刻。

要人物艺术家通过真实

③学生看教材P6，分小组讨论两者的差别。

的安排再现客观对象的

7

④学生发表讨论结果。——主形象,表现自己对

⑤教师分析总结油画《开国大典》的艺术特色彩合世界的认识、情

色。油画《开国大典》艺术处理方法：——理运用感和思想，其创

运用了油画表现手法，强调了空间感；-—拉——气造的艺术形象以

开了毛主席与各位首长的距离,人群、扶栏的势恢弘、栩栩如生而称

透视线与灯穗方向引向毛主席,突出了毛主席壮观道。表现性绘画

的中心位置；—-减少了近处的廊柱，抬高了是以客观对象为

媒介,主要在于表

灯笼，看到广场上的群众、红旗，烘托出隆

重热烈的庆典气氛；-—蓝天、白云、红灯、达作者个人的主

红柱,色彩鲜艳明快；—-主席台上的菊花表现观精神，即思想、

出“十一"正直金秋丰收季节。情感或审美理想

等。画面的艺术

画面上,国家领导人虽只在左侧占画面三分之

形象予以夸张、

一的部分，但在暖调子的红灯笼、红柱子、

3、学生变形的处理，或

红地毯的衬托下，非常醒目.毛泽东主席健朗

予以荒诞的组合

魁伟的身姿处于画面中心，也体现了领导全分析其

等,从而创造一个

中国的核心之核心,并与远方千千万万的群众他形式

新的艺术世界。

遥相呼应，共同为中国历史掀开新的一页而的的美

表现性艺术中的

自豪.画家在构图、设色、人物等场面的处理术作品

抽象派、超现实

上，体现出一个泱泱大国的气魄和风度。如的美的

主义的绘画作品

果你到过天安门城楼上，会更加体会到作者种类。

中,画面中所表现

构图的大胆与巧妙。画家在画面上加宽了左

的艺术形象虽然

右两边红柱子的实际距离，并把右边的一组

与生活中的原型

红柱子搬到画面之外；将栏杆、地毯、游行

有很大差距，但

队伍平行舒展开去使宏大的群众场面得以充

仍是源于生活

分表现.

的，如果没有对

天安门座北朝南，中央领导人本是面向南方

生活的体验，也

站在毛泽东主席后面，处于逆光之中并背向

就不会有绘画情

观众。画家大胆地将中央领导人的位置移至

感表达的形式感

左侧一角,从而消除了逆光与背向观众的现

悟。因而它不仅

8

象，使画面显得更加明丽而喜气洋洋。再细源于生活，更高

看，毛主席的集团也不是面向正南方。另外，于生活。

典礼当天是阴天有雨的天气，画家却把它改董希文的《开国

为秋高气爽的晴朗天气,使人有天随人愿、清大典》是现实主

爽欢快之感。所有这些大胆的改动，一般人义油画的经典之

看画时都并不会察觉，不会去分析这些情况作。学生都称赞

给人的印象是，该画真实地、恰如其分地表这幅画画的好，

现了开国大典的盛况。非如此不可。这就是但好在哪里,画面

艺术家大胆而高超的构图技巧,从而体现了一的艺术处理如何

个深刻的道理：艺术不是生活毫不走样的"复高于生活的，只

制”，不是生活的翻版和备份。如果说生活是要将“生活中的

艺术的原型,那么艺术则是生活的升华。艺术原型”与作品加

源于生活，更高于生活！以对照，再运用

画家在此画中努力使西方的油画技法与我们提供的相关艺术

民族的审美观相适应，特别在色彩处理上，处理技巧的资料

强调色彩的单纯，对比强烈.红地毯、红灯笼、加以分析，学生

红柱子及远处红旗的海洋与蓝天、绿树形成就可以领会。

对比基调,使画面热烈而明快的;金黄色的菊

花与蓝天、白云的对比.既点明了秋高气爽的

季节，又与黄色的灯穗相呼应，增强了华贵

灿烂、富丽堂皇的欢庆气氛.总之，画中强调

了物体的固有色,减弱了随光线、环境而异的

西方画法用色法。柔进了中国画法的工笔重

彩绘画技巧和敦煌壁画用色的特点。画家在

描绘红地毯时，还独具匠心地在颜料中加入

砂粒而收到意想不到的艺术效果。画家深厚

的艺术功底，使这幅画成为具有强烈艺术感

染力的优秀作品。

3、美术作品的艺术魅力

9

齐白石的国画作品《虾》的传神美

凡高的油画作品《向日葵》的色彩美

列宾的油画作品《伏尔加河上的纤夫》的悲

壮美。

教学环节教师活动学生活动

3、课题深问题呈现：艺术与生活到底是怎样学生展示和分考察学生运用知

入的关系？析生活中能反映识的能力，并结

艺术创作与生活的关系：出“艺术源于生合知识的合理性

活，高于生活”的来进行表达自己

实例的观点。

4、总结与1、“艺术来源于生活”,可是，它并

提升不是生活的翻版和备份，而是生活

学生以小组为单

与艺术的完美融合，是典型生活的

艺术化处理.艺术作品比普通的生位。

活更高,更强烈，更具有集中性,更典先给学生留出足培养学生的语言

型，更理想。—-毛泽东够的时间归纳总表达能力和分析

2、生活是艺术创作的源泉，生活给结本节课的知识，问题的能力。

然后组织语言表

艺术家提供了丰富的创作题材和灵

感，使艺术家发现了美。生活还给述

予艺术家以激情，使艺术家。高于

5、课堂结生活的艺术作品由此而来。

考察学生的知识

生活中处处都有美，缺少的是发现

束语

与实践相结合的

美的眼睛。就让我们擦亮眼睛，到

能力

生活中去发现美，用我们的心去体

验美，然后一起享受美吧！

学生可以留心自

己的周围事物，提

炼并创意.

10

第二课手绘线条图像——物像立体的表达

课题手绘线条图像—-物像立体的表达

使学生使学生掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基

知识

本关系，初步掌握用线条表现立体形态的方法，掌握丰富的线条表

与

达方法，用手绘线条准确客观、忠实现实地描绘立体形态。提高学

技能

生的观察能力和形象思维能力.

过程

教学通过复习平面的表达及表达方法，分析了解立体表达的规律,及相应

与

的表达方法，学习立体图像的表达方法

目标.

方法

情感

培养学生认真观察的科学态度和表达的能力；培养学生对事物的客

与

观分析，发展个性，培养创新精神.

价值

重点立体图像的表达方法,围绕生活空间学习课业知识，调动学习兴趣。

难点让学生消除对复杂结构和多维物象表达的恐惧感。

关键教师要清晰传达物体结构、透视、排列、组合的规律和表现方法。

教

方法演示法、讨论法、练习法、展示法等

教具客观实物，挂图、相关图片、课件

学

学具客观实物，挂图、相关图片等

课型造型·表现

教学过程与方法

教学过程与方法

设计理念

教学环节教师活动学生活动

1、导入出示图片“不可能存在的椅子”观察、思考激发学生学习兴

提问学生为什么？趣

11

回答

教学环节教师活动学生活动

欣赏手绘线条立体图像图片观察、欣赏提供直观的教学

2、展开信息

组织讨论：平面图像和立体图像有什

么不同参与讨论在教师的引导下

帮学生解决本课

知识点

引导学生分析不同的表达方法

在讲授知识的基

分析

础上,避免单一

性,鼓励多种方式

组织讨论：立体图像的表达方法不同，

讨论的表达

表现效果为什么不同

做简单基本形更深入理解立体

让学生表现正方体的图像

体的练习图像的表达方法

写生练习

摆简单静物，学生用线条表达其立体

3、展示评展示,自评,互评简单的练习为后

图像

价提出疑问，整理面的写生打基础

组织展示，进行评价.

4、收拢知识.检验本课的学习

小结，答疑。提供一个展示、

交流、学习的平

台解决课程中遗

留的问题，形成

知识体系。

12

第三课同类色和邻近色

授课人石波授课时间第四周课时计划1

课型

课题（七年级第三课课题：同类色和邻近色）新授

新授/复习/讲评

知识与技能:让学生掌握同类色与邻近色的基本概念和特点.培养学生的观察能力和表现能力，

使其学会辨识同类色与邻近色.学习运用同类色、邻近色的相关知识去完成一幅装饰画或生活

用品设计。

过程与方法：通过教师讲授,用对比分析的方法理解同类色与邻近色的概念与特点.通过欣赏感

教学目标受和讨论交流等合作学习，学会辨别和运用同类色与邻近色。通过艺术实践掌握同类色与邻

近色的调配与搭配方法。

情感、态度和价值观：培养学生主动、细致地观察生活的习惯，感受同类色与邻近色的美感。

培养他们热爱生活和富有情趣的生活态度,能运用所学知识主动美化生活、表达情感。提高色

彩美感意识，促进正确审美情操的建树。

教学重点:同类色与邻近色的概念与美感特征。

重点难点

教学难点：正确把握同类色与邻近色的差异。

教法学法分析法、讨论法、观察法、练习法、比较法

通过第12页的“练一练”,让学生学会辨识和运用同类色与邻近色，进一步掌握二者之间的

学生自主活动

特性，并体会其不同的美感.

课前预、复习预习什么是同类色与邻近色.

本课是色彩课程的基础知识课。色彩学的知识贯穿于整个初中美术教育阶段，本课属于在色

学情分析彩知识体系中继色彩三要素等基础知识之后的进一步学习，与随后的彩色对比等相关内容均

为色彩知识的深化,是为造型表现和设计应用作铺垫与打基础，所以安排在七年级下学期学习.

第三课同类色与邻近色

板书设计一、同类色

二、邻近色

13

教学过程自主教案

1、导入

由茶杯套和小壶的色彩导入，启发学生分析得出同类色与邻近色的基本概念。

同类色：是单一色彩,需要利用明度、纯度和冷暖变化创造色彩效果。

邻近色：是色相环上相邻色彩的搭配。

2、新课

展示同类色和邻近色在生活中实际应用的图片，分析其中的色彩关系。

启发学生思考同类色与邻近色在色彩上效果上有哪些相似之处，又有哪些不同

的特点？

学生讨论回答，教师总结：虽然邻近色与同类色都具有和谐的色彩效果，但邻

近色搭配显得活泼强烈些，而同类色则更加柔和统一.它们的美感有相似之处又

不是完全一样的。

练一练

找出图片中的彩色，分析它们用了那种色彩关系？

①小水壶

②小盒子

③青蛙皂盒

④电吹风

⑤烛台花瓶

通过色彩模板与学生作品加强学生对同类色与邻近色的感受.

3、小结

再次强调同类色与邻近色的概念，让学生明确二者的特点。

14

第四课《色彩的对比》

显性目标：

认知目标:学习和了解色彩的视觉规律，引导学生感受色彩对比的形式美

感，能初步运用色彩的对比知识完成一幅作业.能力目标：通过欣赏、分

析生活中和艺术作品中的色彩对比现象，培养学生的审美能力，提高色

彩造型能力.

隐性目标：通过欣赏我国古建筑及民间工艺品中对色彩的运用，感悟我

国传统文化的博大精深，激发学生的民族自豪感，培养他们热爱民族传

统文化、热爱生活的情感及对美术学习活动的兴趣。

教学重点:学习色彩的对比关系，感受对比的形式美感。

教学难点:艺术实践中对比色的选择与搭配。

学习材料：

导入新课:

生活中有很多对比现象，在色彩世界也是一样。出示课题：色彩的对比

一、讲授新课：

结合图片分析：

1．哪些色彩是对比色？（出示色相环)

2．引导学生分析色相环中的色彩,找出对比色.

3．总结：色相环中互为150.一180.的色彩为强烈对比.

4．山示色卡，请学生挑出几组对比色.

5．生活中的对比色。提问：我们周围哪儿有对比色？

6．观察教材上的图片，找出有哪些对比色?给你什么感觉?

15

7．分析课本上画家作品。提问：画面上用了哪些对比色?有什么作用？

8．继续分析课件--艺术作品中对比色的作用.

二、运用色彩的对比进行民间工艺品色彩设计。

1．为学生提供民间工艺品设计图.

2．分析如何用对比色设计颜色。

出示部分运用对比色的剪贴画作品，引导学生课后进一步练习。

l作业展评：辅导学生完成作业，组织学生展示作品并评价。

课后小结:

16

第五课色彩的调和

教学程序教师活动学生活动设计意图

引导学生理解“调和”学生交流：引入新课，了

启发谈话的含义。根据自己的解“调和"的基本

引入新课出示课题—-色彩的调理解分析“调和”含义。

和的含义.

1．展示两幅作品，讲聆听、记忆什学习和了解

授什么是色彩的调和.么是色彩调和以色彩调和的基本

色彩调和通常是指色及色彩调和的基知识.

彩的量比关系和秩序关系本特点。

应该符合视觉审美的心理

要求。在保证色彩变化丰富

的同时,也应注重色彩关系

讲授新课的协调统一。

调和具有在视觉上既

不过分刺激，又不过分暧昧

的基本特点。

2．出示部分色卡，引学生交流色体会色彩调

导学生讨论。彩调和带给人什和的美感.

根据色卡谈一谈色彩么样的美感。

调和带给人什么样的美感。

3．播放教学课件。学生观看教欣赏并了解

对比分析色彩调和在学课件。美术作品和生活

美术作品和生活中的应用。中的色彩调和现

象.

4．引导学生看书。看书分析两了解调色的

分析第14页中的两种种调色方法。基本方法.

调和方法.

5．教师演示.观看演示，学学习调色方

方法一：混入同一种习两种不同的调法，掌握使色彩调

黄，呈现的是色彩调和。色方法.和的基本方法。

方法二：混入同一种

灰,呈现的是色彩调和。

1．作业要求:了解作业要明确作业要

根据掌握的色彩调和求，整理和准备好求，准备按要求完

知识进行调色练习，完成一水粉用具，准备完成作业。

完成作业幅表现色彩调和的作品。成作业.

2．辅导学生完成作业。完成作业：学习色彩调

辅导要点：1．起稿。和的方法，体验色

选择一种调色方法，运2．选择水粉彩调和的美感。

用这种方法完成一幅自己色。

喜欢的色彩画。3．调色、着

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色。

评价组织学生，展示评价作自评与互评。引导学生按

业。照作业要求评价

1．介绍自己调色的方作业。

法.

2．评价作品用色的方

法和调和的效果。

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第六课学习服装的色彩搭配

学科美术授课人石波班级七

学习服装的

课题课时

色彩搭配

教知识与技能:通过各种服装搭配的欣赏，以及色彩的讲解,能够了解在不同

学的年龄段中如何搭配好服装.

目过程与方法：通过演示，解说，让学生理解色彩，画出满意的作品。

标情感态度与价值观:培养学生发现美，热爱生活、陶冶情操、美化心灵

学会如何搭配服装，如何利用色彩

重点

难点读懂色彩语言,搭配好色彩是教学的难点。

步骤

教学内容与教师活动学生活动

时间

一、语言导入观看图片，说一

出示图片，说,自己对这两

语言导师：你们喜欢那幅图片套服装的见解

入生：唯美的,因为颜色搭配和谐,属于可爱淑女型学生交流、体验

师：那另外一幅如何？

生：颜色混乱复杂，不好看

师：说的很对，这套服饰搭配的有些不尽人意，色

彩多，且显得凌乱，另外这种对比色搭配具有很强烈

的视觉冲击感,看着不舒服,毫无气质可言，搭配好一套

服装一定要研究色彩搭配的问题.

时值夏日,各式各样，五颜六色的衣服竞相上市，这复习色彩知识

么多颜色的衣服当中应如何搭配好适合我们的衣服回答教师提出的

呢？就是这节课所要学习的内容！问题

出示课题服装的色彩搭配

二出示图片，（色相环）

复习三原色，间色，色彩三要素

新授色彩本身没有灵魂,它只是一种物理现象，但我们却

能感受到色彩的情感，无论是有彩色的色还是无彩色学习服装搭配所

的色，都有自己的表情特征，每一种色相当它的明度注意的色彩关

和纯度发生变化或者处于不同的色彩搭配时,颜色的表系，注意观察，

情也就随之变化了。组织语言,认真

比如这组色相块（出示图片）这是设计服装所需要的思考

色彩组合，三种色块为一组，也就是说搭配一套服装

的色彩最多是三种主色，仔细观看，这组色彩展现的回答问题,

是

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一种什么样的风格，适合什么样的群体？

生：颜色暗,体现的是稳重的性格，适合中年人。

播放下两组色块

只有我们对色彩有了一定的了解,才能够更好的进行学生演示,引导

服装色彩搭配，我们来看一看色彩运用到服装中会有学生在搭配服装

什么样的效果时应该注意的问

（出示图片）题

通过这些图片的欣赏后，我想让某位同学为大家演示

服装的色彩搭配,（出示图片）教师提示，这是一套校

服，小组讨论一下应该用什么样的颜色突出人物的身小组活动

学生活份.

动

通过几名同学的演示之后，你们一定是迫不及待的

想自己设计一套色彩合理的衣服吧？看看作业要求

（出示图片）总结

总结小组活动，教师巡视

展示作品，进行评价

通过这节课的学习，让我们了解到花哨的色彩

不能够展现我们的个性，那么一定要根据自身的年龄

和适合的色彩进行搭配，才能够展现自身的气质，让

人过目不忘。

服装的色彩搭配

板书

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第七课中国画的笔墨情趣

一、教学内容分析：

《用笔墨来说话》是人教版初中美术第三册“造型·表现”单元的第一部分。

教材内容主要是介绍水墨画的绘画语言—-“笔墨"，以及运用“笔墨”来表达思

想感情、“传达心灵的絮语”.

新课程标准中“造型·表现”学习领域的要求是:“有意图地运用美术语言,

选择恰当的工具、材料，以绘画和雕塑等形式，探索不同的创作方法,发展具有

个性的表现能力，传递自己的思想感情”。因此教材中水墨画的笔墨技法知识篇

幅较少，而用大量的作品来让学生欣赏、分析，以让学生懂得笔墨是用来营造画

境、表达情感的。其中沈周的《东庄图》和凡·高的《麦田上的群鸦》是让学生

对比欣赏、分析东西方绘画的异同；两幅人物画《钟馗》和《山居快乐》是让学

生理解不同的用笔特点表现人物不同的性格特征；《山水册页》、《夏日山居图》

等作品是让学生理解通过笔墨来表达作者的思想感情.

二、教学目标分析:

教学目标：

知识目标：使学生掌握水墨画的绘画语言“用笔”和“用墨"的方法和特点，

理解用“笔墨”来表达情感。

能力目标：临摹或创作一幅水墨画作品，提高学生的表现能力和创造能力.

情感态度价值观目标：引导学生体验水墨画的艺术美，培养学生对水墨画的

审美能力,增强学生的民族自豪感。

教学重点、难点：

欣赏水墨画的艺术美，提高学生有个性地运用笔墨表达情感的表现能力。

教具准备:多媒体课件、视频展示台、水墨画工具

教学时间：2课时

二、学生情况分析：

学生对学习水墨画有较浓厚的兴趣，已掌握一定的水墨画的基本知识,具有

一定的欣赏水平和初步的水墨画表现能力。但学生水墨画技法水平参差不齐，发

展不够均衡，运用笔墨表达情感的能力还有欠缺，因此本课教学中应着力提高学

生运用绘画语言来传递情感的表现能力和创新能力。

四、教学方法设计：

1、教法：

根据新课程标准要求、教材的内容特点，以学生为主体，结合水墨画特点，

采用演示法、欣赏分析法、展示评价法等教学方法。另外,运用了视频展示台、

多媒体课件辅助教学。

2、学法：

以学生为主体，采用观察总结法、欣赏分析法、讨论法、练习法、自评互评

的评价法等学习方法。