小学数学-三 布艺兴趣小组-分数除法教学设计学情分析教材分析课后反思

青年路小学青年路小学分数乘除混合运算导学案（数学）班级姓名编制王英云编号课型新授课课志组名学习目标1.我能正确判断分数乘除混合运算的运算顺序，熟练地进行分数乘除混合运算题目的计算。2.我能正确分析分数乘除混合运算应用题的数量关系，并能准确计算。3.我能用学到的应用题分析方法解决生活中的实际问题。整体感知学习流程：独学、班级交流1.说一说整数混合运算的运算顺序2.观察课本第36页情境图，找信息提出数学问题。问题探究学习流程：独学、同质交流、组学、展示、异质帮扶探究一：送给幼儿园多少顶帽子？1.我想：2.我来解答：方法一：方法二：3.举一反三：4.知识生成：分数乘除混合运算的运算顺序同乘除混合运算的顺序一样,没有括号的都是按照从到的顺序计算,能约分的要先进行后再计算。巩固拓展学习流程：独学、顺序批阅1.细心计算2.用20米长的彩绸做小旗，平均每面小旗用彩绸米。这些小旗的用来装饰教室，装饰教室的小旗有多少面？3．一个排球的价钱是30元，是一个足球价钱的。一个足球的价钱又是一个篮球价钱的倍。一个篮球的价钱是多少元？书写等级批阅等级批阅日期月日【这节课我最大的收获（或不足）：。青岛版小学数学六年级上册《分数乘除混合运算》学情分析1.课堂常规六年级学生已经有了一定的知识能力储备，同时通过五年的课堂训练、教师引导，已经形成较好的课堂常规，具有初步的探索、合作交流、解决问题的能力。2.思维特点六年级的学生已经逐步过渡到抽闲思维阶段，注意力集中时间较长，思维活跃，教师可以设计大的综合性问题探究活动，引导学生主动参与探索，主动接受新知。3.教学建议（1）注重数学教学的生活化。以生活情景引入对问题的探究，数学来源于生活。（2）注重学生的主体性发挥。分数乘除混合运算的探索，力求在学生自我观察，自主思考，合作交流的过程中完成，教师应在其中起到引导者及合作者的作用。（3）在课堂设计中注重层次性和思考性。教学过程的设计应符合学生的认知规律，从对分数乘除混合运算的到熟练应用，应具有层次性。重视培养学生的思考能力，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同提高。青岛版小学数学六年级上册《分数乘除混合运算》效果分析就本节课而言，根据学习效果，比较好的方面有：1.尊重学生的主体地位。2.充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，发挥学生的主观能动性。3.合理发挥教师的作用。整节课，教师把学习的主动权交给学生。教学的难点环节教师都有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。4.适时的、多方位的评价、有效地调控有助于调动学生学习的积极性和集中学生的注意力。评价有教师的评价，也有学生的评价，评价时既注重结果，更关注过程。5.有效的运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。6.关注学生良好行为习惯的养成。如读书的习惯，书写的习惯，倾听的习惯，遇到问题认真思考的习惯，勇于发现问题、敢于提出问题以及积极解答问题的习惯等。但一节课总有或多或少的失误，如：1.教师放的力度还不够，总是感觉对学生不放心，学生一时间回答不到教师预想的答案就忙于提示，或总感觉学生说的不如自己叙述的明白就重复解释，我想这归根结底的原因还在于学生主体地位体现得还不到位，不能做到真正相信学生。或者是在于太注重预设而忽视生成，为完成预计的教学目标而赶时间。2.教师灵活驾驭课堂的能力有待提高。我们经常说：预设是为了更好的生成，课堂上要准确把握生成，有效利用生成。课堂上我就没有能够很好的把握和利用生成。每一位老师都应该意识到：事情说起来容易做起来难啊！但是再难的事只要通过努力也会达到满意的结果，每一位老师在以后的教学中要会不停地在反思中实践。在实践中反思，促使自己课堂教学水平不断提高。青岛版小学数学六年级上册《分数乘除混合运算》教材分析《分数乘除混合运算》是青岛版六年制小学数学六年级上册第三单元的内容。本节课是学生在学习了分数四则运算的基础上进行教学的。首先，教材选取了布艺兴趣小组给幼儿园做帽子的信息情况引入问题探究：用6米布做帽子，每顶用布五分之二米米，将帽子的三分之二送给幼儿园。通过引导学生提出问题，来学习乘除混合运算的问题，既是对前面所学知识的综合应用，又是探索学习简单分数的乘除混合运算。本课知识点具有两个功能，一方面是学习分数乘除混合运算的顺序，一方面是分数乘除混合运算解决实际问题（先除后乘，除的这一步是包含除或根据具体数量关系除）。其次，尊重学生的个性，引导学生创造性地进行学习。学生的认知水平和解决问题的方式会有一定的差异。本单元在教学分数乘除混合运算时，注意借助直观材料，鼓励学生采取自己认为合理的方式解决问题。再次，重视学生知识探究的过程。结合青岛版教材的这一特点，结合我们的课堂教学改革研究课题以及自己的教学实践，我在教学中采用了“小组合作探究教学”的方法，取得了比较满意的效果。青岛版小学数学六年级上册《分数乘除混合运算》评测练习巩固提升（学习流程：独学、顺序批阅）1.细心计算2.用20米长的彩绸做小旗，平均每面小旗用彩绸米。这些小旗的用来装饰教室，装饰教室的小旗有多少面？3．一个排球的价钱是30元，是一个足球价钱的。一个足球的价钱又是一个篮球价钱的倍。一个篮球的价钱是多少元？青岛版小学数学六年级上册《分数乘除混合运算》课后反思“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力”“努力营造学生在教学活动中自主合作的时间和空间，使他们成为课堂教学中重要的参与者与创造者，落实学生的主体地位，促进学生的自主学习和探究。”秉着这样的指导思想，在整个教学流程设计上力求体现“以学生发展为本”的教学理念，主要以培养学生的创新精神和实践能力为重点，以促进学生的全面发展为目标。本节课是青岛版教材六年级上册的一节内容。一、教学目标反思：依照上述的设计理念与学生现状及教材分析，我确定了如下教学目标：1．学习分数乘除混合运算的顺序，能正确进行分数乘除混合运算，并用分数乘除混合运算解决问题。2.指导学生在解决问题的过程中完成对计算方法的探索。3.能积极参加数学学习活动，对数学有好奇心和求知欲，并获得成功的体验，增强学习数学的信心。从本节课的完成情况来看，基本完成预计目标，全体学生能够正确进行分数乘除混合运算，并能解决稍复杂的分数问题。大部分同学能够开拓思维举一反三，但个别同学的举一反三不够合理，需在今后的教学中注意。二、教法和学法反思：为圆满完成教学目标，在备课时拟采用的教法和学法分别是：合作探究法初步理解分数乘除混合运算的顺序，能解决实际问题，突破难点；用情景教学法激发学生体会数学与生活的联系。学生在学习中将会用观察思考、自主探索、合作交流、调查研究的学法去初步分数乘除混合运算。在教学过程中也基本遵循以上方法进行教和学，感觉成功之处是充分尊重了学生的主体地位，但教师也不失时机地发挥自己的价值引领作用，在课堂上学生真正的动了起来，通过不同的情景与话题让学生动口、动脑、动手，达到了“情意共鸣、信息反馈、思维活跃流畅、创造精神涌动”的境界。但学生动手的环节实际比预想的偏少（时间没够用），如果学生操作的力度再大一些，我想学生对知识的理解会更深刻。三、教学过程反思围绕以上教法和学法，我精心设计了教学环节，以体现一定的新的教学理念。1.整体感知环节大约3分钟。建立前后知识的链接，让学生学会提取信息，创编问题，更好地为自主互助探究问题服务。2.问题探究环节大约25分钟。采用学生喜欢的日常生活素材导入对新知的认知，符合学生的心理认知特点，容易激发学生的学习兴趣。采用独学、同质交流、组学、展示、异质帮扶流程完成探究。学生探究效果好，展示时思维的展示还是不够到位。3.巩固提升环节大约8分钟。采用独学、顺序批阅形式完成，因题型切合例题样式，问题较少，采用异质帮扶解决。4全课总结环节，用时大约1分钟。学生总结自己的学习收获，我再顺势引导学生动手尝试、帮助他人会让每节课都这么快乐，进行了情感的升华。回忆执教的的整个过程，感觉有以下几个特点：1.尊重学生的主体地位。2.充分利用学生已有的知识经验和教材提供的资源，发挥学生的主观能动性。3.合理发挥教师的作用。整节课，教师把学习的主动权交给学生。教学的难点环节教师都有效地引导学生去完成，真正起到“组织者、引导者和合作者”的作用，不仅把学习的时间、思考的空间、展示的机会留给学生，而且教学内容得到了多次的反馈强化，拓展了知识的宽度，提高了教学效率，增强了教学效果。4.适时的、多方位的评价、有效地调控有助于调动学生学习的积极性和集中学生的注意力。评价有教师的评价，也有学生的评价，评价时既注重结果，更关注过程。5.有效的运用了动手实践、自主探索、合作交流的学习方式。6.关注学生良好行为习惯的养成。如读书的习惯，书写的习惯，倾听的习惯，遇到问题认真思考的习惯，勇于发现问题、敢于提出问题以及积极解答问题的习惯等。失误反思：在教学中也出现了一些失误和不足，主要表现在：1.教师放的力度还不够，总是感觉对学生不放心，学生一时间回答不到教师预想的答案就忙于提示，或总感觉学生说的不如自己叙述的明白就重复解释，我想这归根结底的原因还在于学生主体地位体现得还不到位，不能做到真正相信学生。或者是在于太注重预设而忽视生成，为完成预计的教学目标而赶时间。2.教师灵活驾驭课堂的能力有待提高。我们经常说：预设是为了更好的生成，课堂上要准确把握生成，有效利用生成。课堂上我就没有能够很好的把握和利用生成。从这儿我也悟出一个道理，事情说起来容易做起来难啊！但是再难的事只要通过努力也会达到满意的结果，我在以后的教学中会不停地在反思中实