小学数学-两位数乘两位数笔算乘法教学设计学情分析教材分析课后反思

《两位数乘两位数》课标分析《两位数乘两位数》属于“数与代数”领域中“数的运算”的内容。《数学课程标准》对这部分内容提出了如下具体要求：能计算两位数乘两位数的乘法；能结合具体情境进行估算，并解释估算的过程；同时，《数学课程标准》评价建议对"两位数乘两位数"的技能提出：到学期末学生应能正确熟练的进行计算，绝大多数学生应达到每分钟做1--2题。两位数乘两位数是在学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十），并且掌握了多位数乘一位数的计算方法的基础上进行教学的。这部分的教学也是本册教材的重点，为解决乘数是更多位数的乘法做好准备，还为以后学习除数是两位数的除法奠定知识和思维基础，起到承上启下的作用。《两位数乘两位数（不进位）》学情分析本班学生在以前的学习中已经掌握了两位数乘一位数和整十数乘整十数的相关知识，这为进一步学习两位数乘两位数做了一定的铺垫。但是由于乘数数位的增加，计算中就会出现各种不同的情况，需要通过学生自主探究理解其算理，感受到方法和算法的多样性，这也许是有一定难度的，需要结合学生生活的实践体悟积极探索来帮助学生掌握解决问题的方法。评测练习1、用竖式计算23×13=43×21=2、辨析练习3、观评记录胡桂霞：：本节课理念新、设计巧、思路清、特色明。总观这节课体现了“简洁而充满活力，朴实而富有情意”的设计理念。它为公开课返璞归真，展示原生态的课，提供了成功的案例。1、明确教学目标，重视算理算法的理解与应用。2、通过改进教学方法，促进学习方式的改变。这本节课中，教师在学习探究两位数乘两位数的计算方法时，通过交流，让学生充分展示学习的思路，让学生充分感受到知识发生、发展的过程。让学生真正自己领悟数学知识掌握数学技能。3、关注学生良好习惯的养成，重视学习方法、学习策略的指导。教师本节课自始至终都渗透着教师对学生进行学习方法、学习策略的指导，让学生自己能够运用不同的策略解决实际问题。重点让学生体验到了用旧知识解决新问题的方法。但又鼓励，学生根据各人的实际选用合适的策略。孙冬：这节课教师教学目标明确，重在两位数乘两位数的笔算算理的教学。为了达成这一目标，教师利用点子图这一教学工具，帮助学生直观的明白竖式的计算算理，把本节课的教学重难点巧妙的化难为易，点子图的运用是本节课的一个成功之处。由于这节课是一节初始课，所以教师把算理的教学放在重点，把算法的教学进行弱化，这一点比较符合初始课教学的设计。宋秀蓉：这节课的环节清晰，从引入到新授，再到练习巩固和小结，教学设计自然流畅，环环相扣。在本节课的课堂教学中，教师真正把学生作为主体，在几个重要的环节中，教师大胆放手，让学生与学生之间互相质疑，互相答疑，课堂中迸发出求知的火花，课堂中不断出现一个一个学习的高潮。在最后的练习中，大多数学生对于笔算两位数乘两位数的计算掌握较好，更说明了兴趣是最好的老师！《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教材分析《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》的教学内容是人教版教材三年级下册46页例1以及做一做。两位数乘两位数是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课重点教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。学生掌握两位数乘两位数的计算方法，可以解决与之有关的实际问题，也为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算学习做好准备。基于教材的特点和学生的学情，我预设的本课的教学目标是：借助自主探索的方式，通过用点子图表示14×12的计算方法，体会分-合的计算原理，进而优化出与竖式相同的分合方式，理解竖式中每一部分的含义。结合学生对例题的尝试计算，通过自主尝试、对比、辨析，归纳总结、掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确计算。学习重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的算法。学习难点：理解两位数乘两位数的计算中，第二因数的十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐的算理。两位数乘两位数的笔算【学习内容】人教版三年级下册数学46页例1以及做一做。【课程标准描述】1.能计算两位数乘两位数的乘法。2.经历与他人交流各自算法的过程。【学习目标】借助自主探索的方式，通过用点子图表示14×12的计算方法，体会分-合的计算原理，进而优化出与竖式相同的分合方式，理解竖式中每一部分的含义。结合学生对例题的尝试计算，通过自主尝试、对比、辨析，归纳总结、掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确计算。【学习重点】理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的算法。【学习难点】理解两位数乘两位数的计算中，第二因数的十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐的算理。【评价活动方案】1.完成评价单中的练习1，通过解释竖式中各部分的含义。以评价目标1.2.完成评价单中的练习2，3,，通过辨析、纠错等笔算过程，以评价目标2.【学习准备】课件、点子图【学习准备】课件、点子图【学习过程】：一、复习引入新知看谁算得又对又快二、创设情境提出问题（评价目标1）出示主题图引出数学问题：12套一共有多少本？出示例题学生读题，分析题目并列出算式：14×12问：针对这个算式你有什么问题吗？根据学生回答补充板书：14×12=？？课件配合解决为什么用乘法的问题。用点子图精确计算（1）问：14×12我们原来学过吗？出示点子图，师：我们利用点子图可以算出得数。学生用点子图分一分、算一算，计算14×12（2）学生汇报交流，并评比出哪种分法简单好算优化算法：14×10=14014×2=28140+28=168用竖式计算。（评价目标2）问：你会试着用竖式计算吗？学生试算，并指名板书学生讲述计算过程，质疑。数形结合理解算理（评价目标2）师：其实竖式的计算过程跟我们的点子图是相吻合的。出示根据学生回答完善板书：深化数形结合，理解计算顺序。问：你能再把这个竖式计算过程再说一遍吗？学生逐一回答，讲清8,2,4,1怎样算出来的，写在什么数位，并在点子图中找到所在位置。指名让学生说运算顺序，同桌互说。三、完成检测题四、全课小结。【学习目标检测】1、补充练习23×13=43×21=辨析练习3.猜一猜。《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》教学效果分析《两位数乘两位数笔算乘法（不进位）》的教学内容是人教版教材三年级下册46页例1以及做一做。两位数乘两位数是在学生学习了笔算多位数乘一位数的基础上进行教学的。本节课重点教学乘的顺序及各部分积的书写位置，重点帮助学生理解笔算的算理，突出各部分积的实际含义。学生掌握两位数乘两位数的计算方法，可以解决与之有关的实际问题，也为以后学习三位数乘两位数打下基础，而且为除数是两位数的除法和混合运算学习做好准备。本课的教学目标是：借助自主探索的方式，通过用点子图表示14×12的计算方法，体会分-合的计算原理，进而优化出与竖式相同的分合方式，理解竖式中每一部分的含义。结合学生对例题的尝试计算，通过自主尝试、对比、辨析，归纳总结、掌握两位数乘两位数的计算方法，能正确计算。学习重点：理解两位数乘两位数的算理，掌握两位数乘两位数的算法。学习难点：理解两位数乘两位数的计算中，第二因数的十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐的算理。一节课下来，我觉得效果还是不错的：学生能够理解竖式中每个数据的来源，并且两个乘积的占位都能够占对。在练习中，学生也能说说出每个乘积是哪两个数相乘所得的积。通过练习发现，绝大多数学生能够正确计算两位数乘两位数，对题率较高。《笔算两位数乘两位数》教学反思《笔算两位数乘两位数》（不进位）是人教版小学数学三年级第二学期的内容，这部分内容是在笔算两、三位数乘一位数的基础上，把第二个乘数扩展到两位数。学生掌握两位数乘两位数笔算方法的关键是：①掌握乘的顺序；②理解用第二个因数十位上的数乘第一个因数得多少个“十”，乘得的数的末位要和因数的十位对齐。为了突破重难点，我在教学准备和自主探索算法中，安排了这样几个环节。（一）口算在课始部分，我安排口算两位数乘整十数。通过复习，口算两位数乘整十数的规律，为学生探索笔算两位数乘两位数的顺序及理解笔算乘法的算理准备条件。有效的复习，将使学生已掌握的知识技能对新知识、新技能的学习产生积极影响，有利于充分发挥学生学习的主体作用。（二）让学生主动探索计算方法。出示情境图，分析题目并列出算式14×121、利用电子图分一分算一算14×12的数是多少。汇报交流，对比出简单的一种分法，也就是10×12=120,4×12=48,120+48=168.2、试算：14x12的准确得数是多少呢?你能用以前学过的知识得出14×12的结果吗?请试着在练习本上算一算!3、．全班集体分享，学生将其写在黑板上，并让学生分别说出思路。14×12————2814——---—168对于14×12的得数是多少，交给学生尝试完成，然后组织讨论、交流，以完善学生对计算过程与算理的理解。给学生提供充分从事数学活动的机会，让学生主动探索计算方法，经历乘法计算方法的形成过程，不仅可以加深学生对计算方法的理解，在这个探索过程中学生也能逐步学会用数学去解决问题，并获得成功的体验。（三）结合点子图理解算理1．学生理解竖式的计算过程与刚才的电子图的分法是一致的。2．教师根据学生的口答进行完成板书。14×12————2