人教部编版小学五年级语文上册第27课《青山处处埋忠骨》教案及反思

第27课《青山处处埋忠骨》教学目标：一、知识与技能１.认识９个生字。２.有感情地朗读课文。３.了解一代伟人毛泽东作为普通人的情感世界产阶级革命家旷达的心胸和无私的襟怀。４.进一步学习描写人物的方法。二、过程与方法反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀。三、情感、态度与价值观感受毛泽东常人的情感世界和超人的博大胸怀。教学重难点1.有感情地朗读课文，在朗读中感受伟人博大的胸怀。2.进一步学习描写人物的方法。教学课时：1课时教学过程：一、导入、揭题1.这节课我们来学习《青山处处埋忠骨》。2.板题：《青山处处埋忠骨》。二、出示学习目标及指导１.认识９个生字。２.有感情地朗读课文。3.反复诵读课文，抓住细节描写，在朗读中感受伟人博大的胸怀自学时间8分钟。三、学生自学四、检测学情/4

１.自由朗读：读准字音，读通课文；２.指名分段读课文读的词语：勋鉴读“n”成“yǐ”；“赴”应读“fù”，不要读成“pù”；“躇”应读“ú”，不要读成“zhù”。３.通过读课文，说说课文讲了一件什么事情？４.学生交流，教师小结：（这篇课文主要讲了毛泽东的爱子毛岸英在抗美援朝的战争中光荣牺牲后，毛泽东听闻这个噩耗后极度悲痛的心情和对岸英遗体是否归葬的抉择过程。）五、品味语言，体会情感１.默读课文，勾画出你深受感动的语句，多读几遍，仔细体会人物的情感。２.集体交流：可以通过谈感受和有感情的朗读表达：⑴“毛泽东整整一天没说一句话一支又一支地吸着烟的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里。”⑵“当年，地下党的同志们冒着生命危险找到了岸英，把孩子送到他身边。后来岸英去苏联留学。在国外的大学毕业后，他又亲自把爱子送到农村锻炼。那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”⑶彭总司令要求将岸英的遗体运回祖国，这是对领袖的爱戴和体贴；而朝鲜首相金日成则要求将岸英遗体葬在朝鲜，这是对中国优秀儿女的崇敬。面对这两种抉择，毛主席心里是怎么想的呢？⑷“主席黯然的目光转向窗外，右手指指写字台，示意秘书将电文稿放在上面。”⑸“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”⑹“电文稿下是被泪水打湿的枕巾。”联系前文”青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还”的批示，你能想象那天晚上毛主席在作为一个父亲和一个领袖时的矛盾复杂的心理吗？六、小结课文，升华情感1.师：同学们，主席是平凡的，失去爱子，他也痛苦，伤心，但是，他又是伟大的，因为他拥有我们常人难有的广博胸襟。2.读“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”七、学习描写人物的方法/4

１.通过对毛泽东动作、语言、神态的细致刻画来反映毛泽东的内心世界：如语言描写：主席情不自禁地“喃喃”地念着儿子的名字“岸英！岸英！”。又如动作描写：“用食指按着紧锁的眉头”、“整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟”、“桌子上的饭菜已经热了几遍，还是原封不动地放在那里”。还如神态描写：“主席仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。”２.通过心理描写来突出性格特点：“那一次次的分离，岸英不都平平安安回到自己的身边来了吗！这次怎么会……”“儿子活着不能相见，就让我见见遗体吧！”八、总结全文学完了课文，你对于毛主席这一伟人是否有了新的认识。如果有兴趣，咱们在学完了这一单元之后可以办一张关于毛泽东的小报，其中设立一版块就叫作“普通的伟人”。板书设计27、青山处处埋忠骨接到电报无比悲痛作出决定教学反思对于自己上的一课，收获很大，具体的有两点体会：１.只有引领学生走入情境，学生才能身临其境地去感悟，才能使朗读具有真情实感，比如：我在课堂上通过出示地图和简练的讲解，把学生带入抗美援朝的时代；毛岸英的照片更让学生真实感受到这样一个年轻人牺牲了多么可惜，从而体会毛主席的悲痛心情；配乐朗诵描写毛主席复杂心情的语句，催人泪下的语句配上凄美的音乐，使在场的师生走进毛主席的内心世界，被主席博大无私的胸怀所感染，有的老师控制不住激动的心情，泪水夺眶而出，现场充满了凝重的气氛，学生情感得到升华。２.只有努力让学生成为课堂的主人堂才有活力论是在备课中是在课堂上，都必须注意以学生为主，只有学生的积极性调动起来，才是成功有效的课堂，本课以学生汇报收集材料开始，通过学生的自主学习，了解到很多相关的知识，对后面的感/4

悟作了良好的铺垫。学生对朗读的评价也很有积极性，要学生闭上眼睛想象主席流泪的情景，不仅充分的调动学生的思维，而且使学生置身