《一次比一次有进步》语文教学反思

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《一次比一次有进步》是一篇童话。小燕子真是一个好孩子，在妈妈的耐烦启发下，它观看的一次比一次仔细认真，每次都有新的发觉。最终了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有仔细认真观看，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

上完这一课，我的感悟许多，我想，对词语的理解许多时候是只能意会不能言传的，对文章一些内涵的把握有时也不必说的那么明确，许多时候，我就和孩子一起，在词，词组成的句子，句子组成的段落、文章中，专心去体会，在会心的微笑中，领悟一份感动，一份无须言明的理解。这篇文章浅显易懂，我指导同学用“读一读，标一标，圈一圈，画一画”等方法来读懂课文，了解课文隐含的道理。同学们用了自己喜爱的符号来标、圈、画，学习爱好异样高涨。

分角色朗读更是加深了对文章的理解，教学中，没有过多的讲解，运用孩子已有的生活阅历，就那样引着孩子美美地读着，读“妈妈，妈妈，冬瓜大，茄子小！”，读得很兴奋，仿佛自己就是一只胜利的小燕子欢乐地飞到妈妈的面前；读妈妈的话时，孩子们又那么亲切，俨然就成了一个个慈爱的妈妈。就这样轻轻地读，柔柔地读，读出无限的快乐，无限的爱意……

我信任，语文的学习，有许多东西，是不要说的那么清晰的，诗的韵味就在它的朦胧、含蓄，用观赏诗的目光去观赏美文，用读诗的心情去读美文，会让孩子心中有诗，眼前有诗，生活中有诗……

《一次比一次有进步》语文教学反思2

《一次比一次有进步》是一篇很简洁易懂的童话故事。小燕子经过一次又一次仔细认真的观看，最终了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。让同学明白只有仔细认真观看，才能发觉事物的特点。

在教学过程中，我抓住低班级同学喜爱童话故事，好玩好动的特点，创设了一个好玩的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必需仔细读好课文，同学觉得新奇好玩，在角色的扮演中读课文的主动性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展现自己读文后的收获。一班级的同学该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？假如只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过奇妙地引导发觉，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发觉了很多不同后，心情特别兴奋，从而让他们自己体会到应当怎么来读小燕子的话。

这节课，孩子们始终在一种轻松开心的气氛中学习，仔细地观看，主动地表达，他们的高涨的心情深深感染了我。我觉得只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜爱的语文课，而有了孩子们的宠爱就意味着获得了胜利的一半。

但是，我在教学中仍旧存在不少问题和缺乏：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些焦急，同学紧急起来的时候我应当慢下来，才能更好的掌控好课堂气氛。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。在以后的教学中我还会连续学习，不断改良，突出重点，做到得义得言，依据生情不断进展和改变，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。

《一次比一次有进步》语文教学反思3

今日上了《一次比一次有进步》，上完之后和学姐做了一个沟通，感觉迸出了一些新的想法，抓紧记录下来。

《一次比一次有进步》是一则好玩的童话故事，通过小燕子三次观看菜园中冬瓜和茄子的区分来告知孩子观看要仔细，做事要认真的道理。

我本来的上法是按步就班型的`。从课文的第一段始终下来，让孩子在读上感悟，在读中感受小燕子的观看一次比一次有进步。这样的上法，孩子进入文本比较慢，也是老师牵着孩子一步步走进文本。没有把文本的情趣充分挖掘出来。

而项老师的上法就布满情趣多了。她先让孩子自己读课文，直到读熟，然后分小组朗读课文，检查了一下朗读状况。接着，她问孩子课文的内容都记住了没有，孩子各个都表现地比较兴奋，都说会了。于是，让孩子把书反面朝上，考一考孩子。考的过程就是对课文内容理解学习的一个过程。小燕子一共去了几次菜园？每一次分别观看到了什么？第一次，观看到冬瓜大，茄子小；其次次观看到冬瓜绿，茄子紫；第三次观看到冬瓜皮上有细毛，茄子柄上有小刺。然后分别板书：

冬瓜茄子

第一次大小

其次次绿紫

第三次皮上有细毛柄上有小刺

我想，让孩子在读熟文本以后，脱离文本进行问答，给了同学内化的时间和复述课文主要内容的机会。这样的方法比从第一段学到其次段的效果要好许多。在这样的环节之后再回到文本中，让同学找出燕子妈妈和小燕子的话，再进行对话朗读训练。这样课文上起来比较简洁，又布满童趣。

《一次比一次有进步》语文教学反思4

《一次比一次有进步》是人教版学校语文第一册的一篇童话故事。小燕子在妈妈的耐烦启发下，它观看得一次比一次仔细认真，每次都有新的发觉。最终了解了冬瓜和茄子的不同特点：冬瓜大，茄子小；冬瓜是绿的，茄子是紫的；冬瓜的皮上有细毛，茄子的柄上有小刺。这篇童话将“只有仔细观看，才能了解事物的特点”这一道理渗透在课文的字里行间。

教学这篇课文，我抓住低班级同学喜爱童话故事，好玩好动的性格特点，创设了一个好玩的情境：老师就是燕子妈妈，大家都是可爱的小燕子，想要演好小燕子，就必需仔细读好课文。同学觉得新奇好玩，在角色的扮演中读课文的主动性大大提高。而当他们当“小燕子”来回答妈妈的话时，又是那么迫不及待地想展现自己读文后的收获。一班级的同学该如何让他们初步体会课文中角色的情感，并用朗读来表现出来呢？假如只是在老师的指令之下被动地读书，又怎么能读出情感？我通过奇妙地引导发觉，用燕子妈妈的口气引导他们感受小燕子发觉了很多不同后，心情特别兴奋，从而让他们自己体会到应当怎么来读小燕子的话。

这一节课，孩子们始终在一种轻松开心的气氛中学习，兴高采列地读，仔细地观看，主动地表达，下课铃响以后，还有许多孩子嚷嚷着：“老师，我还有发觉！”他们的高涨的心情深深感染了我，我突然明白，只有与生活紧密联系的语文课，才是孩子们喜爱的语文课，而有了孩子们的宠爱就意味着获得了胜利的一半。

在教学中，我还注意生活体验，注意资源的开发和利用，将冬瓜与茄子切开让同学观看，使他们懂得，观看事物不但可以看，还可以摸，可以闻，可以尝。供应给同学学习和发觉的平台。同时留意对教材的开发、拓展、延长，让同学回家去观看两种水果或蔬菜的不同之处，同学在课堂上学，在生活中去稳固所学的学问，去关注生活，将同学从课内引向了课外。上其次课时的时候，许多同学带来了他们对两种水果或蔬菜的不同之处的熟悉，个个兴高采烈地要求展现，有的画，有的说，爱好盎然。信任通过《一次比一次有进步》这篇课文的学习，仔细观看事物的这一道理和观看事物的方法已经深深地、鲜活地印进了孩子们的心里，再不是老师强迫灌输，一遍又一遍地口头复述所带来的书面印象了。

但是，我在教学中仍旧存在不少问题和缺乏：首先是教学过程中在进度的把握上显得有些焦急，同学紧急起来的时候我应当慢下来，才能更好的掌控好课堂气氛。其次是识字教学环节设计应由易到难，分好层次，才能更好的达成教学目标。以后还要多留意语言的精准，声调的起伏，评价语也要详细、具体。在以后的教学中我还将不断改良，真正教出语文味来，使课堂教学更加优化。

《一次比一次有进步》语文教学反思5

德国有名教育家第斯多惠指出：“教学艺术的本质不在于传授，而在于激励、唤醒、鼓舞。”笔者曾撰文论述中国当代小语名师那极富激励性的课堂教学语言对同学的语文学习以及独特进展所带来的巨大作用。如今在新课程理念的引导下，在新课程的语文课堂上，许很多多的学校语文老师也正运用着极富激励性的语言来激励、唤醒、鼓舞我们的同学。

教学一班级上册第１５课《一次比一次有进步》时，由于课文篇幅一下子比前面的课文长了很多。一部分同学在读通课文时遇到了困难。是知难而退？还是迎难而上？关键在于老师是否能用上恰如其分、富有激励性的语言。课文中有这样一句话：“你到菜园去，看看冬瓜和茄子有什么不一样？”在指名读时，一位同学第一遍读成：“你到菜园，去看看冬瓜茄子有什么不一样？”有两个地方读错了。老师说：“别焦急，看认真