《乘火车》教学反思

第第页《乘火车》教学反思《乘火车》教学反思1

苏霍姆林斯基说过在人类灵魂的深处有一种最为深刻的需要，那就是盼望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。尤其在儿童的世界里，这种需要更为剧烈。”为此，我为同学创设了宽阔的思索空间，这样他们自由地提出问题，探究解决问题的方法。同学在自主学习的活动当中，不断充分地、主动地主动表现自己。看到他们灵敏的思维，我的教学就更有了激情。而且我留意用主动的语言评价他们的学习过程，每一个孩子都获得了情感的体验，树立了学好数学的信念。在我设计的层次递进的练习中，他们提高了参加的主动性，在愉悦的气氛中猎取了学问，体会到了数学的真正价值。在教学当中，同学的全体参加仍有待加强。

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本节主要内容是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。由于同学有了前面的基础，因此教学时可以充分放手，让同学在思索的基础上提出问题并解决问题，自主探究两、三位数乘一位数连续进位的计算方法。〔１〕在详细情境中提出问题

教材创设了“乘火车”的情境，老师可以引导同学在看懂图意的基础上，提出各种问题。如同学可能提出下面的问题：“５节卧铺车厢可乘多少人？”“７节硬座车厢可乘多少人？”“这列火车一共可乘多少人？”“什么车厢乘坐的人多？多多少人？”对同学提出的每个问题，老师都要赐予确定和鼓舞，培育同学提出问题的意识和力量，依据需要选择合适的问题让同学进行解决，如“５节卧铺车厢可乘多少人”。

〔２〕自主探究解决问题的方法

①让同学依据提出的问题列出乘法算式：７２×５＝。

②让同学计算。〔老师此时要留意准时进行个别指导，关注学习有困难的同学。〕③在小组内沟通各自的计算方法，并组织全班集中沟通。

只要同学的算法是正确的，老师都要赐予确定。教学时要关注积的个位上“０”的处理问题，可以让同学商量在竖式漏写“０”后的得数“３６”是否正确，也可以引导同学互相说一说列竖式计算时要留意的方面，防止漏写“０”的错误。

〔３〕拓展应用

教材通过“试一试”让同学进一步理解并把握三位数乘一位数连续进位的计算方法。此题可以让同学完成，然后沟通各自的想法。

由于同学简单忽视进位，因此老师在指导过程中要特殊关注。

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《乘火车》这节课是依据同学的年龄特点，联系同学的生活实际设计的一种数学教学活动。我从同学已有的生活阅历和学问背景动身，让同学感受到生活中处处都有数学，激发同学自主探究新知的欲望，在探究过程中学会数学。

本节课的设计主要分成“检查，复习铺垫——创设情境，引入新知——主动探究，学习新知——拓宽延长，进展新知”四个层次。在检查复习层次既了解同学对前一节课学问的把握状况，又为新课的学习做好铺垫；创设情境，引入新知层次中依据学校生好动，喜爱做嬉戏的特点，以同学熟识的“乘火车”嬉戏为引入，既激发了同学的学习爱好，又拉近了同学与数学的距离，让同学感受到生活中到处有数学。

现代数学教育特别重视同学学习的主体性及学习力量的培育。在数学教学活动中，同学是活动的主体，老师要面对全体，给同学探究发觉的机会，引导同学自主探究、合作沟通，主动参加学习，体验胜利。在主动探究，学习新知层次的教学中我通过小组练、练、分层练、小组商量等形式让同学动脑、动口，引导同学经受数学学问形成的过程。我充分信任同学，放手让同学自主探究，自己去提出问题，解决问题。

《标准》中强调：数学教学中要表达数学源于生活又应用于生活的特点，使同学感受数学与现实生活的联系，感受数学的趣味和作用，增添对数学的理解，增添学习和应用数学的信念。在拓宽延长，进展新知环节中我让同学列举生活中的数学问题，使同学体验到生活中到处有数学，增添同学数学的应用意识，逐步培育同学运用数学目光观看生活的良好习惯。

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今日我上了《乘火车》的内容。教学中，我创设了乘火车的问题情境，把自主探究的机会、时间、空间留给同学，让同学在探究过程中感受问题的存在，课堂上，对于72×5是如何计算的，同学们在思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;还有的是列竖式……

但这堂课教学并不不抱负，缘由有如下三方面：

1、这一课的教学内容是连续进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点。导致许多同学在计算时计算消失错误，尤其是后一位相乘满几十没有加在前一位上。

2、练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分同学存在的问题，在今后的教学中要注意练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深化挖崛同学的思维和存在的问题。

3、这堂课教学时缺少激励性言语，同学的学习爱好不高，造成学习效率不高。

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首先，本课目标基本达成，全班计算正确率在75%左右，同学基本把握本课连续进位的方法，能留意到哪一位满几十就向前一位进几，并能写好进位，做到精确计算。

其次，在教学中还存在一些缺乏的地方。第一，在同学提出的三个问题的解决方面，最终一个问题没有在适当的时机赐予解决，给人一种不连贯的感觉。其次，在同学解决问题的过程中要随时渗透估算的意识，但在教学活动中忽视了这一点。估算意识是一种特别重要的数学意识，要在平日的教学中不断的培育孩子的这种意识，为孩子服务，例如确定结果的也许范围，检查结果是否精确等等。第三，对于班级孩子的分析题、讲题还要连续训练，没有做到全员会讲。尤其是学困生，让他们养成讲题的习惯，使他们意识到在解决问题之前肯定要分析分析题，找找已知条件、问题、就是求什么、用什么方法来解决、怎样来列式。信任长此以往的训练肯定可以提高同学的解决问题的力量。

通过本课使我意识到，在教学之前肯定要做充分的预备，不管是教材的预备还是习题的预备，更重要的是对自己所任教的孩子的预备。他们欠缺在哪里，他们的'难点在哪里，如何选择适合他们的方法进行教学，都是我今后需要连续讨论的地方。

同时我还意识到在备课的过程中肯定要讨论透教材，抓住本课的重难点，有目的的进行突破、练习。在设计的每一步都要问问自己为什么这样设计，这样设计有什么目的。信任长此以往，我会有更多的收获。

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本节课为完成新课标提出的老师为主导、同学为主体、活动为主线、思维为核心的教学原则。让同学在较为充裕的活动空间中，参加活动、展现自我。现将本课的实施理念与过程概括如下：

1.活用教材，创设情境，激发同学的参加热忱。

老师充分利用同学的奇怪   、好胜、好动的心理特征，课一开头就通过“游玩”激发爱好，设置“吹泡泡”“森林运动会”“小明乘车”这些具有现实性和趣味性的活动，使同学主动参加学习的主动性被充分激活，始终精神饱满地参加到教学的全过程。

2.小组合作，求异探究，培育同学的创新力量。

教学中注意对同学创新思维的培育和爱护，时刻把同学作为数学活动的主体。老师在各环节穿针引线，关键处商量，难点处沟通合作，鼓舞同学大胆汇报多种解决问题的方法，爱护同学的奇怪   心、求知欲，使他们树立自信念。两个有层次的合作学习，使同学在求异探究、同思共想、互说互议的过程中，获得了展现自己的机会，体验了胜利的喜悦。

3.适当评价，关注同学情感的体验。

在教学活动中，使学问的获得与情感的体验同步进行。老师敏捷地运用体态、称号等评价方式，对同学所表现出的参加热忱与敏捷的思维进行激励，使他们获得了一种主动向上的情感体验，树立起良好的数学学习的自信念。

缺乏之处：在课堂中老师的激励语教少，同学之间的互相评价没能跟上，小组活动给的时间不够充分，需在今后教学中引起肯定留意。

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《乘火车》是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的。在本节课的教学中能较好地做到以下几点：

1、联系生活实际，创设问题情境

这就是我在《乘火车》教学中创设的问题情境。《数学课程标准》指出："数学活动必需建立在同学的认知进展水平和已有的学问阅历基础之上。"在熟识的情境中学数学是同学最感爱好的；贴近生活学数学，最能调动同学的学习主动性。我们要尽可能联系生活实际来设计教学活动，让同学轻轻松松学数学。

2、赐予充分时空，描绘一片蓝天

老师作为教学内容的组织者，应站在进展同学思维的高度，赐予充分的时间和空间进行思考。

这节课不仅让同学在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化。更重要的是让同学知道了如何倾听、借鉴、思索，为今后学习乘法结合律和乘法安排律奠定了基础。同时，也让我明白了：课堂中老师的准时、适当的评价不但能激励同学，而且能引导同学进行更有效的学习。

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在教学北师大版三班级上册的《乘火车》一课上，对于72×5是如何计算的，同学们在思索后，都有自己的计算方法了。我请他们在小组内先进行沟通之后，全班同学共享多种算法。大家都抢着发言，有的算法是：70×5=350，2×5=10，350+10=360;有的算法是：80×5=400，8×5=140，400-40=360;有的算法是：5×2=10，再算出72的一半是36，36×10=360;还有的是列竖式……算法已经不少了，看来，是到达“算法多样化”的预期效果了。我很得意，但还是习惯性地问了问：“还有不同的算法吗?”这时，一名同学站起来说：“我是这样算的：把72分成8×9，先算8×5得40，再乘9，结果是360。”我真是笑在脸上，喜在心里呀!由于，这节课不仅让同学在解决问题中学会了计算，体会了算法多样化，到达了本节课预定目标。更重要的是让同学知道了如何进行小组沟通;如何倾听、借鉴、反思，到达算法的优化;如何进行互相评价;如何学习数学等等。同时，也让我明白了：课堂中老师的准时、适当的评价不但能激励同学，而且能引导同学进行更有效的学习。

这堂课教学并不胜利，经过分析缘由主要有三：

一、对教材分析不透彻

这一课的教学内容的一位数乘两位数、三位数有进位的乘法。教学重点是算理的教学，我在进行教学时没有突出和落实这一重点，而注意了一些形式上和外表上的东西，没有深化教材。

二、练习设计不合理

练习设计没有层次性和挑战性，并且在反馈中没有反映出大部分同学存在的问题，在今后的教学中要注意练习设计的层次性和有效性，并在反馈时要深化挖崛同学的思维和存在的问题。

三、教学形式不合理

教学形式要具有有效性，要有利于完成学习任务，要能激发同学的学习爱好。这堂课的教学采纳过关的形式，前后较雷同，教学时又缺少激励性言语，同学的学习爱好不高，造成学习效率不高。

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《乘火车》一课是北师大版三班级上册乘法这一单元的内容。本节课主要是两、三位数乘一位数连续进位的计算，它是在两位数乘一位数进位的基础上进行教学的，由于同学有了前面的基础，本节课我放手让同学自主探究计算方法，在让同学发觉本节主计算与上节有什么不同时，通过计算的比较，许多同学都发觉了本节的进位和上节课不同的是连续的进位。当然，也有一小部分的孩子对算法的理解有困难，对于进位的数字没有加上去，我利用同学讲解，小组沟通等方法关心学困生更好地把握。

数学教学活动中，同学是活动的主体，老师要面对全体，给同学探究发觉的机会，引导同学自主探究、合作沟通，