《乡村四月》教学设计（15篇）

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教学目标：

1、熟悉生字，正确读写“规、闲”等字词

2、有感情地朗诵、背诵、默写古诗

3、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培育阅读古诗的爱好和对古诗词的喜爱之情。

教学重点：

抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

教学方法：

以读为本，读议结合、小组合作、适时点拨。

教学过程：

一、导入

同学们，我们生活在繁华的都市，感受着现代文明的气息，同时也呼吸着污浊的空气，举目高楼大厦，却难见蓝天白云，举足车水马龙，却总是来去匆忙呀。这就是我们都市生活的最真实的写照了，于是假日里，我们便走出都市，憧憬……〔蓝蓝的天空，碧绿的山原，清爽的空气……〕这样的地方有吗？〔乡村〕

其实许多诗人都喜爱乡村田园生活，像南宋诗人翁卷就是其中一位，对比李白杜甫，翁卷很生疏，那我们就先简洁地了解一下他。他是浙江永嘉〔温州〕人，很有才华，却没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。今日我们来学习他的一首《乡村四月》。

板书：乡村四月

乡村是地点〔江南一带〕四月是时间〔初夏时期〕

听老师读诗题，从老师的读中，你听出了什么？〔听出憧憬之情〕是啊，我憧憬乡村四月。可能大家还没有我这种感觉，由于你们没读进乡村四月。没关系，如今让我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。

二、初读诗，了解诗意。

1、请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。〔自由读〕

2、谁情愿在大家面前吟诵吟诵？〔2分钟〕

3、师范读，生独特读，把诗读通了〔用喜爱的方式读〕。

4、小组读，齐读。

5、读书百遍，其义自现，说说诗句的意思。理解古诗的意思有那些方法呢？〔解释、上下文、字典、请教别人……〕

6、先自己利用这些方法悟一悟，不懂的可以请教别人或四人小组合作学习。

7、同学汇报自己的理解。

你明白了那句的意思？〔让同学粗略地讲，无需肯定要读诗句再说〕

说到“白满川”时，借助课件理解。

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。它能把藏在字里行间的画面立体起来。

三、品读美景。

1、但刚刚同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告知老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2、老师随着同学写的词语，问：你看到？你听到？

依据同学汇报板书：山原白川

子规烟雨

3、引导：

〔1〕许多人写了“山原”，那就首先看看山原：

a假如同学都只写了“山原”/“山”等时——

师导：你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

那是怎样的山原啊？

师导：〔问写“绿遍山原”的同学〕为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里消失的是怎样的山原？

b辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。〔提问3、4个同学，鼓舞同学用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。〕

翠绿翠绿的山原绿得淋漓尽致的山原漫山遍野都是绿的山原……

c渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田互相衬托，这不就是〔引读——〕“绿遍山原白满川”吗？

〔2〕烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都覆盖雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

蒙蒙细雨……

渲染：像轻烟般的细雨覆盖着水田和山原如诗如画如仙境。

〔3〕子规

过渡：最妙的是在这如画般的景色中，还听到了……

那是怎样的鸟叫声啊？

4、回到整体。

绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？〔2人〕

你们很不简洁，这十四个字你们说出了一大串，说得太美了。我们千言万语道不尽的正是诗人的十四个字啊！这简简洁单的十四个字不再是几个字了，它变成美若仙境的画卷，让人置身一种奇妙的境界中，这就是诗的魅力。让我们一起带着这种美的感觉，一起品尝这两句诗吧。

〔美读前两句〕

板书：景美

5、播放乡村风景图片〔图不要太多，四张就可以了〕。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——〔可引读，或师读〕“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

四、品读人勤。

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的美好，此时他们又在干些什么呢？

1、读后两句诗，问：他们在忙些什么？〔采桑养蚕，插秧种田〕

2、采桑养蚕，插秧种田是农夫的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3、问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告知你的：〔闲人少〕，也就是说那里的什么人多〔忙人多〕

4、想象他们在忙些什么。〔在黑板的一边写下同学提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……〕

5、质疑：诗人为什么不痛痛快快地写忙人多得了，却要写闲人少呢？

〔诗人用三个字就给人丰富的想象，动听含蓄，化繁为简，哪个更妙？这就是诗的魅力啊！〕

6、从“才了……又……”你感受到了什么〔繁忙〕

7、是啊，简洁的3个字写出了一片繁忙的景象，写出村民勤劳的形象，

板书：人勤

我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去，比方乡村四月闲人少，才了喂鸡又……

8、鼓舞同学作诗。

对啊，诗意来源对生活的喜爱，作诗又有何难!你们都成为了诗人。

过渡：但诗人中也有一般的诗人和优秀的诗人之分，刚刚同学们说了那么多的“才了喂鸡又放牛，才了犁田又翻土”等等诗句，诗人翁卷也是知道的，但一句都没用，选择了“才了蚕桑又种田”，为何？〔一是农村最主要的农活，二是与其次句诗押韵，三是与第一句的“绿”和“白”照应〕

指导：联系上两句诗读读，前两句最终一个字是“雨如烟”的“烟”，如今后两句的最终一个字是“又种田”的“田”，这两个字的音都有“an”，因此读起来很有韵味，琅琅上口。这也是诗的魅力。

不信，我们再读读，感受这诗歌的韵味。

读诗。

五、悟读升华

1、多悦耳的诗歌啊！假如你如今就是诗人，此时走在乡村的小路上，呈现在你的眼前是〔美若仙境的田园风光〕你是诗人啊，你沉醉了，你诗意正浓，于是你作诗一首《乡村四月》读：〔读出沉醉美〕〔配乐诵读〕。

2、看着〔勤劳劳碌的人们〕，你又怎好意思闲着呢，于是你大笔一挥欣然作诗《乡村四月》读：

3、是啊，你是诗人，你要赞美这里的景〔美〕……这里的人〔勤〕……于是你把你的感情融进了这一首诗：读：乡村四月〔读出赞美之情〕

4、是啊，美若仙境田园风光，勤劳劳碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！你舍得离开这里吗？想把它带走吗？美美地再读读吧，把它刻在心里。

5、背诵古诗

六、谈谈：今日你收获了什么？

学了这首古诗，你有话要说吗？〔生成学法，诉说收获，稳固所得〕

七、拓展阅读。

象翁卷这样写田园诗的诗人还有：陶渊明、谢灵运、谢眺等等，找出他们的诗读读肯定会有更多的收获。

田园乐

王维

桃红复含宿雨，

柳绿更带春烟。

花落家童未扫，

莺啼山客犹眠。

《归园田居五首》之三

陶渊明

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾缺乏惜，但使愿无违。

八、作业：默写古诗，积累描写山水田园风光的古诗

《乡村四月》教学设计篇2

教学目标：

1、熟悉“蚕”、“桑”两个生字，能读准多音字“了”。

2、能正确、流利、有感情地朗读背诵诗文，读出诗的韵味。

3、引导同学抓住“绿遍”、“白满”、“才…又”等词语绽开想象，体会江南乡村景色的美丽以及人们的勤劳，激发同学对乡村风光的喜爱和憧憬之情。

4、结合诗文及相关资料，使同学初步了解田园诗的特点，感受田园文化的魅力。

教学过程：

一、情境导入：

1、导语：同学们，我们的祖国山清水秀，有很多风景美丽的地区，吸引着国内外的游人。你能说出几处风景名胜吗？你们说的……都是江南的景色。江南景色如画，使人过目难忘，历来就是诗词文人集聚之地。白居易去过江南，他在《忆江南》中就曾经写道：“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？”江南的乡村又是一番怎样的景象呢？

2、引导同学结合图片说说江南乡村的风光及自己的感受。看到这样的风光你想说点什么？

3、今日就让我们跟随宋代诗人翁卷走进江南的乡村四月〔板书课题，指读〕。

二、初读正音，读出诗的节奏。

1、请大家自由读这首诗，要读得字正腔圆。〔同学自由读〕。

2、这首诗中有两个生字〔课件出示“蚕桑”，指读，简洁释义《结合“插田》“摘桑养蚕”〕。还有一个多音字“了”〔出示“了”〕，大家觉得该怎么读？为什么？〔同学读，老师从结合字义选择字音角度对同学评价，如：你能依据意思选择正确的读音，真是个会思索的孩子〕

3、练读诗文。

指几名同学读诗文，老师相机评价〔如反面评价：你读得很流利，就是缺少点诗的味道，想想，读诗该怎么读？

三、结合解释读诗文，了解大意。

1、过渡：读诗还要解意。请大家结合课后解释相互说一说这首诗的意思，假如哪个词语不理解，哪个句子说不好，可以举手找老师帮助，老师很情愿为大家服务。

2、同学同桌互说诗意，老师巡察指导。

3、指生说说诗文大意。

4、指生说说诗中描绘的景物，老师板书〔山原、川、子规、雨、人〕

四、抓重点词语，领悟诗境，体会乡村的景美，人勤。

〔一〕设疑：

俗话说“诗中有画，画中有诗”。请大家边读诗边绽开想象：你如今就来到了江南的乡村，你看到了一个怎样的乡村四月？是从哪些词语体会到的？

〔二〕同学自由读诗文，标出词语，说体会。

〔三〕师生沟通。

1、引导同学抓住“绿遍”体会景色的美。

〔1〕首先引导同学说出对乡村四月的整体感受——美，然后引导：“你就抓住一个你觉得最美的词说一说。”若同学只说出词语，则进一步引导：“绿遍是个什么样？详细说一说。”可用“像——”或“让我觉得——”把感受说详细。评价可以用“你的比方多精确而富有诗意呀！你也快成了小诗人了！”〔指两名同学说，在同学能够充分表达后板书“绿遍”〕。

〔2〕补充诗句，感受“绿”的不同韵味。

过渡：多么生气勃勃的绿呀！唐朝大诗人贺知章的《咏柳》中也写到了这富有生气的绿〔课件出示《咏柳》生读〕，大家看贺知章笔下的绿和翁卷笔下的绿一样吗？〔引导同学从绘画的角度比较二人的不同：一个是工笔细描，一个是挥笔涂染。若同学说不出，老师可适当简笔画〕

〔3〕引导同学读美。〔课件出示第一行诗句〕导语：“把你的这种感受带到诗句里读出来吧。”〔引导同学读出韵味。可用“你让我看到了漫山遍野的绿”，“你让我看到了青翠欲滴的绿”或“你读得还没有‘绿遍’”评价。〕

2、与“绿遍”相对应的词语是哪一个？指出这是古诗中常用的一种方式。依法引导同学体会“白满”并板书〔此环节以同学读、谈为主，简略处理〕。

3、引导同学体会“雨如烟”。

〔1〕首先引导同学说出对乡村四月的整体感受——美，然后引导同学抓住“如烟”说说感受。可用“像轻纱、像薄雾、像细丝”把感受说详细。〔指一名同学说，在同学能够充分表达后板书“如烟”〕。

〔2〕扩展想象：闭上眼睛，张开双手，如烟的细雨飘到了你的脸上，落到了你的手心里，什么感觉？闻一闻，随着如烟的雨飘来了——？〔若同学自己说的详细，此环节可省略〕

〔3〕依法引导同学读美其次行诗句，读出温柔舒缓的感觉〔课件出示，齐读〕。

〔4〕补充诗句，进一步感受“细雨如烟”的美。

导语：不只是翁卷，好多诗人都写到了这如烟的雨。大家看：杜甫写到了：“好雨知季节，当春乃发生。随风潜入夜，润物细无声。”韩愈写到了：“天街小雨润如酥，草色遥看近却无。”苏轼也写到了：“水光潋滟方好，山色空蒙雨亦奇。”〔课件逐句出示，指导同学朗读〕

〔注：以上三个环节可依据同学的实际回答挨次调换。当完成一个环节后，老师引导：“我还不能确信，谁还从别的词语中读出了乡村的美？”

4、过渡：除了美，你还有什么感受？〔引导同学抓住“才…又”体会人们的勤劳并板书〕

5、这勤劳的人们莫非不是乡村的一景吗？〔板书：乡村美景〕就让我们再来领会一下这乡村的美景吧。〔配乐读最多两遍其次遍可以背〕

6、小结：〔是啊，江南的乡村四月，山川秀美，细雨如烟。这迷人的景色不仅吸引了我们，更吸引了诗人翁卷。〕

五、出示，补充诗文，初步领悟田园文化。

1、沟通资料。

〔2〕出示资料：“翁卷，字读古，一字灵舒。浙江柳市人。是南宋时期特别有才华的诗人，以善写田园诗有名，布衣终身。”引导同学质疑：“有才华为什么还布衣终身？”老师引导：大家能不能从这首《乡村四月》中找到一些答案呢？〔引导同学从板书中找到：对乡村美景和人民的爱可能是其布衣终身的缘由之一《强调》〕

2、过渡：不只是翁卷，还有很多的文人墨客被这美丽淳朴的乡村田园生活所吸引，写下了一首首脍炙人口的诗歌。

〔课件出示王维《山居秋瞑》、陶渊明“采菊东篱下”指读〕

3、总结：一首首寄予着田园情思的诗歌已经融入到了中华民族悠远的历史长河中，成了中华文化的一部分〔板书“田园文化”〕。下节课，我们将学习《四时田园杂兴》《渔歌子》，我们会连续徜徉在“田园诗”的涓涓细流之中，连续感受我们绚烂的千年文明！

《乡村四月》教学设计篇3

教学目标：

1、会认“蚕”字，会写“蚕”“桑”两个生字。

2、有感情地朗诵、背诵古诗，并能精确无误地默写。

3、理解诗意，想象画画，体会情感。

教学重、难点：理解诗词的内容，体会诗人的情感。

教具预备：多媒体、展现台

教学课时：1课时。

教学过程：

一、激情导入。

同学们，你们喜爱古诗吗？老师特别喜爱。我们中国是诗的国度，早在唐代就消失过像李白、杜甫这样宏大的诗人，他们才华横溢，为我们留下了很多的优秀诗篇。今日，让我们再来感受一下古诗的魅力，来学一首新诗。〔板书：乡村四月〕

二、弄懂诗题。

1、看到诗题你知道了什么？〔生：这是一首描写乡村的古诗。〕

2、这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的是翁卷。〔师书翁卷〕

三、知晓。

1、有谁了解翁卷？抽名同学介绍：〔生：南宋诗人。〕

2、师补充：翁卷，字灵舒，永嘉〔今浙江温州〕人，南宋诗人，他很有才华，与赵师秀、徐熙、徐玑合称“永嘉四灵”。一生不曾做官，他特殊喜爱田园生活，尤其擅长作田园诗。

四、整体感知。

1、如今就让我们随着诗人的脚印一起走进乡村四月，去感受乡村初夏的气息吧。请同学们自由读古诗，要把字读准，把句读顺。

2、出示多音字。

1iǎo〔一目了然、了解〕

了liào〔同“瞭”望〕

1e〔吃了，买了，走了，算了〕

3、老师范读〔播放录音〕

4、生自由读〔读三遍〕

5、指名读。

6、同学齐读。

五、知诗情，悟情意。

1、大家刚刚读的特别有味道，下面我们就来理解古诗的意思，先学头两句〔生齐读这两句〕

①绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

山原：指山陵和原野。白满川：指稻田里的水色映着天空的光芒。川：平地子规：杜鹃鸟。如：似乎。

诗意：山坡田野间草木茂密，满是绿色。稻田里一片水色，映着天空的光芒。天空中烟雨蒙蒙，杜鹃声声，大地一片欣欣向荣的景色。〔板书：景美〕

2、是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人们肯定无比的美好，那么，此时他们又在干些什么呢？〔生齐读后两句〕

②乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

才：刚刚了：结束蚕桑：种桑养蚕。

诗意：四月到了，农活多了，乡里的农夫们都在田间地头忙开了，刚忙完了采桑养蚕，又开头插秧种田了。〔板书：人勤〕

3、诗的前两句写的是什么景色？〔生：前两句写农村初夏的景色〕。

4、诗的后两句写的是什么景象？你从中体会到什么？〔生：后两句写农人的劳碌景象，体会到了农夫的辛苦、勤劳，他们不误农时，辛勤劳作，值得赞扬〕。

5、《乡村四月》这首诗，表达了诗人怎样的思想感情？〔表达了诗人对乡村生活的喜爱和对劳动人民的赞美之情。

〔板书：赞美〕

六、感情升华。

1、同学们，通过刚刚的学习，我知道大家对古诗内容已经有了进一步的了解，我们被美若仙境的田园风光所沉醉，更为这里勤劳劳碌的人们而心生尊敬，如今就让我们带着这种沉醉和尊敬之情再读古诗，谁情愿到前面来读读？〔先请男、女生各一个上台诵读，然后全班齐读〕。

2、能背下来吗？〔生自由背诵古诗，然后全班齐背〕

3、默写这首古诗〔先请男女生各一个上台默写，然后全班默写〕

七、拓展阅读。

1、其实，像这样描写田园生活的诗，我们曾经也学过一些，比方说孟浩然的《过故人庄》、王维的《山居秋暝》还记得吗？像陶渊明、谢灵运、谢眺等等，他们都很喜爱田园生活，也写了一些田园诗，课后我们可以找出来读一读，我信任你肯定会有更多的收获。

八、作业：

画出前两句诗所描写的景象。

绿遍山原白满川

子规声里雨如烟。

板书：

《乡村四月》教学设计篇4

问题提出

整首诗就像一幅颜色光明的图画，不仅表现了诗人对乡村风光的喜爱与观赏，也表现了对劳动生活、劳动人民的赞美。

教学目的

１、熟悉７个生字，会写８个生字。

２、能正确、流利、有感情地朗读、背诵诗词，能默写前两首古诗。

３、借助解释、插图，自主学习，正确理解诗意，在诵读品尝、情景想象中感受美丽的田园风光，体验繁忙紧急的乡村生活，激发同学对劳动人民的喜爱。

４、激发同学对祖国诗词的喜爱，养成主动积累的习惯。其中学习重点是：读懂诗意，熟读成诵；学习难点是：想象画面、体会情感。

过程设计

老师在同学读通诗句的基础上引领孩子疏通字词，了解诗意，想象画面，体会意境：

１、初步领悟诗歌

师：从学校一年到如今我们学了许多古诗，回忆一下，我们是怎样学习古诗的？首先要借助解释，疏通字词，接着读通诗句，了解诗意，最终想想画面，体会情感。下面我们借助解释，疏通字词，了解诗意，假如还有不懂的地方请作上记号。

师：借助解释，你知道哪些词和句的意思？

生：我理解山原、白满川、子规、了的意思……

师：大家有什么不懂的地方吗？

生：我不理解蚕桑。

师：哦，他不理解蚕桑，有谁了解？能帮他解答一下吗？

生：蚕子、桑叶、蚕桑树…

师：刚刚我们借助解释知道了是结束的意思，再把蚕桑放进句中读一读——刚刚结束蚕子和桑叶又插秧，通吗？蚕桑该做什么讲？

师点拨：看来理解古诗，不能用常用的分解法或简洁的从字面上理解，要放到诗句中去读。

2、进一步感悟诗句

师：乡村人家多忙呀！难怪诗人说：“乡村四月闲人少”，这里的闲是什么意思呢？你能组词说一说吗？

生：悠闲、悠然、空闲、休闲、闲暇……

师：哪些词的解释放在这最合适？你能说说缘由吗？

生：悠闲的意思是没有什么事情做，所以放在这儿最合适

空闲的意思是人们没有事情做，很无聊……

师：你们说得言之有理，老师总结一下你们的说法，其实你们都想说，乡村每个人都很忙，没有人闲着呀！由此可见，他们就是这样勤劳，来，让我们赞一赞勤劳的人吧！齐读其次句诗。

3、理解词语，想象画面

这句写人赞人，而第一句写景，这句里你们还有哪些词理解有困难？

生：雨如烟是什么意思？

师：刚刚我们知道子规的意思是杜鹃鸟，读读其次行诗，你知道杜鹃鸟在什么地方干什么吗？

生：杜鹃鸟在雨中鸣叫

师：雨下得怎么样？像什么？你能用上比方和拟人手法说说吗？

生：雨像烟雾一样又轻又小。

蒙蒙细雨始终下着，让天空蒙蒙胧胧，像童话中的仙境。

那雨丝很细，细得像牛毛、花针、银丝，我的眼前仿佛蒙上了一层轻纱。

雨丝轻得像烟雾在我眼前萦绕……

4、从画面中，体会情感

师：简洁疏通诗意后，我们感受到乡村的景色很美，如今让我们再一次走进诗句，品尝其中的关键词句，或许你对诗人笔下的乡村四月有些新的熟悉。

师：在第一行诗中哪些词语给你留下了深刻的感受？

生：绿遍山原的“遍”

师引导：绿遍山原就像什么？

生：放眼望去，山陵和原野满是的绿色，这绿色像给大地铺上了一层碧绿的毛毯。

师：你抓住“遍”字想开去，一用上比方句，画面就变得更活了，更美了。谁还能用上比方的手法说说你的眼前消失了什么画面？

生：此刻的山原已经变成了绿色的海洋，像绿墨水打翻了似的；

这绿色仿佛是山原的绿衣裳，让山原布满生气；

山原绿得仿佛是被绿油漆染过似的……

师：在大好的.春光下，你都看到那些绿色？

生：处处都是绿色，深绿浅绿，刺眼的绿，灰暗的绿；或浓或淡的新绿……

绿得鲜亮、绿得刺眼，绿得布满了生气。

师：抓住能引起你想象的词，联系生活的场景，选一行诗，写写乡村四月是一幅什么样的画面？用上学过得好词佳句就更好了。

〔放音乐自己写，再沟通〕

师评：随着你的描述，我仿佛看到看到一块块明镜似的水田，泛着点点银光，使乡村得更纯，犹如无瑕的翡翠。你丰富的想象，让我听到了杜鹃鸟悦耳的鸣声，和着沙沙的雨声，让这幅画卷布满生气，这真是一首悦耳和谐的春之曲呀！

5、说出感受

师：乡村四月有声有色，有静有动，颜色鲜亮，布满生气，多美的田园风光！合上书，闭上眼，想象着画面，读出你的感受。〔齐背〕

师：春天是万物复苏的季节，是农家耕种的季节，看着乡村四月大好的春光，看着家家户户劳碌的身影，我不由得想起了一句话：“一年之计在于春”，你能体会乡下人家此时的心情吗？

生：他们很欢乐。师：为什么欢乐？

生：为秋天的丰收，为过上好日子而欢乐。

师：对，他们享受着大好的春光，向往着美好的生活。春天，他们不仅播下的是种子，还有盼望！他们春天播种盼望，秋天丰收硕果，累，但欢乐地享受生活。

6、师：诗人就这样饱含赞美之情，写下了这布满活力的乡村美景，放声朗读，读出你心中的情感吧！〔齐背全诗〕

在孩子们的朗朗书声中，本堂课画上了圆满的句号。

重点与难点

读懂诗意，熟读成诵；想象画面、体会情感。

学习资源

挂图、网络资源等

《乡村四月》教学设计篇5

教学目标：

1、正确读写“蚕桑、了”等字词。

2、指导同学入情入境地朗读古诗、背诵古诗。

3、体会诗的内容，想象诗中描绘的景物，体会诗人的思想感情。

4、培育同学阅读古诗的爱好和对古诗的喜爱之情。

教学预备：

1、老师预备课件

2、同学熟读《乡村四月》，读读解释，想想每句话也许意思。

3、同学用三句话整理资料介绍诗人。

4、同学复习学过的描写田园风光的古诗。

一、旧诗导入，弄懂诗题，知〔课件1〕

1、师：〔满含深情地说〕同学们，我国是诗的王国，我们的祖先给我们留下了很多优秀的诗篇，他们犹如午夜的星河一样绚烂夺目，足以使每个中国人为之傲慢。如今就请同学们回忆一下。咱们学过的古诗当中有哪些是描写田园风光的？〔谁能大胆读〕

今日让我们再来感受田园风光，感受古诗的魅力，来学一首新诗。〔板书：乡村四月〕

师：齐读。再读，读准字音。读了这四个字，你读到了什么？

师：这是一首描写江南初夏田园生活的古诗，它的是：〔板书〕翁卷宋朝人

师：有谁了解翁卷给大家介绍一下。

—————同学介绍〔2名左右〕

老师补充：翁卷，字灵舒，永嘉〔今浙江温州〕人，南宋诗人，很有才华，与赵师秀、徐照、徐玑合称“永嘉四灵”。一生没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。〔课件2〕

二、听录音感悟，集中评价，整体感知

师：如今就让我们随着诗人一起走在乡间的小路上，去感受乡村初夏的气息吧。〔播放课文朗读〕

师：

1、你觉得这位老师读得怎么样啊？

2、其实，你们说的这些就是读古诗的基本要求。信任你们平常也肯定也是这样读的。如今就请你们翻开书本108页，自己这样读一读吧。

3、刚刚老师听到同学们琅琅的读诗声，都快被沉醉了，如今就请同学来读一读，其他同学仔细听，听听他读得怎么样？

4、咱们同学擅长倾听别人朗读，你听出了什么？〔好？哪里好？不好？那你来读读〕

5、诗中有一处“两个平舌音”在一起，特殊难读，是哪个？〔蚕桑〕〔课件4〕

6、诗中有几处多音字，在哪？

是了。在这儿是什么意思？〔结束〕。当它做结束的时候。它就读〔liao〕。〔课件5〕

7、请1、2组的同学娴熟地把最终一句读一读。〔老师听出你读得好，请你读吧。全班齐读整首诗吧〕

8、读了整首古诗，你的眼前有怎样的情景，画面呢？

乡村四月的景色被大家读着读着就勾出也许的轮廓，这就是多读的魅力。它使字里行间的画面立体起来了。

三、小组沟通感悟

1、小组内轮番读古诗，推选出读得最好的同学。商量诗中描写了哪些景物用线画下来，并借助解释用自己的话说说这些景物是什么样的？

2、古诗一向有诗中有画，画中有诗的说法，假如能把文字读成画面，那就了不得了。哪一小组情愿这样读。还有哪组情愿这样读。

3、他们读得好吗？为什么？

4、大家一起读吧！信任投入地读你们肯定能把文字变成画面。

5、友爱的同学们，此刻，老师已经被沉醉了，就让我们在翁卷的指引下，走入前两句诗吧！

四、品诗

1、〔谁来读？〕你们听听前两句的描写，让你们看到了哪些景物？

2、指名答相机板书。这些景物你们看到了吗？它们是什么样子的？想说哪个就说哪个吧？

3、相机解：绿遍山原

4、感谢同学们是你们把老师带入这样的美景，请你们用语言把眼前的美景说说吧！

5、把你们的理解送进去，再读前句诗吧！

过渡：此时，连子规也不闲着，听〔播放叫声〕它在声声地啼叫，它在说些什么呢？

说得好呀！它在催我们干农活了。究竟该干哪些农活呢？自己读后两句吧！

1、你读到了什么？

2、后两句中哪两个字最能表达村民劳碌？〔相机板书：才又〕

3、怪不得诗人写道：乡村四月？〔板书：闲人少〕

4、这样的忙，该怎样读出来呢？请你读。信任你肯定能读出村民的劳碌。

5、全班齐读

想像：劳碌的村民一边忙一边会想些什么呢？〔指名答〕

虽然忙但忙中有乐啊！把你们的感悟再加进去，读。

五、回来整体感情升华

1、同学们，让我们回过头来看整首诗吧！前两句和后两句描写的内容有什么不同？〔板书：景人〕勤劳也是一种美啊！

2、如此的美景，如此的村民，此刻翁卷都观察，他会说些什么？会做些什么呢？

3、同学们啊，此情此景，你们也都看到了。你们又想说些什么呢！

4、是啊！咱们的心和翁卷的心是相通的，如今就把自己当成翁卷，读出来吧！

5、初夏，我来到了乡村，举目望去，〔绿遍山原……〕

6、谁情愿自己诵读。

7、配上音乐：一起诵读吧！

8、友爱的同学们，此刻我学得语言已经无法表达我们的赞美之情，“言之缺乏，故咏歌之”让我们用歌声来赞美乡村四月吧！〔音乐课件〕

六、小练笔

古有翁卷写诗，今有四班级的同学写文，请你们拿出笔以“乡村四月”为题，把你看到的，听到的，想像到的写下来，写一篇短文。〔作业布置〕

附：板书设计

乡村四月

山原白满川景美

子规雨如烟

闲人少

才……又……人勤

《乡村四月》教学设计篇6

教学目标

1、有感情的朗读这首诗并到达会背诵。

2、引导同学理解诗句的含义，感受江南农村初夏季节的景象，体会诗人对乡村风光的喜爱与观赏和对劳动人民、劳动生活的赞美之情。

3、领悟的描写手法，培育同学阅读古诗的爱好和对古诗词的喜爱之情，养成课外积累的好习惯。

重点：引导同学品尝诗歌所描写的内容，体会诗人的思想感情。

难点：激发同学学习古诗的爱好，主动地进行语言的品尝和体会，感悟诗歌所表达的美。

教学过程

一、文字激趣导入，生字学习。

1、书写“xx”，同学们看到这个符号你会联想到什么？它特殊像我们学过的哪个字？

2、书写“xxx”，再来看这个符号，你又想到了什么？它像哪个字？本意就是河流，古代的人在创造字的时候，用简洁的线条勾画出某些事物的大致轮廓，就制造了象形文字，像刚刚我们看到的“木”和“川”。

3、汉字奇妙的地方不仅如此，再来看老师在木字上添加，书写出“桑”，看到这个字，想起了上期我们学过的一首《过故人庄》：开轩面场圃，把酒话桑麻。书写“天”和“虫”，看这两个字能组合成什么字——蚕，为什么会用这两个字组成小小的“蚕”字呢？〔大胆联想，结合蚕的奇妙。〕

4、连续添加书写“木——村”，看到这个“村”你想到了哪些词？〔尽可能的组词，培育组词力量〕

引入：今日我们来熟悉一位来自乡村的诗人，他生于美景如画的江南水乡，他一生不曾做官，他把他全部的精力都用于他所宠爱的诗歌创作，是一位真正的布衣诗人。他用他的诗歌描绘着建乡那特别的水乡景色。每当人们提到他，就立刻就会想到这首诗。出示古诗〔老师范读〕

二、趣味练读。

1、首先自己读一读，要求读正确，读通顺。〔读完之后用你的行动告知我〕

2、同学们这首诗变成我们琅琅上口的童谣吧！〔小手预备起来〕

3、当年“李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声”，来让我们也踏起来吧，踏出诗的节奏。

〔练读中让同学基本到达会背〕

三、品悟诗情

同学们，我们不仅要把诗读成琅琅上口的童谣，踏出诗的节奏，好药会从诗中读出画儿来，从画儿中体会诗的意蕴。

1、出示“绿遍山原”，这是一幅什么样的画儿呢？

山岭和原野都绿了。〔详细一些，想象的再丰富一些〕

山陵是绿色的，原野是绿色的，绿的树，绿的草，绿的禾苗。呈现在我们面前的是一个绿的世界。

你想起了哪些词：草木茂密、郁郁葱葱

2、出示“白满川”

你从文字中感受到了什么样的画面？〔可以先结合解释理解〕

江南有水乡之称，河流弯弯从稻田流过，从小村庄里流过，此时，天色和水色互相辉映，河面上一片亮白。〔通过想象和欣赏来关心同学理解〕

水面图1：波光粼粼

水面图2：白茫茫，雾气充满

3、同学们已经从诗中看出了画儿来了，出示图3，把你的诗送进这个画面中去吧！

绿遍山野绿满川〔读出味儿道来〕

4、你觉得在这一句诗中诗人的哪个字用得最好，先自己品一品，然后用笔画出来，给大家谈谈你的感受。〔品字词，培育语感〕

重点“绿白”“遍满”

5、听：那空中传来什么啼叫的声音，你从诗人的诗中听到了什么？〔子规声声〕

6、可是子规声声唤来了这诗中的雨，诗人说的这是什么样的雨呢？如烟的雨，还可以说成什么？〔蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙、缥缈、如轻纱，似薄雾。〕

7、读出你的这种感受来吧！“子规声里雨如烟”。两句练读：

绿遍山野白满川，子规声里雨如烟。

读的真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画、清爽质朴的江南水乡。来，给我们的这幅画儿起个名字吧，补充：乡间四月图

8、在诗人的眼里，不仅仅只有秀丽的自然景色，在我们这迷人的田园风光中，还看到了一种更亲切的画面，那是谁？〔家乡的人们〕他们在做什么呢？从后句诗中你都感受到了什么呢？〔人们的劳碌、繁忙〕

9、你从哪些词中读出来的呢？“才……有……”“闲人少”试读感悟人们的繁忙，紧急。

10、回到题目总结：乡村四月美景图

这首诗不仅为我们描写了田园风光的美，而且也通过诗人赞美了勤劳的人们。

出示画面，同学们让我们再来感受一些诗人的乡村四月美景图吧。读整首诗，音乐开头了。吟诵。

四、延长

1、江南乡村生活令我们布满无限的遐想，让我们带上自己想象的翅膀，再去感受乡村生活的另一个画面吧！

出示：村居

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。

引导想象画面：在小草发芽、生长、，黄莺飘舞的春天里，那拂堤上的杨柳刚刚透出黄嫩的枝芽儿，顽皮的孩子们呀，正在趁着春风放飞一只又一只五彩的风筝。

同样有美景呀，小草、黄莺、杨柳。

同样的人呀，是那些顽皮、可爱、天真活泼的孩子们。读一读〔让我们吟诵出这首诗吧〕

2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一副奇妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟识的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

可曾发觉我们的生活中有诗的影子，看〔出示画面〕，那诗歌就在它坚韧而又柔嫩的细芽之中。

《草》

离离原上草，一岁一枯荣。野火烧不尽，春风吹又生。

看，那诗的身影可在风中摇摆，飞上了柳梢。

《垂柳》

碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知绿叶谁裁出，二月春风似剪刀。

《乡村四月》教学设计篇7

一、导入。

1、〔课前背诵古诗〕你们喜爱这个诗人吗？还知道哪些诗人呢？

2、今日我们再来熟悉一位诗人，翁卷，他和我们一样诞生于秀丽的江南水乡温州。每当人们提到他，就会想到这首诗。〔出示课题及内容〕

二、初读。

1、先请同学们把这首诗多读几遍，直到读准了，读洪亮了。

2、谁想来读读这首诗？他读的时候，其他同学仔细听，你自己在心里跟着念，把每个字都读准了。

3、你读懂了哪些字词的意思？你是怎么知道的？

你真厉害，已经把握了通过解释去学习字词的方法。谁也用这种方法读懂了什么？

a、“了”是“结束”的意思，那这里它应当读〔“liǎo”〕

b、这首诗中还有一个词语比较难读“蚕桑”，谁有信念把它读好呢？把它带到句子中读一读。让我们一起把这句读两遍。

4、同学们读得真仔细，咱们再把这首诗多读几遍，直到把它读得很有感觉，抑扬顿挫了。

5、谁情愿有滋有味地来读一读？

三、整体感知。

1、读着读着，你看到了乡村四月的哪些画面？

〔碧绿的山陵和原野、白茫茫的稻田、杜鹃的叫声、人们在养蚕、插田……〕

2、好，如今就让我们去看看乡村四月的自然景色。〔出示：绿……烟〕

四、体会画面美。

1、学习“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”

有人说：读一首诗，就是在观赏一幅画。反复读上几遍，读着读着，你都看到或听到什么了？

a、透过“绿遍山原”这四个字，你仿佛看到什么绿了？

1)山岭和原野都绿了。〔详细一些，想象的再丰富一些〕

你真会说话。你不仅在理解，而且在想象了。想读读这绿色的山岭和原野吗？

2)是啊，呈现在我们面前的是一个绿的世界。这一片绿色，又让你联想起了哪些词语呢？〔草木茂密、郁郁葱葱〕

3)〔图片〕瞧，就是这样一个小乡村。这么美的景色，谁想来读一读。

4)让我们一起走进这绿意盎然的小乡村。

b、谁还从哪儿感受到了画一般的美？〔白满川〕

1)读着这句话，你看到了什么？

2)〔出示画面〕你能把它读出来吗？〔绿……〕

c、四月的乡村还有更美的呢，听，那空中传来什么啼叫的声音？〔子规声声〕

知道子规是怎么叫的吗？好，让我们一起来倾听子规的歌声。

同学们你觉得它在唱些什么？是啊，它在唱这“绿遍……”的乡村四月。

d、子规声声唤来了这诗中的雨，轻轻的多读几次这个句子，这会是一场什么样的雨呢？

1、如烟的雨，还可以说成什么？〔蒙蒙细雨、烟雨蒙蒙……〕出示图片

2、你觉得怎样读才能读出着子规声声、烟雨蒙蒙的乡村四月呢？

3、你为什么读得这么温顺〔轻〕？谁还情愿来温顺〔轻轻〕地读一读？

e、同学们，自己再深情地读读这首诗，你能用两、三句话简洁地说说这两句话的意思。

乡村四月多么地清爽明丽〔板书：清爽明丽〕。

f、看着这么美的景色，诗人情不自禁地吟诵出这样的诗句：绿遍山野白满川……

读得真美呀，我们此时已经仿佛跟随着诗人进入了那烟雨蒙蒙、如诗如画的小乡村。

谁也想像诗人一样赞美一下这景色？我们一起走进这个小乡村。

2、学习“乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田”

领会了乡村四月的自然景色，让我们再去看看田园里那些劳碌的人们。读“乡村……插田”

a、同学们，自己多读几次，你又仿佛看到或听到了什么？

1〕你看到人们的劳碌，那请同学们再读读这句诗，你从哪里发觉了人们的劳碌？

2〕看来，人们真的很劳碌，今日的人们在“蚕桑又插田”，几天前人们也在〔“蚕桑又插田”〕，昨天人们还在〔“蚕桑又插田”〕，明天的人们也将会在〔“蚕桑又插田”〕。如此劳碌的人们，他们的心情又是怎样呢？〔兴奋、喜悦〕

他们为什么这么劳碌呢？

3〕此时，在稻田里劳碌着的人们就是乡村四月这幅画中最亮丽的风景。

b、四月的乡村，假如你专心听，它还是一首田园交响乐，专心读读这首诗，你都能听到哪些声音呢？〔出示句式：我仿佛听到——的声音〕

让我们一起去感受一下这份劳碌，这份美好……

c、是啊，此时诗人的心情和你们是一样的。他看着“绿遍……”的美景，看着“乡村四月……”的景象，觉得自己都快沉醉了。好，带着你们对田园生活的喜爱轻轻地吟诵起这首诗。

五、熟读成诵。

1、看到了这么美的画面，听到了这么动听的声音，让我们再来读这首诗，读着读着，你觉得这是一个怎样的乡村四月呢？

2、多么秀丽的田园风光，多么美好的农家生活，美美地读读这首诗，用你的朗读带我们走进这如诗如画的乡村四月。

3、谁想来美美地读读这首诗。〔出图片〕瞧，你们的朗读带大家走进了这么美的画面。观赏着这幅画，你心里有什么想说的？信任你们如今读这首诗确定会有更加深刻的感受。

4、四月的乡村是一幅画，是一首歌，想把这乡村四月永久记在脑海里吗？请闭上你的眼睛，让我们在这美丽的音乐中观赏这乡村四月的美景吧。

六、延长拓展。

1、江南乡村生活令我们布满无限的遐想，让我们再来看看翁卷笔下的《山雨》是怎样的？

出示：山雨

一夜满林星月白，且无云气亦无雷。

平明忽见溪流急，知是他山落雨来。

1)仔细读读这首诗，你仿佛看到或听到了什么？

2)谁想来读读这首诗？

2、原来，我们眼中的乡村生活便是一首首令人回味的诗，一幅幅奇妙的画儿，那画中的一草一木，那画中熟识的人既让我们感到亲切，又让我们留恋。

其实我们的生活中也有诗的影子，看〔出示画面〕，那诗歌就白居易的《草》中。

看，那诗又来到了贺知章的《咏柳》中。

3、同学们，生活中还有许多诗的影子，有爱好的同学可以下课之后去查找。

《乡村四月》教学设计篇8

学问技能目标：

1、学习生字“蚕”。

2、能有感情地朗诵、娴熟地背诵诗歌。

3、能领悟诗的意思，体会诗人表达的情感。

4、积累其他描写田园风光的诗句。

德育美育目标：

通过本诗的教学，让同学感受学习古诗的欢乐，激发同学喜爱秀丽的田园风光，喜爱祖国绚烂的文化。

课前预备：

多媒体课件、吉他弹唱录象、收集描写田园风光的古诗

教学时间：

一课时

教学过程：

一、情境导入。

同学们，让我们乘着四月的暖风去看看江南乡间的美景，好不好！

二、配乐观赏图片，营造气氛，让同学感受美。〔田园风光图片和农夫劳碌耕种的图片〕

〔爱好是最好的老师。叶圣陶先生曾经说过：诗歌的讲授，重在陶冶性情，扩展想像。因此我让同学欣赏乡村秀丽的风光，领悟乡村生活的美妙，将同学引入美的境界。〕

三、学习赞美。

多美的田园风光呀！你们能用自己的话来赞美自己看到景或人吗？〔同学练习赞美自己看到的景色或人〕

四、开心学习古诗。

1、诵读古诗。

多令人憧憬的田园生活呀！宋代诗人翁卷还为此写下了一首诗呢。让我们一起来读一读。〔师示范→同学练习读诗〕

〔诗歌教学的重点是让同学去理解诗中的情，充分感受诗歌的语言美、形象美、意境美。因此指导同学读诗时注意节奏和音律的指导，让同学把握诗歌的情感基调，做到抑扬顿挫，在诵读中感受诗歌的灵秀之美。〕

2、品析诗中字词，理解诗句，体会诗人的思想感情。

这是一首即写景又写人的诗，认真读读，看看哪句写景哪句写人。

〔1〕指导同学品读前两句：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

诗中描写了哪些景物？运用了什么修辞手法？理解诗句并读感情诵。

仿写练习：春雨如烟夏雨如〔〕秋雨如〔〕冬雨如〔〕

〔2〕总结学法：我们以读、品、诵的方法学习了1、2句诗。请同学们用这一方法自学3、4句诗。〔提出自学要求：读准生字、通过品字词理解诗意，在理解的基础上诵读诗句。〕

3、同学合作自学3、4句。

4、反馈自学状况。

〔1〕检查生字自学状况：巧记生字“蚕”；学习多音字“了”。

〔2〕检查同学对关键词及诗句的理解。〔老师进行适当的引导和订正〕

〔3〕检查诵读。〔老师进行适当的引导和订正〕

5、总结全诗，体会诗人表达的思想感情。

〔叶圣陶先生说过：“教是为了不教。”另一位先哲也曾说：“授之以鱼不如授之以渔。”这些都说明白培育力量的重要性。这一环节，我充分利用教材，通过“先扶后放”的方法培育同学的朗读力量，理解力量，思维想象力量，观赏能。〕

五、多种形式展现古诗，感受学古诗的的欢乐。

同学们，我们平常学古诗都是用读的方法，今日大胆改革创新，用唱、演、画等方式来再现古诗，表达诗意、诗情好不好！〔生：好！〕

1、老师弹唱古诗，引领同学进入欢乐的境界。

2、同学自由组合，通过喜爱的方式练习再现古诗。

3、同学通过喜爱的方式展现古诗。

组1：我们用唱歌的方式展现，用《刘三姐》的曲子配上古诗演唱。

组2：我们用朗读协作动作的方式表演

组3：我们用表演小品方式表达诗歌的。

师小结：同学们真能干！通过各种形式表演把乡村四月田园风光的美和人们劳碌的生活景象活生生地呈现在我们面前，让我们仿佛也置身于诗中，与诗人感受大自然的和谐美，真是棒极了！

〔同学唯有将自己全部的感觉、心情、才智投入学习的过程之中，才能获得最好的学习效果。我让同学采纳各种喜爱形式来重现古诗的方法比较新颖，同学的爱好一下就上来了，有了爱好，同学动脑的主动性就高了，思维就活跃起来，变被动的听讲为主动的参加，同学化物为我，入情入境，将古诗的内容转化为有声有色的情景，让人如身临其境，培育了同学的创新思维。〕

五、欢乐挑战。〔古诗字词填空练习〕

同学们，那么快就能把古诗学会了，敢不敢老师的挑战？〔生：敢！〕

〔同学在兴奋中复习古诗字词，理解古诗〕

六、课外积累。〔以诗配画的形式积累课外田园诗〕

师：同学们真棒呀！要想更棒的话，除了学好课本上的学问，还要擅长学习课外的学问。老师想知道你在课外还积累了哪些田园诗。〔同学展现课外收集的田园诗〕

师：多美的诗配画呀！让我们一起来观赏观赏。〔展现一位同学的诗配画〕同学们喜爱这幅诗配画吗？〔生：喜爱！〕课后我们进行古诗配画展，好不好？〔生：好！〕〔课上完了，同学还沉醉在古诗的意境中。〕

这一堂古诗教学课，讲求意境的再现，同学在学习过程中到达知、情、意的统一，从中受到美的教育，美的熏陶，从而提高同学的观赏水平，提高同学学习古诗的力量。

《乡村四月》教学设计篇9

教学目标：

1、会认、写“蚕、桑”两个生字。

2、通过读、吟、唱等多元方式培育同学阅读古诗的爱好，有感情地朗读、背诵这首诗。

3、借助解释、插图等资源，自主学习，发挥想象，理解诗意。

4、通过对本诗的学习，使同学从中感受到乡村田园风光的秀丽，感受到劳动生活的紧急繁忙，培育对劳动人民的喜爱之情。

教学过程：

一、入境——启动情智

1、前两节课，我们随着走进乡下人家个牧场之国，领会到乡村的安静和异国的风光，今日我们一起走进乡村〔板书乡村〕看到这个词，你眼前消失了怎样的画面？〔同学自由回答〕这田园村舍，如诗如画，在诗人的眼里更是别有韵味。这一幅幅的画面让你想起了哪些诗句？

2、补充板书乡村四月

让我们跟着宋代诗人翁卷的步伐一起走进“乡村四月”。

3、沟通资料，知诗人。

师：800多年前南宋时期我们浙江有一位诗人用诗把乡村四月的景色描绘了下来。他就是——〔板书翁卷〕

出示诗人简介：翁卷字灵舒，永嘉人〔今浙江温州人〕。南宋诗人，与徐照、徐玑、赵师秀四人合称“永嘉四灵”。在他们四人中翁卷年事最高。著有《西岩集》、《苇碧轩集》等。他的诗显的较为平易，但简约中有一份清淡的韵味。

二、感悟沟通——生成呈现情智

〔一〕读一读：

1、初读古诗，读准字音。

师：请同学们把这首诗自由地读两遍，留意读准字音，读通诗句。〔板书：读〕

2、检查字音，相机订正。

3、学习生字：蚕、桑；了解多音字“了”；

4、再读古诗，初知大意。

5、初步触摸古诗意韵。

师：读完了这首诗，你对乡村四月最深的感受是什么？〔板书：景美、人勤〕

〔二〕吟一吟：

1、生吟古诗。

师：那你们谁能把乡村四月的景美人勤读出来呢？试试吧。〔生自主读〕

2、师范吟古诗。〔板书：吟〕

3、同学想象吟诵。师：哪个词让你最有感觉，能勾起你无限的想象？把你听诗时脑海中消失的画面描述给大家听听。〔生汇报并发挥想象沟通，老师相机评价〕

生1：“绿遍”让我看到了乡村处处一片葱郁的景象。

师：把你的感受用朗读传递给大家。读

生2：“白满”让我仿佛看到了乡村的稻田一片白茫茫的景象，一眼望去，闪着金光。

师：把你的体会用朗读告知大家。再读

生3：“烟”让我仿佛置身于一片云雾迷漫的仙境之中。

师：多让人憧憬啊！把我们也带到你那神仙般的境界之中。请读

生4：“子规声”好美啊！象在唱歌。

师：是吗？不行，不行，我们也要去听歌。

生5：“闲人少”、“才了……又……”让感受到了乡村的四月很繁忙。

师：是啊！要不是“乡村四月闲人少”哪有辛弃疾笔下的“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”？要不是“才了蚕桑又插田”哪有这“稻花香里说丰年，听取蛙声一片”！〔出示这两句诗〕

师：乡村，劳碌的何止四月？请看〔出示范成大的《四时田园杂兴》中的第一句〕范成大笔下的“昼出耘田夜绩麻”，你能用“才了——又”的句式改写这句吗？〔板书：才了……又……〕

生：才了耘田夜又绩麻。〔真不简洁，你们都会改诗了。〕

〔三〕、拓展语言训练。

师：除了这些农活，你还能想象出乡亲们在忙什么吗？也用“才了……又……”的句式说一说？〔生回答〕

师：我们来对对诗句。乡村四月闲人少……〔生接〕。

师：好，孩子们，我们带着刚刚的感受，带着无限的想象由生1、2、3、4同学来合作吟一吟。〔板书：吟一吟〕

师：听听杜鹃鸟悦耳的鸣声，淋浴着袅袅的雨雾，请你们深深地吸一口气，把你们的想象放进诗里吟一吟。〔生齐读〕

过渡：悦耳的鸣声，和着沙沙的雨声，加上你们美美的吟诵，让乡村四月这幅画卷布满勃勃生气。

〔四〕小结

师：农人的辛勤劳制造了一幅多美的画面啊——

生：绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。

师：这如画的美景正是由于——

生：乡村四月闲人少，才了蚕桑又插田。

师：是啊！乡村的四月正是播种的季节，繁忙的季节。景美人更美！

三、表达——进展情智

1、感情升华。

师：此时此刻，你想说点什么吗？

2、吟唱古诗。

师：是啊！没有春的耕耘哪有夏的一路芳香，秋的硕果累累。让我们记住翁卷，记住《乡村四月》，感恩农夫伯伯，是他们告知了我们美的真谛！再读古诗。

3、乡村四月，秀丽的农家风光令人沉醉，勤劳的农家人更令人感动。老师向同学们推举几首描写田园生活的古诗词，《四时田园杂兴》、《西江月夜行黄沙道中》、《清平乐村居》。盼望同学们随着诗文的学习走近乡下人家，贴近农人脉搏，感受田园诗情。

乡村四月

翁卷

绿遍白满

景美读

子规烟雨

闲人少

人勤吟

才了又

《乡村四月》教学设计篇10

一、教材分析：

《乡村四月》是南宋诗人翁卷所做的诗，这首诗以白描手法写江南农村春的景象，前两句着重写景：绿原、白川、子规、烟雨，寥寥几笔就把水乡初夏时特有的景色勾画了出来。后两句写人，画面上主要突出在水田插秧的农夫形象，从而衬托出“乡村四月”劳动的紧急、繁忙。

二、教学目标：

1、熟悉生字，正确读写“规、插”等字词，能有感情地朗诵、背诵、默写古诗。

2、体会诗的内容，想象诗中所描绘的景物，体会诗人的思想感情。

3、培育阅读古诗的爱好和对古诗词的喜爱之情。

三、教学重点：抓住重点词句，感悟诗歌的魅力，同时进行扎实的语言文字的训练。

四、教学过程：

〔一〕感受诗之韵

1、谈话导入。

〔1〕板书“乡村”，谈话：我们都是乡村的孩子，在你的印象中，乡村是怎样的？

〔2〕板书“四月”，谈话：四月的乡村，有哪些吸引你的景物呢？

师：今日我们随着诗人一起走在乡村的小路上，去感受乡村四月的气息吧。

2、简介：对比李白杜甫，翁卷很生疏，那我们就先简洁地了解一下他。他是浙江永嘉〔温州〕人，很有才华，却没有做官，喜爱田园生活，擅长作田园诗。

3、初读古诗。

〔1〕请大家大声读读这首诗，留意要把字读准，把句读顺。〔自由读〕

〔2〕谁情愿在大家面前吟诵吟诵？〔2分钟〕

正音：多音字“卷、了”，生字“规、闲”

过渡语：乡村四月的景色被大家读着读着就勾出了也许的轮廓，这就是多读的魅力。

〔二〕品尝景之美

1、但刚刚同学们说的只是乡村四月也许的轮廓，大家能否再清楚地告知老师，在诗中，你看到了什么？听到了什么？把你们的答案写在纸上，然后举起来。

2、老师随着同学写的词语，问：你看到？你听到？

依据同学汇报板书：山原白川子规烟雨

3、朗读中感悟：

〔1〕品尝“山原”

预设一：假如同学都只写了“山原”/“山”等时——

你看到的是山原，但诗人看到的是“绿遍山原”，你说这有什么不同？

预设二：假如同学中有写“山原”，也有写“绿遍山原”的时候——

〔问写“绿遍山原”的同学〕为何你要把“绿遍”写进去？你写的时候，脑海里消失的是怎样的山原？

辐射：这是他看到的山原，你们看到的山原是怎样的山原？用笔在“山原”前面加个词，写出你想象到的怎样的山原。〔提问3、4个同学，鼓舞同学用不同的词表现绿，必要时，老师可以示范一句。〕

〔翠绿翠绿的山原，绿得淋漓尽致的山原，漫山遍野都是绿的山原……〕

渲染：多美的绿遍山原，它与反着白光的水田互相衬托，这不就是〔引读——〕“绿遍山原白满川”吗？

〔2〕品尝烟雨

过渡：更美的是，山原、田野都覆盖雨里，谁能说说这又是怎样的雨啊？

你还能怎样形容此时的雨呢？〔蒙蒙细雨……〕

迁移：乡村四月的细雨，消失在我们的眼前，也消失在其他诗人的诗句里：微雨众卉新，一雷惊蛰始。

在这如画般的景色中，你听到了什么：

4、回到整体。绿的山原，白的水田，如烟的雨，如歌的子规声，谁能用自己美妙的语言，把这两句诗的意思连起来说说？〔2人〕

5、播放乡村风景图片〔图不要太多，四张就可以了〕。边播图片老师边渲染：这就是诗人笔下的——〔可引读，或师读〕“绿遍山原白满川，子规声里雨如烟”的美景啊！

〔三〕体悟人之勤

过渡：是啊，这哪里是乡村，这简直就是人间仙境啊？生活在那里的人肯定无比的美好，此时他们又在干些什么呢？

1、读后两句诗，问：他们在忙些什么？〔采桑养蚕，插秧种田〕

2、采桑养蚕，插秧种田是农夫的必修课，这是多么勤劳的村民啊，读出感觉。

3、问：他们仅仅是在采桑养蚕，插秧种田吗？是那些词告知你的：〔闲人少〕，也就是说那里的什么人多〔忙人多〕

4、想象他们在忙些什么。〔在黑板的一边写下同学提及的农活，如忙喂鸡、忙放牛、忙犁田、翻土、种树……〕

是啊，乡村四月忙人多，他们都在辛勤劳作，你看——昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

丁壮俱在野，场圃亦就理。

我们也来学诗人作两句诗吧，把没写进诗歌的忙也写进去。

仿写诗句：乡村四月闲人少，才了又。

5、从“才了……又……”你感受到了什么〔繁忙〕

小结：都说“一年之计在于春”，乡村的四月这是——田家几日闲，耕种从今起。

〔四〕升华情之切

1、刚刚我们在学习过程中间续续读到的几首诗，让我们一起对比读一读

韦应物《观田家》

微雨众卉新，一雷惊蛰始。丁壮俱在野，场圃亦就理。

范成大《四时田园杂兴〔二〕》

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。

2、你发觉它们有什么相同之处，又有什么不同之处？

3、是啊，美若仙境田园风光，勤劳劳碌的人们，多么赋有生活气息的画卷啊！这成就了很多的诗人，成就了很多“乡村田园诗”。

《乡村四月》教学设计篇11

【教材分析】

《乡村四月》是人教版课标教材四班级下册第六组围绕“走进田园，喜爱乡村”专题的《古诗词三首》的一首古诗。诗人翁卷以白描手法写江南农村春末初夏季节的景象，表现了诗人对乡村风光的喜爱与观赏，也表现出对劳动生活、劳动人民的赞美。

【学情分析】

四班级同学初步具备了借助解释了解诗意的力量，而且本班同学在《70首必背古诗》阅读中已会背诵，但只是流于字面的背诵。作为老师应当引导同学挖掘教材的深度，加深对诗句的理解，对意境的想象；引导同学有感情朗读，读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【设计理念】

１、语文课堂应当成为传承和弘扬民族优秀文化的舞台。古诗是民族精神、民族文化的重要载体，古诗本身又是一种独特的民族文化。古诗教学应当引领同学最大限度地走进这种文化，潜心学文，会心涵咏，熟读精思，切己体察，使这种文化滋养同学心智成长。

２、在语文实践过程中注意发挥教材的“例子”功能。强调学习方法的稳固、迁移，关心同学把握规律，形成力量，最终实现工具性与人文性的和谐统一。

３、感悟古诗，不在诗句的字面意思，而在诗句背后的情味和意蕴。只有当平面的诗句通过同学地想象生成为一幅幅鲜活的画面、一曲曲美丽的旋律、一幕幕立体的场景时，同学才能投身其中，感诗人所感、想诗人所想，引领同学读出诗的节奏美、语言美、诗境美、诗情美。

【教学目标】

１、学问与力量目标：正确读写生字“蚕桑”，有感情地朗读、背诵和默写古诗。

２、过程与方法目标：借助解释理解诗的大意，引导同学把握学习古诗文的基本方法，培育阅读古诗的爱好，养成课外主动积累的好习惯。

３、情感看法与价值观目标：体会诗人对乡村风光的喜爱与观赏，对劳动生活、劳动人民的赞美。

【教学重点、难点】

１、通过反复诵读，多元体验，引导同学感悟诗情。

２、在学习古诗的过程中，强化学法，自学力量。

【课时支配】一课时

【课前热身】

同学们，古诗是中华文化灿烂的明珠。自古以来，美丽的诗作浩如烟海，信任你们平常积累不少古诗。能背背有关描写春天的古诗吗？

[设计意图：在动听的古筝声中，让同学走进诗的国度，感受一种独特的民族文化，为走进文本，走进江南乡村春末初夏季节之景，做好情感的铺垫。]

【教学过程】

一、意象铺展，切入正题

走进田园，就像走进一幅连绵不断的画卷。我们观赏到：那独特迷人的《乡下人家》，那异国风情的《牧场之国》，信任这些现代美文给你留下深刻的印象！那，古代的乡村又是怎样的？

1、我们跟随着宋代诗人翁卷一起领会江南的乡村四月。〔板书“乡村四月”〕齐读课题

2、四月是什么季节？那，你心中的“乡村四月”是怎样的？

那是“小桥流水人家”，那是“黄梅季节家家雨，青草池塘到处蛙”!

3、带着乡村的美、四月的美再读课题！

[设计意图：关注同学已有的学问水平、关注同学的生活阅历是新课标的重要理念之一。导入环节从单元主题动身，回想现代文描绘的乡村，让同学抒发对乡村已有的感受，拉近了文本与生活的距离，使同学学得自然，学得轻松，更为用古诗形式感受乡村的美作铺垫。]

二、通读全诗，感受诗的节奏美

1、〔出示全诗〕谁来说说以前学古诗的方法？

2、请自由读古诗，读上四遍。读前两遍，留意读准字音、读通句子；读后两遍,留意诗句内部的停顿,读得有节奏、有板有眼。明白吗?

3、谁想读？读准没有？

4、检查生字“蚕”“桑”

5、〔配乐〕读出诗的节奏。〔方法：多诵读〕

[设计意图：新课标指出：对字词的学习应贯穿学校语文学习的始末，而且四班级同学应逐步培育自能识字的力量。在古诗教学中尤其要重视反复诵读，读出节奏、读出韵味。]

三、理解诗意，感悟诗的语言美。

过渡：在你们有滋有味的朗读声中，诗歌醉人的韵律已经缓缓流出。

1、读了这么多次能结合解释说出诗意思吗？请同学们在小组内说说。

2、汇报：〔点拨一二句写：景；三四句写：人〕

3、这诗意明白了吗？抓紧带着自己的理解，信任你会读得更好。

[设计意图：新课标提倡“自主、合作、探究的学习方式”，让同