《几百几十加减几百几十》教学反思

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课堂上引导同学自主学习，鼓舞同学主动参加统计活动的全过程，加强与同伴的合作与沟通，同学学习的主动性高。

首先加强新旧学问之间的联系。充分信任同学的力量，放手把两个年龄段的体重放在课前进行分段统计，课堂上再沟通汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。

再次为同学供应自主学习的时间。由于同学已经具有填写单式统计表的基础，当把两年的体重数据填入一张复式统计表中时，首先让同学尝试填写，然后小组合作沟通，最终找代表汇报，使每个同学都参加到统计的工作之中。

最终通过观看对比突出复式统计表的优点。引导同学观看单式统计表和复式统计表，找出它们的不同点，突出复式统计表便于对比，更便于观看分析这一优点。然后请同学拿自己的体重与标准体重进行比较时，引出我们怎样做才会有好的身体，你有什么好的建议。教育同学平常不偏食、一日三餐吃饱吃好，平常要多参与体育熬炼，这样我们才能有一个好身体。

《几百几十加减几百几十》教学反思2

在二班级上学期，同学已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是同学较简单把握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

依据本节课的重点，教材供应了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让同学依据给出的信息提出了两个问题：

〔1〕两周一共收集多少个？

〔2〕其次周比第一周多几个？

同学在争做环保小卫士的情境中，调动起爱好，并经受了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发觉问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来把握数学学问，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动好玩，而不是枯燥无味。

在笔算中，同学计算挨次和计算过程有肯定的基础，重点来解决十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的问题，在这里，用2个问题提示同学思索：

1、为什么百位上不是4？

2、为什么百位上是2减1？

通过同学思索和在小组中合作沟通商量等学习形式，让同学清晰精确地把握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要留意些什么？引起同学对本节课主要学问的回忆，以及对计算时的习惯培育。

本堂课最大的缺点练习的内容较少应当适当的在增加练习的内容更好的稳固学问，另外就是课堂的调整还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有许多其他的缺点也是需要加强很改良的。盼望在以后不断的学习生活中熬炼自己，提高自己。

《几百几十加减几百几十》教学反思3

星期二的那天我上了《几百几十加减几百几十的笔算》这堂课。通过老师的指导让我学会了许多：明白了很多在平常课堂上自己不简单发觉的问题，知道了这堂课的缺点在哪里，积累了许多有用的阅历。下面我先谈谈我的教学设计：

在二班级上学期，同学已经有笔算两位数加减的基础，因此，列出竖式笔算是同学较简单把握的。本节课时，主要是解决计算加法十位满十，向百位进1；减法十位不够减，从百位退位的计算方法，这是本节课的重点，也是难点。

依据本节课的重点，教材供应了一个很好的情境：回收矿泉水瓶，结合情境让同学依据给出的信息提出了两个问题：〔1〕两周一共收集多少个？〔2〕其次周比第一周多几个？

同学在"争做环保小卫士"的情境中，调动起爱好，并经受了收集信息、处理、分析信息的过程，通过发觉问题、提出问题、并解决问题的一系列教学活动来把握数学学问，而不是光说光练计算，使得计算课也能生动好玩，而不是枯燥无味。

在笔算中，同学计算挨次和计算过程有肯定的基础，重点来解决"十位相加满十向百位进1；十位不够减，从百位退1来减的"问题，在这里，用2个问题提示同学思索：1、为什么百位上不是4？2、为什么百位上是2减1？

通过同学思索和在小组中合作沟通商量等学习形式，让同学清晰精确地把握计算方法，同时在小结的过程中再提问：在计算时，我们要留意些什么？引起同学对本节课主要学问的回忆，以及对计算时的`习惯培育。

本堂课最大的缺点练习的内容较少应当适当的在增加练习的内容更好的稳固学问，另外就是课堂的调整还有待提高，这也是在经后的教学学习中重点学习的内容之一。当然还有许多其他的缺点也是需要加强很改良的。盼望在以后不断的学习生活中熬炼自己，提高自己。

《几百几十加减几百几十》教学反思4

这是一节比较粗糙和紧凑的课，由于担忧40分钟完不成规定的教学任务，所以在课上，我说的多，同学说的少，没有将主动权交给同学。在教学设计上我预备了一些详细的做法，也想在课堂上呈现出来，但在实际操作过程中由于一些缘由，也是有点紧急，而无法达成预设与生成的统一。由此也说明以后备课不仅要留意各环节之间的联系，还得多留意详情部分。

1、在复习两位数加两位数的口算题时，我让每个同学都说了算理，在复习笔算时也占用了不少时间，整个复习内容好像当成一节新授课在进行教学。但在新授时，由于时间不够，所以将教学内容拉得很快，也不管同学有没有把握本课的教学重难点，只是自顾自的讲，自顾自的说。我应当将复习内容支配在10分钟之内，说算理时相应指名两个同学说就可以，不必每一题都要求他们说。

2、在教学过程中消失了这样的一个状况：同学虽然能较简单的将两位数加减两位数笔算的方法迁移过来，但是在算理上就有些糊涂。如在教学中消失这样一个状况，340—180，十位上不够减，从百位退一，应当是一百。但同学说成是退一当十，我没有引起重视，一带而过。这样导致同学对算理的理解上有些糊涂。我应当对同学讲清晰笔算法则：做加法时，哪位满10就向前一位进1。做减法时，哪位不够减从上位退1，加10再减。

3、备课时始终想着要以同学为本，发挥他们的主体作用。但在上课时，却总是忘了这一点。很多时候本来都是预备引导同学去发觉算理，总结方法。但在实际中，都变成了我自己一个人的独角戏，一味地进行灌输，不考虑同学。

4、在教学过程中，在解决难点问题时，应加大放手力度，让同学商量充分，给同学充分的思维空间。

5、课件的制作也相对简洁，对同学的吸引力还不够，刚上课时，同学的主动性还很高，到后面同学举手和发言的就少了，只是听、不愿思索问题。不是同学不想听讲，而是自己没找到能够吸引他们的教学方法。这里不是同学的问题，是我自身的问题。以后上课，不但要仔细讨论教材，吃透教材，在备好课的同时也要备好同学，尽可能多的想到同学在课堂上可能消失的各种状况，以便使同学得到更好的进展。

《几百几十加减几百几十》教学反思5

教学后我最大的感受就是要想上好一节课实在是不简单，备课的整个过程都要多次思索，多次修改。上完课后我有几点感受和大家沟通：

1．做为一个数学老师就应当语言精确、语言简练。这也是每个老师教学中要努力做到的。这一节课我觉得我的语言还是比较简练的。教学中努力让自己的语言更加简练，提高课堂的教学效率。提高自身的教学艺术。

2．没有充分放手让同学去探究例3的笔算方法。主要